《鴨子騎車記》繪本作文教學設計

姜燕

【教學目標】

1.師生共同讀繪本《鴨子騎車記》，了解閱讀繪本的方法，享受閱讀的快樂。

2.結合生活實際，學習通過動作和心理活動把內容寫具體，把握事情過程的完整。

3.學習鴨子和動物們敢想敢做敢嘗試的精神。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，導入話題

1.做游戲，激發(fā)交流興趣。師生進行互動游戲，模仿動物聲音，引出繪本封面。

2.明確目標，介紹方法。

（生觀察封面，捕獲信息，引出課題）

師：今天這節(jié)課，我要和大家一起閱讀美國著名作家大衛(wèi)·夏農的繪本故事——《鴨子騎車記》，并學習如何通過動作和心理寫活人物，如何把事情過程寫具體。（出示課題）

師：這種讀中學寫的課，大家沒上過。那么，該怎么閱讀繪本呢？老師建議大家：圖文結合，邊猜邊想。

【自悟自析】

興趣是最好的老師。由于本節(jié)課定位為繪本作文，教師課前沒有與學生見面，教師采用猜謎語，掌聲鼓勵的形式，激發(fā)了學生的興趣，調動了學生參與的熱情。因為這不是常規(guī)意義上的課，所以需要明確定位：讀中學寫。閱讀繪本的建議只有八個字，簡潔明了，易記不忘。

二、師生共同讀繪本，享受閱讀的快樂

1.讀圖，表達自己的真實想法。

師：現(xiàn)在，開始我們的快樂之旅吧！（出示畫面第一頁）

有一天在農場里，鴨子冒出一個瘋狂的主意：“我打賭，我會騎車！”聽到鴨子這么瘋狂的主意，你想說什么？

生：鴨子騎車？沒聽說過。太愚蠢了！簡直不可思議！不可能?。?/p>

2.想象畫面，體會情感。

師：真的不可能嗎？瞧，咱們這只鴨子啊，“他一搖一擺地走到男孩停著的自行車旁，爬上去，騎了起來……開始他騎得很慢……而且左搖右晃……”

看到這三個省略號，你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

（學生自由討論）

師：面對大家認為不可能的事，面對一次又一次的失敗，小鴨子不但沒打退堂鼓，反而覺得——

生：很好玩。

師：再大點聲。

生：很好玩。

師：再高興點！

生：很好玩！

師：讀書就要這么圖文結合。

【自悟自析】

引導學生觀察圖畫，結合自身實際，充分表達自己的真實想法。敢于說自己的話，是創(chuàng)新思維的開始。教師創(chuàng)造性地使用繪本內容，用三個省略號，將學生的騎車經(jīng)驗遷移到了鴨子此時騎車的情境中，學生興趣高漲，有話可說，說起來富有生活氣息。同時，教師巧妙地引導，將說和讀有機地聯(lián)系起來。

3.教師示范講故事，引導觀察。

師：接下來，鴨子就在農場里快樂地騎了起來！

鴨子騎過母牛身邊，沖母牛招了招手?！澳愫?，母牛！”鴨子說?！斑琛蹦概艘宦??！耙恢圾喿釉隍T車？這可是我見過的最愚蠢的事！”她的眼睛瞪得像銅鈴，驚訝地張大了嘴巴。

師：誰來讀讀？

（生讀）

師：母牛很吃驚，覺得鴨子很愚蠢。誰再來讀讀他的心理活動？

（生讀）

鴨子騎過綿羊身邊，“你好，綿羊！”鴨子說。

（生讀）

師：仔細地觀察綿羊的表情，她這是種什么表情？

生：擔心。

生：……

師：現(xiàn)在鴨子騎得好多了，他騎過狗的身邊，回頭對狗說“你好，狗！”

誰來演一演小狗？

生：“汪……”

4.師生共讀，邊讀邊猜。

師：猜猜看，下面鴨子會遇到誰？

生自由猜

師：鴨子騎得越來越熟練了，他雙手穩(wěn)穩(wěn)地握著車把，雙腳輕快地蹬著腳踏板。他遇上了馬。

（先出現(xiàn)圖，再出現(xiàn)一半文字）

師：猜猜看，馬會怎么想？

生：……

師：你真棒，你和大衛(wèi)·夏農想的一樣。為他鼓掌！瞧（出現(xiàn)文字），請你讀一讀。

師：瞧瞧那馬的表情，昂著頭，不屑一顧地瞧著鴨子。這眼神，恐怕是世界上最嫉妒的眼神、最不服氣的眼神啦！

男生讀讀。

師：鴨子騎過山羊身邊。山羊在干什么？

生：……

師：貪吃的山羊。他心里會想什么？

生：……

師：瞧！

生（齊讀）：“我真想吃那輛車子！”

師：鴨子的騎車技術更好了，他雙手握著車把，單腳站到車座上，簡直就像個演員在舞臺上表演呢。難怪狗和豬要嘲笑他呢！誰來讀讀？

生：“鴨子真愛出風頭！”

師：鴨子才不管狗和豬怎么想呢，他竟然撒開車把?？纯蠢鲜蟮膭幼?，他會想什么？

生：……

師：老鼠多羨慕鴨子啊。請你再讀讀這句話。

生（男生讀，女生讀，齊讀）：“我真想像鴨子那樣騎車！”

師：鴨子會騎車了嗎？你怎么知道的？你是從哪兒知道的？你現(xiàn)在看到的是什么？（出示貼紙）撒開車把。

那一開始鴨子是怎樣騎車的？騎得很慢，而且左搖右擺。

鴨子是怎樣由搖搖晃晃到撒開車把的？

請同學們拿出故事紙來，畫出鴨子騎車的句子。

生找鴨子學會騎車的過程的句子，師往黑板上貼，并讓學生上來排序。

【自悟自析】

在欣賞繪本那惟妙惟肖的圖畫過程中，教師注意了引導學生觀察人物的神態(tài)、動作、眼神，并展開了合理的猜想。并讓學生掌握鴨子學會騎車的過程。這里的教師范讀，學生自讀，學生分角色對讀，都是一種語言的積累過程，為下面的寫具體做好了準備。

5.引導觀察，感受熱情。

師：不管農場里的動物怎么想，鴨子都堅定地騎著自行車，享受著騎車的快樂！

突然，一大群孩子騎著自行車沖下路來。看，他們膚色不同，騎的自行車也不一樣，有高大結實的彎把賽車，有矮小可愛的嬰兒車，有各種顏色，各種把手的單人車，還有令人興奮的雙人車。他們風馳電掣般地沖過來了！

看到這兒，你感受到了什么？

生：孩子們的車騎得特別好，特別熟練，簡直就像風馳電掣一般！騎車真是太有意思啦！帥呆了！酷斃了！

師：農場的這些動物們也感受到了！

瞧他們的眼神，那些曾經(jīng)看到鴨子騎車驚訝的、嫉妒的、嘲笑的、羨慕的眼神，現(xiàn)在全都變了，猜猜看，此時，他們都在想什么？

生：我也要想騎自行車……

師：什么？他們都要騎自行車？這可能嗎？

生1：可能。

師：說說你的理由。

生：……

生2：不可能。

師：說說你的想法。

生：……

師：你們說得都有道理??！到底可不可能呢？我們還是接著往下讀吧？

【自悟自析】

可能與不可能都需要說出理由，這個說的過程，就是表達的過程，說的過程，也是思維訓練的過程；說的過程，更是引發(fā)學生讀書熱情的過程。

三、前后聯(lián)系，引導觀察，指導練寫

1.指導觀察。

（播放課件）看，現(xiàn)在，所有的動物都有自行車騎了?。úシ艢g快的音樂，大家觀察畫面）他們做了一件挑戰(zhàn)自我的事！看來，只要敢想敢干，一切皆有可能??！

師：同學們，請你選擇一種你最喜歡的動物觀察，說說他在干什么？他會想什么？

生：……

師指導一個動物。例如馬，觀察畫面，指導說清“騎的是什么車，怎么騎的，他會想什么？”

生：……

師：謝謝你！給他掌聲！

【自悟自析】

個別指導在作文教學過程中是很有必要的。老師在指導時，將如何說具體做了示范，也就是按照“誰騎車，騎的是什么車，它騎車的動作是怎樣的，他會想什么”這幾個方面來引導。一個學生說清楚了，實際上也是讓全班有了學習的例子。

2.小練筆。

師：現(xiàn)在，每個同學選一種你最喜歡的動物，按照“他騎的什么車，怎樣騎車的？騎車時的動作，以及他心里怎么想”的這樣的順序說一說。咱們比一比，一個人說得好，全組得太陽花！

（指名兩人說）

重點指導動物的動作、心理活動，與前面的態(tài)度進行對比。

【自悟自析】

這里的小組練說，實際上是讓每位學生都有了開口說的機會。同時，由于每個人感興趣的動物是不一樣的，觀察的角度也不一樣，說出的內容也不盡相同。有的說，有的聽，互相補充，這就開闊了思路，豐富了語言，增進了情感。

3.寫一寫。

師：同學們觀察仔細，抓住了小動物的動作和心理活動，說得很生動啊！俗話說，好記性不如爛筆頭。這樣吧，我們繼續(xù)開展小組競賽，看誰寫得又快又好。你們說，好不好？

生：……

師：寫之前，老師有幾點溫馨提示：①開頭空兩格，標點要占格。②開頭的第一句是“現(xiàn)在，所有的動物都有自行車騎了?！比缓筮x擇一到兩種動物，把他騎車的動作和心理活動寫具體。

我說清楚了嗎？開始吧！

4.點評學生作品。（選擇兩份）

四、留有懸念，延伸拓展，課后創(chuàng)寫

1.留懸念，激發(fā)課后閱讀興趣。同學們把小動物們騎車的過程寫的很具體，也很生動。老師覺得，鴨子自己認準了的事情就勇敢地去做，不在乎別人怎么想，了不起！

農場里所有的動物也都做了連自己都認為做不到的事情，所有的動物都了不起！看來，只有想不到，沒有做不到?。?/p>

同學們，下面還會發(fā)生什么意想不到的事呢？你們想知道故事的結局嗎？那就去讀大衛(wèi)·夏農的《鴨子騎車記》吧。

2.猜一猜，試一試。

師：（圖）“the end”就是結束了。但是，鴨子他又有了一個更瘋狂的主意。猜猜看，鴨子會說什么？

生：此時，鴨子又冒出個更瘋狂的主意：“我打賭我會開汽車……”

（出示封底畫面）

師：瞧，你們比作家大衛(wèi)·夏農還要了不起，老師覺得，你們的設計更精彩呢！只要敢想，敢做，就一定會寫出精彩的故事。其實，每個人都可以有自己瘋狂的想法。

3.出示作業(yè)超市。

（1）請回家讀完《鴨子騎車記》并講給家人聽，別忘了請他們猜猜鴨子又會冒出什么樣的主意。

（2）請將你的開頭《鴨子××記》繼續(xù)下去，只要你敢想就可以將自己的想法畫出來，并加上說明，你就是一個真正的小作家了！

師：現(xiàn)在，老師也有個瘋狂地想法：老師敢打賭，未來的畫家和作家就在你們中間出現(xiàn)。來，為我們自己鼓掌！

【自悟自析】

留懸念，猜一猜，是激趣的重要手段。你想知道故事的結尾嗎？那么，請課后閱讀《鴨子騎車記》。在課后作業(yè)中還要求學生把故事講給爸爸媽媽聽。課堂上，學生只進行了片段練習。如何讓學生的寫作興趣保持下去呢？以《鴨子××記》為題，自己創(chuàng)作故事，然后合成班級故事集。學生表情興奮，躍躍欲試。這樣的做法，達到了課已結，而學生的閱讀興趣得以延續(xù)；課已結，而學生的寫作興趣被調動了起來的目的。

【板書設計】

鴨子騎車記

動作

心理活動

圖文結合

邊猜邊想事情的過程