談高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)

朱仲民

摘要：歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有著重要作用，而且同樣適用于社會(huì)生活，這是其他任何學(xué)科無(wú)法比擬的。歷史教師在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅使他們獲得有益的知識(shí)，更重要的還要培養(yǎng)他們的思維能力。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 歷史教學(xué) 歷史思維能力

培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力是高中教學(xué)的重要目標(biāo)之一，那么在歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

首先，歷史教學(xué)要達(dá)到一定深度。尤其是歷史知識(shí)的教學(xué)必須達(dá)到一定深度，這樣為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力就打下了良好的基礎(chǔ)。為此，在課堂教學(xué)中，必須加強(qiáng)歷史概念教學(xué)，不但要注意準(zhǔn)確、科學(xué)地表達(dá)歷史概念，而且要理解和掌握歷史概念。因?yàn)闅v史概念是對(duì)歷史事實(shí)和歷史現(xiàn)象的抽象與概括，反映其本質(zhì)特征。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念的過(guò)程，就是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性，大到一個(gè)時(shí)期、一個(gè)階段的歷史事實(shí)及其特征和規(guī)律，小到一個(gè)歷史事件的前因后果。更值得注意的是，講授歷史知識(shí)必須與有計(jì)劃的培養(yǎng)學(xué)生能力相結(jié)合，知識(shí)和能力是相輔相成的，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力的形成又是進(jìn)一步獲取知識(shí)的條件。因此在教學(xué)中既不能單純講知識(shí)而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識(shí)，而應(yīng)在講授歷史知識(shí)時(shí)貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。

那么在歷史教學(xué)中，要達(dá)到一定深度，除了從整體上把握教材，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析和指出歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，則是能力訓(xùn)練的重點(diǎn)。這就要求教師在教學(xué)中注意教材中知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。只有整個(gè)教材內(nèi)容有機(jī)的融為一體了，才能大大提高了學(xué)生的思維層次。

其次，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。自信心、意志、興趣對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有著不可忽視的作用，孔子說(shuō)得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”。學(xué)習(xí)中，興趣是一種激烈而持久的動(dòng)機(jī)，唯有熱愛(ài)歷史，才會(huì)在積極持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。那么怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？正因?yàn)槿绱?，在歷史教學(xué)中通過(guò)歷史教育的實(shí)用性和社會(huì)性來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，使他們的思維活躍起來(lái)。歷史是前人生活的再現(xiàn)，是人類經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總匯。以史為鑒，古為今用，正是歷史學(xué)社會(huì)功能的突出表現(xiàn)。因此整個(gè)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，盡量選擇一些與教材有關(guān)的具有代表性、又是學(xué)生普遍關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題，教育學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)進(jìn)行分析，科學(xué)地使歷史感和現(xiàn)實(shí)感融為一體。這樣學(xué)生通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，就會(huì)覺(jué)得歷史并非過(guò)眼云煙，而是完全可以和紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活接軌。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然會(huì)提高，那么分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力自然就會(huì)上升。

第三，啟發(fā)指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。一、要讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，掌握正確的閱讀方法是培養(yǎng)歷史思維能力的基礎(chǔ)。具體方法是出示閱讀提綱、找閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)句、詞，設(shè)計(jì)一些提高能力的問(wèn)題。如出示閱讀提綱應(yīng)是本節(jié)或本段的重點(diǎn)內(nèi)容。然后讓學(xué)生通過(guò)閱讀自己去概括一段話或一篇文章的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生弄清文中的內(nèi)容講的是什么，然后自己組織語(yǔ)言表達(dá)，當(dāng)然，老師要多給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如提問(wèn)、討論、演講、編演歷史小品等。二、要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中要養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，遇到問(wèn)題要能想、會(huì)想、多想、善想。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使他們動(dòng)腦子，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱形的問(wèn)題，當(dāng)?shù)貌坏浇Y(jié)果時(shí)，老師及時(shí)誘導(dǎo)。因此通過(guò)學(xué)生自己找問(wèn)題，自己回答的這種方式，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，給學(xué)生以表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，又可避免老師的一言堂。同時(shí)又可把學(xué)生思維帶到老師設(shè)計(jì)好的思維活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

第四，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力主要途徑。一、課堂討論。討論是思維交流的最好形式，在歷史教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)討論的情景，開(kāi)辟群眾討論，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)論，教師及時(shí)點(diǎn)撥，可以使問(wèn)題在討論中解決，知識(shí)在討論中豐富增長(zhǎng)，又可使學(xué)生分析、綜合、比較、概括能力得到訓(xùn)練和提高，從而使學(xué)生形成多層次多角度看問(wèn)題的思維方法。 二、充分利用歷史材料，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要先讀懂材料，再聯(lián)想課本中內(nèi)容來(lái)解題。在教給學(xué)生解題方法、充分利用課本中的材料的基礎(chǔ)上，盡可能增加課堂中材料容量，充分利用電化教學(xué)手段，如投影、電視等，使學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，另外增加一些趣味性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，提高學(xué)生的興趣。三、通過(guò)練習(xí)提高能力。歷史教學(xué)中練習(xí)，不僅使學(xué)生深入地掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)運(yùn)用技能技巧解題能力，使思維具有靈活性和準(zhǔn)確性。練習(xí)要有針對(duì)性和目標(biāo)性。如選擇題要訓(xùn)練學(xué)生的比較、判斷能力，材料題要訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力，問(wèn)答題要訓(xùn)練學(xué)生的歸納、語(yǔ)言文字表達(dá)能力等。

總之，歷史思維能力的培養(yǎng)是歷史教學(xué)的根本。不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有著重要作用，而且同樣適用于社會(huì)生活，這是其他任何學(xué)科無(wú)法比擬的。因此，我們歷史教師在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，不僅使他們獲得有益的知識(shí)，更重要的還要培養(yǎng)他們的思維能力。