快樂美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究

葛福平

快樂是兒童的代名詞，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生快樂地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)課堂會(huì)有巨大的促進(jìn)作用。在實(shí)踐當(dāng)中，筆者從三個(gè)方面入手：利用游戲互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒；利用多媒體設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生參與；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂，從而引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。通過(guò)這些手段，能夠營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)、自信愉快地學(xué)習(xí)。

美育以提高學(xué)生審美水平為主要目標(biāo)，而最終目的是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。美的感受包括兩個(gè)方面，一是審美能力，二是審美情感。審美能力是在理性的基礎(chǔ)上對(duì)美進(jìn)行觀照和把握，通過(guò)審美能力的培養(yǎng)，學(xué)生可以知道一幅作品為什么美，懂得如何分析一幅作品。而審美情感是在感性的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)美。在美育過(guò)程中，情感和情緒的調(diào)動(dòng)雖然不是直接讓學(xué)生掌握關(guān)于美的知識(shí)，但是它通過(guò)深刻而強(qiáng)烈的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生直接的感受，使得學(xué)生在潛意識(shí)當(dāng)中更加認(rèn)同美，親近美，熱愛美。這對(duì)塑造學(xué)生健全人格有直接而深遠(yuǎn)的影響。

快樂體驗(yàn)是審美情感中最重要的情感，快樂是兒童的天性。在中小學(xué)階段，快樂作為最重要的積極情緒，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如能恰當(dāng)運(yùn)用，會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的促進(jìn)作用?？鞓穼W(xué)習(xí)能增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣，集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂的參與度，提升教學(xué)效果。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要傳授知識(shí)，還要有意引導(dǎo)學(xué)生的情感走向，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樂觀自信的品質(zhì)。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者一直強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們快樂、積極、自信地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，取得了非常好的教學(xué)效果。

一、設(shè)置游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓課堂更加生動(dòng)有趣

美術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化趣味性，以此激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。筆者發(fā)現(xiàn)，結(jié)合了趣味性、探索性、知識(shí)性的游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉快的游戲當(dāng)中不知不覺地掌握知識(shí)。游戲是小孩的天性，因?yàn)閺膬和睦韺W(xué)角度看，游戲是小孩探索世界、認(rèn)識(shí)自身、發(fā)展智力最主要的方式。在美術(shù)課堂中，如果能引入恰當(dāng)?shù)挠螒颦h(huán)節(jié)，將要教授的知識(shí)點(diǎn)融入游戲過(guò)程中，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生的注意力，以玩的方式完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么學(xué)生對(duì)學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)會(huì)記得更牢，理解更深，動(dòng)手能力也會(huì)更強(qiáng)。

比如教學(xué)“找朋友”，這一課的教學(xué)目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩和線條。根據(jù)這個(gè)教學(xué)目的和要求，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了五個(gè)不同色彩的蠟筆小人和五個(gè)線條形象的卡通人物，讓他們一起做“找朋友”的游戲。學(xué)生看了演示后，馬上就興奮起來(lái)。接下來(lái)，筆者讓他們扮演這些卡通形象來(lái)玩游戲。學(xué)生在游戲過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)了不同的色彩和線條，達(dá)到了非常好的教學(xué)效果。通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，趣味性大大增加，學(xué)生的參與度也大大提高。

二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生參與積極性

心理學(xué)研究表明，兒童在認(rèn)識(shí)形式時(shí)以形象思維為主，抽象思維能力較弱。根據(jù)兒童這個(gè)心理發(fā)展特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用生動(dòng)而具體的感性形象，以觸發(fā)學(xué)生形象思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生快樂的情緒，進(jìn)而引發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)習(xí)效率。這些具體的形象包括精美的圖畫、生動(dòng)的道具、有趣的電腦課件和情景設(shè)置等。

例如在教學(xué)“美麗的海洋世界”時(shí)，筆者制作了許多精美的教具，將課堂布置成一個(gè)蔚藍(lán)的海洋世界。在墻上貼滿色彩鮮艷美麗的熱帶魚，音響中播放海浪的聲音，使得整個(gè)教室變成一個(gè)形象的大海場(chǎng)景。學(xué)生沉浸在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，受到感染，然后讓他們想象自己就是海洋中快樂游泳的熱帶魚。在這種快樂的氣氛當(dāng)中，筆者順利地引導(dǎo)他們將自己心目中最美的熱帶魚形象描繪出來(lái)。

三、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)快樂

良性的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是激勵(lì)參與者熱情、激發(fā)創(chuàng)造力和專注力的有效手段。在適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)環(huán)境中，人們大腦和身體機(jī)能的潛力得到充分激發(fā)，專注力和創(chuàng)造力得到提高。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的潛能，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要注意，教學(xué)當(dāng)中引入的競(jìng)爭(zhēng)最好是雙贏或者共贏的競(jìng)爭(zhēng)，是促進(jìn)大家進(jìn)步的競(jìng)爭(zhēng)，而不是淘汰失敗者的競(jìng)爭(zhēng)。

例如在教學(xué)“巧包裝”這一課時(shí)，筆者讓學(xué)生組成小組展開競(jìng)賽，通過(guò)學(xué)生的評(píng)議，選出在創(chuàng)意、造型、設(shè)計(jì)、美感和手工各方面最佳的作品。通過(guò)這種方式，每個(gè)學(xué)生的積極性都充分激發(fā)了起來(lái)，在紙盒的造型、設(shè)計(jì)和制作上群策群力，積極行動(dòng)。在這種學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生既學(xué)到了新知識(shí)，鍛煉了動(dòng)手能力，激發(fā)了創(chuàng)造力，同時(shí)還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。課堂上充滿了歡樂的氣氛，獲得了非常好的教學(xué)效果。

通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，筆者感受到快樂的情緒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的重要作用?？鬃诱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睒吩谄渲械膶W(xué)習(xí)是最有效的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)快樂的引導(dǎo)，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)不再是一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)主動(dòng)的需求。通過(guò)快樂的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，練習(xí)了技巧，提高了審美，還培養(yǎng)了健康的人格。這就是快樂學(xué)習(xí)最重要的收獲。（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）

責(zé)任編輯：胡波波