設(shè)計(jì)小情境 凸顯大價值

高麗惠

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇生活情境、問題情境等模式，使學(xué)生在老師和教學(xué)情境的引導(dǎo)下，積極完成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力得到大幅度提升。

一、設(shè)置生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師應(yīng)注重設(shè)置生活情境，列舉一些生活中的例子，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，使學(xué)生可以利用所學(xué)的知識解決生活中的問題，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如在學(xué)習(xí)“小數(shù)的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時候，老師可以讓學(xué)生到商店中了解商品的價格。在上課之前，老師聽取學(xué)生所匯總的商品價格，如30.50元、60.30元、4.70元、9.08元、122.10元等。接著老師可以根據(jù)這些價格特點(diǎn)提出對應(yīng)的問題，如將商品價格末尾或者中間的零去掉，價格出現(xiàn)變化嗎？在提出這樣的問題之后，部分學(xué)生可能會感到無措，無法回答出正確的答案。因此老師可以順勢提出小數(shù)的性質(zhì)，幫助學(xué)生了解生活中小數(shù)的應(yīng)用方法，順利回答問題。

教師通過這種生活情境，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以降低學(xué)習(xí)的難度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極跟隨老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生延伸知識

教師通過設(shè)置問題情境，可以密切新舊知識之間的聯(lián)系，使學(xué)生維持基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度，引出新的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)系統(tǒng)性和邏輯性很強(qiáng)，教師應(yīng)運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，幫助學(xué)生更快地學(xué)習(xí)新知。所以教師要優(yōu)化問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展他們的思維。

例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這部分內(nèi)容的時候，教師引出問題：“假設(shè)現(xiàn)在有20個蘋果，需要在每個盤子中放入4個，總共可以裝幾盤？”然后讓學(xué)生使用豎式計(jì)算答案之后，接著引導(dǎo)學(xué)生思考豎式中余數(shù)“0”的意思是什么。許多學(xué)生會回答“0”表示蘋果正好分完，沒有剩余。在完成這個問題回答之后，老師可以把20個蘋果換成14個橘子，需要在每個盤子中放入4個，總共可以裝幾盤？許多學(xué)生認(rèn)真計(jì)算之后，可以很容易地得出結(jié)論，有助于學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決新的問題。

教師通過這種方法，可以增進(jìn)新舊知識的聯(lián)系，由除法計(jì)算中沒有剩余而引出有剩余，使學(xué)生可以更好地理解“余數(shù)”這部分內(nèi)容，顯得自然，一氣呵成。

三、創(chuàng)造動畫情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)速度

多媒體的主要特點(diǎn)是在展示各種鮮明運(yùn)動圖像的同時，可以配合說明圖像的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的需求，使用多媒體可以將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的畫面，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力，還可以促使學(xué)生主動跟隨多媒體學(xué)習(xí)，加快新知的內(nèi)化，延伸學(xué)習(xí)的廣度和深度。

例如在學(xué)習(xí)“線段、射線、直線”的時候，可以使用多媒體在屏幕中顯示一個亮點(diǎn)，接著從亮點(diǎn)往左邊射出一束光線，使學(xué)生可以快速了解射線的來源。同時，可以使用不同色彩表示處于射線上閃爍出第二個亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的部分，老師可以在旁進(jìn)行提示這就是線段，其特點(diǎn)為有兩個端點(diǎn)。接著把線段兩個端點(diǎn)分別往左和右進(jìn)行延伸，可以出現(xiàn)一條直線。最后將直線往屏幕的左右兩邊進(jìn)行延伸之后，老師可以適當(dāng)進(jìn)行提問，這直線還會進(jìn)行延伸嗎？可以讓學(xué)生很容易了解到直線的長度是無限的，有助于提高學(xué)生對直線、線段、射線等知識的理解和掌握程度。

教師采用多媒體進(jìn)行動畫情境設(shè)置的時候，可以使教材中靜止的知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形式，使學(xué)生通過觀看多媒體動畫，了解各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，完成知識體系的構(gòu)建。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動情境，提高學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活，服務(wù)于生活。教師不僅要傳授給學(xué)生知識，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)設(shè)置一些實(shí)踐活動的情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

例如在學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”之后，老師可以設(shè)置幫家人修桌椅的活動，讓學(xué)生充分利用所學(xué)的三角形知識修理壞掉的桌椅，使學(xué)生感受三角形是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，從而加深對三角形穩(wěn)定性的理解。另外在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容后，老師可以讓學(xué)生觀察和收集生活中“百分?jǐn)?shù)”的應(yīng)用方法和途徑，使學(xué)生真切地感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的重要性，從而激勵學(xué)生更認(rèn)真學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)。當(dāng)看到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用時，可以有效地提高學(xué)生應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決數(shù)學(xué)問題和生活問題的能力，深化學(xué)生的思維，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度。

通過實(shí)踐活動，學(xué)生可以感受到生活中隱藏著各種數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待生活，提煉數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們活學(xué)活用的能力，激活他們的問題意識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)立足于教材和生活實(shí)際，選擇不同的小情境，使數(shù)學(xué)內(nèi)容和情境進(jìn)行結(jié)合，營造輕松、活潑的課堂氛圍，激勵學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解，這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。（作者單位：江蘇省海門實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原