對(duì)影響我國(guó)大學(xué)生幸福感因素的實(shí)證分析

陳蕾

問(wèn)題的提出

在今年的兩會(huì)中，“幸福感”成為了一個(gè)熱門話題，南師大副校長(zhǎng)陳凌孚委員今年向大會(huì)的提案題目，就叫《共享發(fā)展成果，建設(shè)“幸福社會(huì)”》。他總結(jié)的“幸福中國(guó)”是非常精煉的20個(gè)字：學(xué)有所教、勞有所得、病有所醫(yī)、老有所養(yǎng)、住有所居。他表示，2005年至今我國(guó)人均GDP翻了一番多，但大家的幸福感卻沒(méi)有翻番。

而大學(xué)生作為祖國(guó)的未來(lái)，其身心的健康發(fā)展越來(lái)越受到國(guó)家的重視，因此，本文選取以大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)影響大學(xué)生幸福感的因素進(jìn)行分析比較，從而為國(guó)家、學(xué)校等在教育方面提供一定的建議。

研究現(xiàn)狀

目前，被業(yè)內(nèi)學(xué)者主要使用的是Diener編制的國(guó)際大學(xué)生調(diào)查量表；我國(guó)國(guó)內(nèi)于20世紀(jì)90年代開(kāi)始對(duì)大學(xué)生的幸福感進(jìn)行研究。如：景淑華等曾同時(shí)使用Kammann和Flett的情感量表和總體幸福感量表來(lái)測(cè)量大學(xué)生的幸福感；段建華曾經(jīng)修訂了總體幸福感量表并在國(guó)內(nèi)的大學(xué)生群體中進(jìn)行了施測(cè)，其目的是引入量表；張?chǎng)┑仁褂昧薈ampbell幸福感指數(shù)量表研究了大學(xué)生的主觀幸福感與社會(huì)支持、自尊與歸因因素的關(guān)系等。

綜合分析上述研究，可以發(fā)現(xiàn)，他們的研究均是以他人設(shè)定好的量表來(lái)展開(kāi)的，所以，本文選取了馬斯洛需求理論為基礎(chǔ)，重新設(shè)定了量表進(jìn)行研究。

大學(xué)生幸福感衡量指標(biāo)設(shè)定

第一，理論基礎(chǔ)。

馬斯洛需求理論把需求分成生理需求、安全需求、社會(huì)需求、尊重需求、和自我實(shí)現(xiàn)需求五類，依次由較低層次到較高層次排列。各層次需要的基本含義如下：

生理上的需求。這是人類維持自身生存的最基本要求，包括對(duì)以下事物的需求：呼吸、水、食物、睡眠、生理平衡、分泌、性。馬斯洛認(rèn)為，只有這些最基本的需要滿足到維持生存所必需的程度后，其他的需要才能成為新的激勵(lì)因素。

安全上的需求。這是人類要求對(duì)以下事物的需求：人身安全、健康保障、資源所有性、財(cái)產(chǎn)所有性、道德保障、工作職位保障、家庭安全。馬斯洛認(rèn)為，整個(gè)有機(jī)體是一個(gè)追求安全的機(jī)制，人的感受器官等主要是尋求安全的工具，甚至可以把科學(xué)和人生觀都看成是滿足安全需要的一部分。

社會(huì)需求。這一層次包括對(duì)以下事物的需求：友情、愛(ài)情、性親密。人人都希望得到相互的關(guān)系和照顧。感情上的需要比生理上的需要來(lái)的細(xì)致，它和一個(gè)人的生理特性、經(jīng)歷、教育、宗教信仰都有關(guān)系。

尊重的需求。該層次包括對(duì)以下事物的需求：自我尊重、信心、成就、對(duì)他人尊重、被他人尊重。馬斯洛認(rèn)為，人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)。

自我實(shí)現(xiàn)的需求。該層次包括對(duì)以下事物的需求：道德、創(chuàng)造力、自覺(jué)性、問(wèn)題解決能力、公正度、接受現(xiàn)實(shí)能力。馬斯洛提出，自我實(shí)現(xiàn)的需要是在努力實(shí)現(xiàn)自己的潛力，使自己越來(lái)越成為自己所期望的人物。

第二，指標(biāo)設(shè)定。

根據(jù)上述馬斯洛需求模型，以五項(xiàng)需求為一級(jí)指標(biāo)，進(jìn)行指標(biāo)的設(shè)定，具體指標(biāo)內(nèi)容如下表：

第三，實(shí)證分析

樣本數(shù)據(jù)及變量描述性統(tǒng)計(jì)分析。本文主要利用網(wǎng)上調(diào)查問(wèn)卷的方式，針對(duì)全國(guó)各省市的在校大學(xué)生進(jìn)行了大學(xué)生幸福感的專題調(diào)研。此次共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收133份，有效問(wèn)卷125份，本文選取了100份作為研究依據(jù)。同時(shí)，本文選取了五個(gè)一級(jí)指標(biāo)，22個(gè)二級(jí)指標(biāo)作為大學(xué)生幸福感的影響因素，具體見(jiàn)表2：

表2 指標(biāo)變量含義

指標(biāo) 指標(biāo)名稱 變量含義

X01 性別 男=0；女=1

X02 年級(jí) 大一=1；大二=2；大三=3；大四=4

X03 專業(yè) 理科=0 文科=1

X04 家鄉(xiāng) 農(nóng)村=1；小城鎮(zhèn)=2；城市=3

X05 個(gè)人狀況 獨(dú)生子女=0；非獨(dú)生子女=1

X06 感情狀況 無(wú)男（女）朋友=0；有男（女）朋友=1

X11 每個(gè)月的生活費(fèi) 500以下=1；500~1000=2；1000~1500=3；1500以上=4

X12 每天的睡眠時(shí)間 6小時(shí)以下=1；6~8=2；8~10=3；10小時(shí)以上=4

X21 身體健康 很不好=1；不好=2；一般=3；好=4；很好=5

X22 醫(yī)療保障 無(wú)=0；有=1

X23 學(xué)校環(huán)境及設(shè)施安全 很不完善=1；不完善=2；一般=3；完善=4；很完善=5

X24 宿舍安全 很不安全=1；不安全=2；一般=3；安全=4；很安全=5

X31 友情狀況 很不好=1；不好=2；一般=3；好=4；很好=5

X32 愛(ài)情狀況 無(wú)男（女）朋友=0；不好=2；一般=3；好=4；很好=5

X41 自尊心 很低=1；低=2；一般=3；強(qiáng)=4；很強(qiáng)=5

X42 在工作或?qū)W習(xí)方面取得的成就 很少=1；少=2；一般=3；多=4；很多=5

X43 被他人尊重 很差=1；差=2；一般=3；強(qiáng)=4；很強(qiáng)=5

X44 自信心 很差=1；差=2；一般=3；強(qiáng)=4；很強(qiáng)=5

X51 創(chuàng)造能力 很差=1；差=2；一般=3；強(qiáng)=4；很強(qiáng)=5

X52 解決問(wèn)題的能力 很差=1；差=2；一般=3；強(qiáng)=4；很強(qiáng)=5

X53 公正接受度 很差=1；差=2；一般=3；強(qiáng)=4；很強(qiáng)=5

X54 接受現(xiàn)實(shí)的能力 很差=1；差=2；一般=3；強(qiáng)=4；很強(qiáng)=5

第四，模型設(shè)定。

理論依據(jù)。在很多實(shí)際問(wèn)題中，影響因變量的因素不是一個(gè)而是很多個(gè)，這種一個(gè)因變量同受多個(gè)自變量影響的回歸問(wèn)題就是多元回歸分析。而當(dāng)因變量與自變量之間呈線性關(guān)系時(shí)，可以建立因變量Y 與各自變量Xi，i=（1，2，…，n）之間的多元線性回歸模型：

Y=β1X1+β2X2+…+βnXn+C

其中，β1，…，βn是模型的參數(shù)，C為誤差項(xiàng)。該多元線性回歸方程描述了因變量Y與自變量X1，X2，…，Xn之間的關(guān)系。

具體模型的設(shè)定。根據(jù)上述理論，現(xiàn)設(shè)定經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型如下：

Y=β01X01+β02X02+β03X03+β04X04+β05X05+β06X06+β11X12+β11X12+β11X12+

β11X11+β12X12+β21X21+β22X22+β23X23+β24X24+β31X31+β32X32+β41X41+β42X42+β43X43+β43X43+β51X51+β52X52+β53X53+β54X54 +C

其中，βii是模型的參數(shù)，C為誤差項(xiàng)，Xii為表1中的二級(jí)指標(biāo)。該多元線性回歸模型描述了大學(xué)生幸福感Y與各個(gè)影響大學(xué)生幸福感的因素Xii之間的關(guān)系。

第五，實(shí)證分析。

條件假設(shè)。假設(shè)所搜集的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)真實(shí)有效而且樣本充分，能夠客觀反映大學(xué)生幸福感的整體情況；假設(shè)影響大學(xué)生幸福感重要因素都已經(jīng)得到考慮，忽略其他因素的影響；假設(shè)在建模過(guò)程中不考慮未來(lái)可能會(huì)發(fā)生的非所給因素的影響。

數(shù)據(jù)分析。通過(guò)整理問(wèn)卷調(diào)研數(shù)據(jù)，去除無(wú)效問(wèn)卷，采用多元線性回歸方法分析選定的21個(gè)影響因素和Y之間的相關(guān)關(guān)系，利用eviews軟件，回歸結(jié)果為：

表3模型數(shù)據(jù)分析結(jié)果圖

指標(biāo) 系數(shù)值 標(biāo)準(zhǔn)誤 t 統(tǒng)計(jì)量 P值

C 1.058643 2.912505 0.363482 0.7191

X01 0.648636 0.476618 1.360914 0.1848

X02 0.290431 0.332086 0.874566 0.3895

X03 -0.924199 0.457217 -2.021356 0.0533

X04 0.042362 0.298478 0.141928 0.8882

X05 -0.416381 0.612180 -0.680161 0.5022

X06 -0.019834 1.065135 -0.018621 0.9853

X11 0.086216 0.340013 0.253566 0.8018

X12 0.557190 0.577745 0.964421 0.3434

X21 -0.043286 0.321810 -0.134506 0.8940

X22 -0.433611 0.520035 -0.833811 0.4117

X23 0.347018 0.351433 0.987438 0.3322

X24 -0.186944 0.181132 -1.032084 0.3112

X31 0.943260 0.396832 2.376974 0.0248

X32 0.125026 0.256587 0.487265 0.6300

X41 0.028064 0.382659 0.073340 0.9421

X42 0.124639 0.284840 0.437576 0.6652

X43 -0.033721 0.523001 -0.064476 0.9491

X44 -0.019924 0.385351 -0.051704 0.9591

X51 -0.148799 0.477222 -0.311803 0.7576

X52 0.126859 0.362155 0.350288 0.7288

X53 0.010594 0.246653 0.042950 0.9661

X54 0.347258 0.463851 0.748641 0.4605

R-squared 0.532921 Mean dependent var 7.140000

Adjusted R-squared 0.152338 S.D. dependent var 1.340271

S.E. of regression 1.233969 Akaike info criterion 3.562162

Sum squared resid 41.11232 Schwarz criterion 4.441692

Log likelihood -66.05405 Hannan-Quinn criter. 3.897092

F-statistic 1.400274 Durbin-Watson stat 2.142562

Prob(F-statistic) 0.201273

由表3可以看出，該回歸模型中的DW值為2.1，因此，可以得出模型設(shè)定的因素之間無(wú)線性相關(guān)性，因此，模型設(shè)定較成功。但是，通過(guò)上述分析，我們可以明顯看出很多影響因素對(duì)于大學(xué)生幸福感的影響非常小，所以剔除T值小于0.6的影響因素家鄉(xiāng)（X04）、感情狀況（X06）、每個(gè)月的生活費(fèi)（X11）、身體健康（X21）、愛(ài)情狀況（X32）、自尊心（X41）、成就感（X42）、被尊重（X43）、自信心（X44）創(chuàng)造能力（X51）、解決問(wèn)題的能力（X52）、公正度（X53），對(duì)剩余影響因素再次做回歸分析，結(jié)果為：

表4 模型數(shù)據(jù)分析結(jié)果圖

指標(biāo) 系數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)誤 T值 P值

C 1.603974 1.465044 1.094830 0.2803

X01 0.698614 0.360769 1.936459 0.0601

X02 0.296506 0.248570 1.192844 0.2401

X03 -0.769496 0.366732 -2.098249 0.0424

X05 -0.328154 0.471915 -0.695366 0.4909

X12 0.549064 0.390745 1.405174 0.1679

X22 -0.315484 0.399197 -0.790297 0.4341

X23 0.247808 0.229074 1.081782 0.2860

X24 -0.163513 0.151432 -1.079777 0.2869

X31 0.930362 0.201461 4.618086 0.0000

X54 0.348309 0.327790 1.062596 0.2945

R-squared 0.490040 Mean dependent var 7.140000

Adjusted R-squared 0.359281 S.D. dependent var 1.340271

S.E. of regression 1.072819 Akaike info criterion 3.169996

Sum squared resid 44.88671 Schwarz criterion 3.590641

Log likelihood -68.24990 Hannan-Quinn criter. 3.330180

F-statistic 3.747653 Durbin-Watson stat 2.280905

Prob(F-statistic) 0.001371

分析上述數(shù)據(jù)，可以得出具體模型為：

Y=0.699X01+0.297X02-0.769X03-0.328X05+0.549X12-0.315X22+0.248X23-0.164X24+0.930X31+0.348X54 +1.604

Se=（0.3610.249 0.3670.4720.391 0.3990.229 0.1510.2010.328 1.465）

t=（1.936 1.193-2.098 -0.695 1.405 -0.7901.081 -1.080 4.6181.063 1.095）

分析上式，可知，有三個(gè)影響因素對(duì)于大學(xué)生的幸福感影響較顯著。首先是友情狀況（X31），然后是其所學(xué)專業(yè)（X03），最后是其性別（X01）。

友情狀況屬于馬斯洛需求層次理論的社會(huì)需求，其他兩點(diǎn)則屬于個(gè)人的基本情況，但是可以歸為尊重需求，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的專業(yè)將會(huì)影響到其未來(lái)的工作性質(zhì)以及前途，即社會(huì)地位，另外，由于中國(guó)目前仍然存在重男輕女的現(xiàn)象，尤其是農(nóng)村地區(qū)，所以男尊女卑的現(xiàn)象仍然存在，而這一現(xiàn)象在大學(xué)生找工作時(shí)仍可體現(xiàn)出來(lái)，很多公司都偏向于選擇男生為招收對(duì)象。

綜合上述分析，我們可以得出，社會(huì)需求以及尊重需求是影響大學(xué)生幸福感的主要因素，而生理需求、安全需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求是非主要因素。因此，在目前高校大學(xué)生心理問(wèn)題較為嚴(yán)重的情況下，我們需要采取一定的措施來(lái)提高在校大學(xué)生的幸福感，從而提高他們的整體素質(zhì)，而重點(diǎn)則應(yīng)放在提升其社會(huì)需求以及尊重需求方面。

提出建議

所以，針對(duì)上述結(jié)論，提出以下建議：

第一，國(guó)家相關(guān)部門加大對(duì)于教育事業(yè)的投資比例。目前我國(guó)在教育方面投入的資金相對(duì)于其他國(guó)家處于較低水平，因此，我們需要將更多的收入投入到教育方面來(lái)，提升高校教育的水平。只有為高校提供足夠的資金后盾，才能保證各高校的有序進(jìn)行以及創(chuàng)新性改革。

第二，各高校需要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生身心健康的重視程度。目前大學(xué)自殺現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然該現(xiàn)象經(jīng)常被認(rèn)為是在校大學(xué)生壓力大造成的，但是，究其原因，仍是現(xiàn)在大學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生心理輔導(dǎo)工作做得不到位，所以，各高校需要在保證教育質(zhì)量的前提下，提高心理輔導(dǎo)工作部門的地位。另外，各學(xué)校要積極為在校大學(xué)生提供一個(gè)良好的交友平臺(tái)，從而提高其幸福感。

第三，理性選擇自己的專業(yè)或者培養(yǎng)對(duì)所學(xué)專業(yè)的興趣。據(jù)調(diào)查，很多在校大學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)都不是很喜歡，高考報(bào)志愿時(shí)都比較盲目，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性，所以，我們需要培養(yǎng)自己對(duì)于本專業(yè)的興趣，只有興趣提升了，我們才能更有效率的去學(xué)習(xí)本專業(yè)。

（作者單位：湖北武漢中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院）