淺談農(nóng)場小學作文教學資源

牛彩虹

摘要：在長期的教學實踐中我深深體會到：作文的題材來源于生活，取之于生活，只要教師運用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學生的寫作興趣，加強形式多樣的寫作訓練，農(nóng)村小學生寫起作文來也就能筆下生輝，言之有物。

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葉圣陶先生說過，“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”為此，在新課改與時代要求下，為了使學生的作文得到新的突破，在作文教學中，盡力讓學生從身邊之事寫起，寫出自己熟悉的人和事，使學生的作文在求真務實上，表達出真情實感，這樣，學生的作文就會越寫越靈活，并逐漸達到新課標的要求，進而達到提高學生寫作水平。

一、農(nóng)村小學教育資源豐富

我們農(nóng)村自然風景優(yōu)美，學生與自然接觸密切，有獨特的鄉(xiāng)土人情。豐富的物產(chǎn)、多彩的山河不僅是作文教學寶貴的資源，一幅幅迷人的畫卷和一部部無法復制的詩篇。我們要充分發(fā)揮、利用這些資源達到作文育人的目的。在農(nóng)村小學作文教學中，許多教師形成了“教師命題、指導——學生寫作——教師批改——集體講評”的訓練模式。教師無意間束縛了學生思維，造成了學生無話可說，或有話而不知怎樣說，文章不能反映表達自己的見聞和真情實感，千篇一律，缺乏個性。

1、感受淳樸的民風習俗

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師?！毕鄬τ诔擎?zhèn)生活而言，農(nóng)村生活更注重于對傳統(tǒng)風俗習慣、古老文化的繼承，如果在教學中教師有意識地因時制宜，也不失為寫作教學的一類素材。如：帶領(lǐng)學生放風箏，端午節(jié)一起包粽子，親臨劃龍舟比賽現(xiàn)場等，這些活動學生有濃厚的興趣，這時的寫作對他們來說已經(jīng)不是任務，而是他們真實情感的表達，不吐不快。

2、體驗農(nóng)村生活

相對于城鎮(zhèn)孩子來說，農(nóng)村孩子的童年生活豐富得多。夏天在小溪洗澡摸魚，秋天幫父母摘果收谷。閑時去田間觀察瓜果蔬菜……每一個場面都是親身經(jīng)歷，孩子們都歷歷在目，寫起來自然如數(shù)家珍。

3、觀察農(nóng)村變化

時代的進步，使農(nóng)村的面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。一座座別墅樓房拔地而起，電腦、汽車這些高科技產(chǎn)品離孩子們不再遙遠——這又是寫作的極好素材。讓孩子們通過訪問養(yǎng)殖專業(yè)戶，果農(nóng)等，結(jié)合自己父母輩的深切體驗，了解家鄉(xiāng)的過去，在過去與現(xiàn)在的巨大落差中感受今天的飛速發(fā)展。

4、感悟鄉(xiāng)土文化

新農(nóng)村日新月異的變化使得鄉(xiāng)土文化的發(fā)展日趨成熟。如：楓橋的“香榧”文化；同山的“燒酒”文化；大唐的“襪”文化；山下湖的“珍珠”文化等，這些鄉(xiāng)土文化都為孩子們提供了取之不盡、用之不竭的寫作資源。

魯迅先生說過：“對任何事物必須觀察透徹，方能下筆?！币虼?，我們要高度重視對學生觀察能力的培養(yǎng)?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙倜赖陌l(fā)現(xiàn)。”讓學生養(yǎng)成觀察自然、觀察社會，觀察周圍人和事物的習慣，從農(nóng)村生活這片廣闊的天地中一點一滴捕捉攝取素材。學生的作文不必再冥思苦想地編造，而是他們心泉的自然流淌。正所謂“隨風潛入夜，潤物細無聲”。農(nóng)村小學的作文教學亦可擺脫“巧婦難為無米之炊” 的窘?jīng)r。

二、新課標下看農(nóng)村新貌，贊家鄉(xiāng)之美

農(nóng)村的孩子生在農(nóng)村，長在農(nóng)村。如畫的大自然是他們成長的搖籃，讓孩子們擁抱大自然：看綠樹紅花、聽百蟲啾啾、呼吸新鮮空氣、享清風拂面。田野風光美、自然景觀美、農(nóng)家新居美等等都是學生寫作的好題材?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜?，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。”（《羅丹論藝術(shù)》）引導學生觀察自己身邊的事物，到熟悉的家鄉(xiāng)尋美，寫江南山水之美。在取材中孕育美，在寫作中表真情。

1、采田野風光美。農(nóng)村田野風光是美麗可愛的。這是學生觀察、寫景極好的題材資源。水稻、小麥、桑田、菜地……各具風韻，它們的形狀、色彩、生長過程又各具特點，隨著農(nóng)時變化組成了一幅幅美麗的畫卷：鬧春圖、青苗圖、豐收圖……如帶領(lǐng)孩子秋游豐收的田野，在秋游的過程中引導觀察，分步解說?；匦３脽岽蜩F先說后寫。一學生寫到“田野里是一派豐收的景象：一望無際的稻田像鋪了一地的金子。一個個稻穗鼓著大肚皮。棉花朵朵白，大豆粒粒飽，紅柿掛燈籠?！睂W生就地取材，從平平常常的、熟視無睹的事物中去發(fā)掘事物的形式美與內(nèi)在美，激發(fā)小作者對家鄉(xiāng)熱愛之情。同時，也可以避免舍近求遠、浪費資源、避免獵奇心理。鍛煉學生捕捉素材的能力。

2、采山水景觀美。對于農(nóng)村孩子來說，以水為背景，形成了獨特的自然景觀，是值得欣賞、值得自豪的。那郁郁蔥蔥的古木，那清澈見底的溪水。這樣的水倒映著這樣的山，這樣的山圍繞著這樣的水。山上鮮花綻放，水中魚蝦嬉戲。學完《小河的四季》，布置孩子觀察家鄉(xiāng)的小河。一孩子寫《家鄉(xiāng)的小河》：“小河水呀嘩啦啦，一流流到我的家。春天，小河唱著歡快的歌兒，嘩嘩地從我門前流過，在清澈的河底，幾塊花紋樣的石頭光滑如玉。河邊怒放的桃花，幾片粉紅的花瓣落到水面，順水飄走，好像要把春的消息告訴遠方的朋友?！睂W生從感知美到表達美的過程，也是內(nèi)心情感起伏發(fā)展的過程。

3、采農(nóng)家新居美。改革開放，給浙江農(nóng)村帶來了無限生機。反映家鄉(xiāng)發(fā)展變化，不能說大話、喊口號，而要采集實實在在的事物，去反映家鄉(xiāng)富了、變了，要以小見大，農(nóng)家新居正是現(xiàn)代新農(nóng)村的一道亮麗的風景線。觀察農(nóng)家園，描繪農(nóng)家美，激起愛家鄉(xiāng)之情，寫作中更能表達真情實感。

農(nóng)村的小學生，對于動植物知識是非常熟悉的，可以聞到稻花的清香，可以聽見山雀的啼鳴，可以看到一粒豆子從生根、發(fā)芽、到開花、結(jié)果；也可以到森林里拾到蘑菇，追捉飛奔的野兔，觀察小牛是怎樣從禿頂?shù)介L成尖銳的盤角。激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感，并引導孩子們用自己的話把自己的所見所聞寫下來，這樣作文就會言之有物、言之有情了。作文寫好后拿給其它同學看，或是在講臺上大聲讀給全班同學聽，請同學集體評判。這樣在作文過程中，培養(yǎng)了學生的興趣增強了習作的自信心，學生就會越來越喜歡寫作文了。

作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是提高學生綜合能力的主要手段，寫作水平是學生綜合素養(yǎng)的真實體現(xiàn)。《課程標準》指出：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達?！?/p>