浙江省高職特色校園文化建設(shè)的實(shí)踐與探索*

潘 春 勝

(浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 教學(xué)督導(dǎo)室, 浙江 杭州 310018)

高職教育作為一種教育類型，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性。因此，高職教育雖然是普通高等教育的重要組成部分，但又區(qū)別于普通高等教育，具有自己的特殊性?；诖?，高職院校的校園文化建設(shè)也相應(yīng)地打上了這種特殊性的烙印，也就是要彰顯職業(yè)教育文化，要在“職業(yè)教育”上下功夫，努力建設(shè)具有自身“職業(yè)”特色的高職校園文化。

一、高職校園文化建設(shè)的必要性

高職校園文化是以高職院校為載體，經(jīng)過師生的幾代傳承與創(chuàng)造積累起來的精神成果與物質(zhì)成果的總和[1](P26)，是高職院校在長期辦學(xué)實(shí)踐中積淀和提煉出來的，以辦學(xué)宗旨、價(jià)值觀念、辦學(xué)作風(fēng)和道德行為準(zhǔn)則為核心，能促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的、具有學(xué)校自身特點(diǎn)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化等的總和。校園文化是人才培養(yǎng)最直接的外部環(huán)境，對人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的影響，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面[2](P47)：

(一)高職教育自身特點(diǎn)的需要

高職院校作為為社會(huì)培養(yǎng)一線管理人才和技術(shù)人才的主陣地，其校園文化應(yīng)當(dāng)有別于其他高等院校的校園文化。高職院校的校園文化是在對高職教育特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行深入研討所形成的歷史文化積淀，是融入更多職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)人文素質(zhì)的校園文化。

(二)實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)第一線所需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才，培養(yǎng)的是“技術(shù)型”或“工程型”人才，要實(shí)現(xiàn)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)就必須有相對應(yīng)的校園文化的熏陶，這也就要求高職院校要建立高職特色的校園文化。

(三)高職院校自身發(fā)展的客觀需要

當(dāng)前，浙江省高職教育發(fā)展十分迅猛，高等職業(yè)教育的發(fā)展，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的理念和可持續(xù)的發(fā)展觀。建設(shè)高職校園文化，思考和確立現(xiàn)代辦學(xué)理念和發(fā)展思路，可以應(yīng)對各種競爭和挑戰(zhàn)，使學(xué)校逐步由形態(tài)發(fā)展、功能發(fā)展提升為內(nèi)涵發(fā)展，從而達(dá)到物質(zhì)文明和精神文明相統(tǒng)一，使學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

(四)高職人才特點(diǎn)的需要

高職有兩個(gè)主要特征，一個(gè)是“高”，另一個(gè)是“職”。“高”決定了它必須以一定的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化和管理知識(shí)及其學(xué)科為基礎(chǔ)，著重進(jìn)行高智力含量的技術(shù)教育，要求畢業(yè)生能夠掌握熟練的、高智力含量的應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能，并具有對未來的職業(yè)技術(shù)變化的適應(yīng)能力，這是區(qū)別于中等職業(yè)技術(shù)教育的重要特征;“職”，則決定了它主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技術(shù)和職業(yè)技能的實(shí)用性和針對性，知識(shí)及其學(xué)科基礎(chǔ)注重綜合性，圍繞生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線職業(yè)崗位或崗位群的實(shí)際需要。當(dāng)然，高職學(xué)生多是在生產(chǎn)經(jīng)營一線工作，他們的工作環(huán)境需要他們具有較強(qiáng)的組織能力、合作能力和人際交往能力。因此，責(zé)任感的培養(yǎng)，日常行為規(guī)范與紀(jì)律觀念的培養(yǎng)，毅力和恒心的培養(yǎng)，協(xié)作與團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)對于高職學(xué)生而言尤為重要。

二、高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀與存在的問題

近年來，隨著浙江省高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，尤其是高職院校擴(kuò)招和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，校園文化在原有的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，同時(shí)也出現(xiàn)了一些新問題[3](P12)：

(一)校園文化建設(shè)沒有挖掘地域文化精髓，缺乏內(nèi)涵

具體表現(xiàn)在校園文化建設(shè)盲目照搬其他學(xué)校，沒有有效利用當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源，沒有彰顯自身的特殊性，缺乏歷史文化的沉淀也就缺乏校園文化的內(nèi)涵，高職院校校園文化建設(shè)成了無本之木，無水之源。這也與高職院校的辦學(xué)歷史普遍較短有關(guān)。

(二)校園文化建設(shè)定位模糊，缺乏高職特色

具體表現(xiàn)在過于重視理論知識(shí)輕視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏離了高職培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)；或缺乏高職文化的水準(zhǔn)，進(jìn)而導(dǎo)致校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏內(nèi)涵，精神文化建設(shè)缺少特色。校園文化與育人目標(biāo)不能同步協(xié)調(diào)，盲目將高職校園文化定位“高移”，一味地模仿和復(fù)制普通高校的校園文化模式，使高職校園文化成為本科高校大學(xué)文化的“克隆”或“微縮”，導(dǎo)致出現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化脫節(jié)，學(xué)術(shù)氣氛與實(shí)踐氛圍缺失等問題。

(三)校園文化建設(shè)脫離高職教育規(guī)律

具體表現(xiàn)在一些教育管理者還把校園文化建設(shè)簡單地等同于教育教學(xué)活動(dòng)和管理方法，片面強(qiáng)調(diào)其控制功能、物質(zhì)功能及激勵(lì)功能，使高職校園文化建設(shè)處于滯后狀態(tài)。教學(xué)中沒能體現(xiàn)高職所獨(dú)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐特色，更加沒有體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致高職校園文化建設(shè)與高職教育不相適應(yīng)。

(四)校園文化建設(shè)理念存在偏差

具體體現(xiàn)在高職院?？偸前研@文化建設(shè)局限在學(xué)生管理和思想教育層面上，認(rèn)為校園文化主要是學(xué)生的課外文化娛樂活動(dòng)，缺乏校園文化的內(nèi)涵建設(shè)。沒有把校園文化建設(shè)滲透到教育教學(xué)的全過程，尤其是沒有滲透到課堂教學(xué)中來，沒有真正起到文化育人的作用。

這些問題的根源在于各高職院校的領(lǐng)導(dǎo)沒有認(rèn)識(shí)到校園文化建設(shè)是學(xué)校各項(xiàng)建設(shè)中最重要的，忽視了對校園文化建設(shè)的正確引導(dǎo)和積極推動(dòng)，沒有認(rèn)識(shí)到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開校園文化的有效作用。筆者認(rèn)為，高職院校的校園文化建設(shè)要有自己的特色，必須要與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源、高職教育發(fā)展規(guī)律、人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合，同時(shí)要把校園文化建設(shè)貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

三、高職特色校園文化建設(shè)的路徑探索

校園文化對于實(shí)現(xiàn)高職教育目標(biāo)起著相當(dāng)重要的作用，如何營造良好的校園職業(yè)文化氛圍，突出高職院校的辦學(xué)理念和特色，如何構(gòu)建良好的校園育人環(huán)境，是大家一直努力探尋的一個(gè)重大課題。筆者結(jié)合浙江省內(nèi)幾所優(yōu)秀高職院校校園文化建設(shè)的實(shí)際，提出以下幾條建設(shè)路徑，以期拋磚引玉，與廣大同行共同探討。

(一)高職校園文化建設(shè)必須充分利用當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源

一方水土養(yǎng)一方人，不同的地域造就了不同的地域文化。事物的存在和發(fā)展，無不受到地域條件的影響和制約，更何況從橫向看，高職院校的發(fā)展與所在地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)，高職院校的辦學(xué)方針是面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的。挖掘地方傳統(tǒng)文化資源和地域文化精髓，有利于凝煉高職院校文化特色[4](P67)。以當(dāng)?shù)匚幕Y源來教育學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生其他教育素材無法替代的作用。高職院校的發(fā)展打上了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的烙印，校園文化建設(shè)與發(fā)展植根于地域文化和傳統(tǒng)文化的土壤中，必然受到地域傳統(tǒng)文化的影響與發(fā)展。因此，在堅(jiān)持職業(yè)價(jià)值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，使學(xué)校自身的文化與不斷發(fā)展著的地方社會(huì)文化相容共生，結(jié)合本地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際開展具有地域特色的校園文化建設(shè)，是高職院校獲取發(fā)展動(dòng)力的根本所在。

1．科學(xué)制定校訓(xùn) 校訓(xùn)是學(xué)校為樹立優(yōu)良校風(fēng)、培養(yǎng)良好教風(fēng)和學(xué)風(fēng)而制定的，要求師生共同遵守的基本的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則?？茖W(xué)的校訓(xùn)能夠啟迪師生思想、升華人格品質(zhì)、養(yǎng)成優(yōu)良的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、統(tǒng)領(lǐng)校園文化建設(shè)，為學(xué)校改革與發(fā)展提供精神支撐，對學(xué)校的各項(xiàng)工作起到導(dǎo)向作用。高職院校在制定校訓(xùn)時(shí)不能急于求成和簡單模仿，要充分融合自身文化特色和辦學(xué)歷史特點(diǎn)，科學(xué)制定校訓(xùn)，避免“百校一訓(xùn)”。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“厚德崇商”為校訓(xùn)就很有特色。

2.采用多種方式將地域文化融入校園文化中 地域文化資源中具有悠久歷史的人文精神和文明遺跡是建設(shè)特色校園文化的主要素材。在校園內(nèi)可以通過設(shè)置相關(guān)課程體系，傳播地域文化知識(shí)；也可以通過開展具有地域文化特色的社團(tuán)活動(dòng)，營造地域文化氛圍；還可通過杰出人物雕像等方式打造地域文化特色。如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院立足于“寧波幫”創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)，在校園內(nèi)打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)一條街，將浙東商邦文化----實(shí)事求是、艱苦勤勞、知行合一融入校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。再如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院認(rèn)為學(xué)生都來自于浙江省內(nèi)，他們與浙江這塊經(jīng)商熱土和文化積淀有著天然聯(lián)系，有必要傳承和弘揚(yáng)浙商文化，以“浙商精神”凝煉校園文化，恰如其分。

3．開展學(xué)校的傳統(tǒng)文化活動(dòng) 學(xué)校的傳統(tǒng)文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的一個(gè)重要載體，它對師生員工塑造美好心靈、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、增長知識(shí)、提升能力、增強(qiáng)體質(zhì)等方面有著積極的作用。如入學(xué)典禮、畢業(yè)典禮，藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)，技能大賽、社會(huì)實(shí)踐、志愿者服務(wù)等等。讓學(xué)生熟悉一定的形式，從這些形式中體驗(yàn)一種校園文化的傳承。

(二)高職院校校園文化建設(shè)必須符合高職教育規(guī)律

高職院校的辦學(xué)宗旨是貼近經(jīng)濟(jì)，服務(wù)企業(yè)，面向社會(huì)，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的德智體美全面發(fā)展的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才。高職教育的高等性和職業(yè)性決定了高職教育應(yīng)以能力為本位，突出職業(yè)特色。所以其校園文化必須帶有強(qiáng)烈的職業(yè)性特征，在校園文化建設(shè)中必須加強(qiáng)與行業(yè)的聯(lián)系，體現(xiàn)行業(yè)文化的特色。如交通類職業(yè)院校在校園文化建設(shè)中應(yīng)充分體現(xiàn)“逢山開路，遇水架橋”和“敢為人先”的交通精神；衛(wèi)生類職業(yè)院校應(yīng)體現(xiàn)救死扶傷的人道主義精神；建筑類職業(yè)院校的要體現(xiàn)文明施工、安全生產(chǎn)等。

1.高職院校的校園文化建設(shè)要體現(xiàn)行業(yè)文化 要將行業(yè)文化充分融入學(xué)校的教育教學(xué)中，突出職業(yè)道德教育。把愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等思想觀念注入高職的校園文化建設(shè)中，通過職業(yè)道德教育培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、安心基層、吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)未來所從事職業(yè)的社會(huì)價(jià)值和社會(huì)角色，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，養(yǎng)成服務(wù)意識(shí)和敬業(yè)精神。如浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院精心打造“路魂海量”的交通特色，“路魂”讓學(xué)生甘當(dāng)鋪路石，培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神，“海量”讓學(xué)生海納百川，培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)大度、胸懷寬闊、有包容心。又如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地提出不僅要把培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)需要的“小經(jīng)紀(jì)人、小店長、小主任”視為己任，同時(shí)要將培養(yǎng)適應(yīng)“長三角”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的以“小商人、小業(yè)主、小經(jīng)理”為主體的浙商新人作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.校園環(huán)境建設(shè)中要體現(xiàn)行業(yè)特色 讓行業(yè)文化、企業(yè)文化、專業(yè)文化得以充分物化，形成視覺沖擊力，營造濃郁的職業(yè)氛圍。如校園內(nèi)的樓、路、燈、教室、實(shí)訓(xùn)基地、儀器設(shè)備、廣場等都可以人名、企業(yè)命名，教室、實(shí)訓(xùn)中心、實(shí)驗(yàn)室的墻壁上展現(xiàn)行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展前景、現(xiàn)狀、職業(yè)要求，操作規(guī)范、行業(yè)專業(yè)杰出代表人物的介紹等，充分體現(xiàn)高職院校的職業(yè)性。如浙江金融職業(yè)學(xué)院以企業(yè)名稱命名校園內(nèi)的建筑物，杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院以企業(yè)名稱命名二級學(xué)院的做法都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

3.校園文化要與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)文化有機(jī)融合 高職院校應(yīng)有專人從事企業(yè)文化和校園文化的研究，各個(gè)專業(yè)也要有專業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)職業(yè)或行業(yè)的企業(yè)文化研究，定期召開校園文化建設(shè)的專題會(huì)議，邀請企業(yè)的管理精英、技術(shù)精英等為校園文化建設(shè)出謀劃策。要開設(shè)企業(yè)文化課程及相關(guān)人文課程。教師在教學(xué)中充分融入相關(guān)行業(yè)、企業(yè)的文化元素，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力。學(xué)校也可以邀請企業(yè)的精英人才為學(xué)生講授企業(yè)文化，學(xué)習(xí)企業(yè)文化的內(nèi)容，并進(jìn)行與此相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練。如浙江金融職業(yè)學(xué)院建立“誠信文化”研究所，加強(qiáng)對誠信文化的研究，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信，要求學(xué)生“誠信、明理、篤行”；浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立交通文化研究所，旨在“植根交通、服務(wù)交通”中用文化引領(lǐng)交通發(fā)展，該所既對浙江的交通文化進(jìn)行研究，又對學(xué)院的校園文化建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立浙商文化研究所，開展浙商文化學(xué)術(shù)探討和教學(xué)研究。

實(shí)踐證明，建設(shè)具有高職特色的校園文化，是培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要，是教育服務(wù)于企業(yè)的需要，更是實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)的需要。

(三)高職校園文化建設(shè)必須與人才培養(yǎng)模式相吻合

高職院校的中心任務(wù)是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，是造就高素質(zhì)人才的重要條件。因此，要把校園文化建設(shè)放在完成高校培養(yǎng)目標(biāo)的大背景下進(jìn)行，要把校園文化建設(shè)納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃，樹立校園文化全員共建意識(shí)。高職校園文化建設(shè)要有自己的特色，必須努力體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。既重視高職院校作為功能獨(dú)特的文化機(jī)構(gòu)應(yīng)具有的文化品味、獨(dú)立品格和價(jià)值追求，更注重適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)、追求文化氣氛與實(shí)踐氣氛相輔相成的職業(yè)教育文化，為培養(yǎng)合格的高技能人才創(chuàng)造良好外部環(huán)境。

1．高職院校校園文化建設(shè)必須緊緊圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo) 高職教育是以職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者為根本任務(wù)。因此，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方法，必須以市場和社會(huì)需求，以企業(yè)對人才的知識(shí)、技能需求為依據(jù)。學(xué)校和企業(yè)在共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，必須根據(jù)企業(yè)對人才的需求，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，吸收企業(yè)的先進(jìn)文化，使學(xué)生全面、充分地了解企業(yè)，進(jìn)入企業(yè)后能夠做到“上手快、悟性強(qiáng)、后勁足”。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院根據(jù)浙商新人的培養(yǎng)目標(biāo)，把“商學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，踐行“德能并舉、商學(xué)合一”為基本特征的人才培養(yǎng)模式，較好地將實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性融為一體，構(gòu)建了高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的良好育人環(huán)境。

2．要全方位實(shí)施“校企結(jié)合” 高職院校要做到文化方面的“校企結(jié)合”，就必須在辦學(xué)過程中，全方位的實(shí)施“校企結(jié)合”，要從培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)到學(xué)生的行為習(xí)慣等都要滿足企業(yè)的要求，學(xué)校的管理要向優(yōu)秀企業(yè)學(xué)習(xí)，要與優(yōu)秀企業(yè)進(jìn)行深層次地合作，雙方共建實(shí)訓(xùn)基地，讓教師和學(xué)生深入企業(yè)生活、學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)踐，在學(xué)新技術(shù)、練高技能的同時(shí)，培養(yǎng)熏陶企業(yè)精神與企業(yè)文化。如：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與行業(yè)企業(yè)合作成立興合學(xué)院、阿拉丁學(xué)院、東茶學(xué)院等一系列產(chǎn)業(yè)學(xué)院，加強(qiáng)校企合作；寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院推廣名片工程，培育校友文化，也是另外一種形式的校企合作。

(四)高職校園文化建設(shè)必須貫穿教育教學(xué)全過程

校園文化要發(fā)揮育人功能，必須貫穿學(xué)生培養(yǎng)的全過程，從新生一入學(xué)進(jìn)行始業(yè)教育開始，通過在校期間一系列的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、校園課外活動(dòng)、暑期社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)到離校教育步步相連，環(huán)環(huán)緊扣，做到校園文化建設(shè)與教育教學(xué)緊密相連，校園文化和育人目標(biāo)同步協(xié)調(diào)，從而起到提高辦學(xué)水平、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的作用。高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅要對職業(yè)崗位專項(xiàng)能力進(jìn)行分析，而且應(yīng)對畢業(yè)生未來就業(yè)的企業(yè)文化進(jìn)行分析，使校園文化與企業(yè)文化的對接在人才培養(yǎng)方案中得到體現(xiàn)，在教學(xué)過程包括組織教材、開展課外活動(dòng)等方面都應(yīng)有意識(shí)地滲透企業(yè)文化的有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生盡早地、盡可能多地了解企業(yè)、認(rèn)識(shí)企業(yè)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。同時(shí)，積極推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)、崗位訓(xùn)練與就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在崗位訓(xùn)練的同時(shí)也能得到企業(yè)文化的熏陶。

1.依托行業(yè)，將校園文化滲透到技能教育中 如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托行業(yè)企業(yè)支持投入，創(chuàng)建課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化教學(xué)環(huán)境與工作場景，渲染“重商立業(yè)”思想。由學(xué)院提供場地和管理，企業(yè)提供部分設(shè)備、技術(shù)和師資支持，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企合作?！敖虒W(xué)進(jìn)商場(車間)，工作入課堂”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境和工作商場(車間)合為一體的場景。“教師是商人(師傅)，老總是教師(師傅)”，教學(xué)與從業(yè)技術(shù)指導(dǎo)集于一身。

2.打造精品社團(tuán)，將校園文化融入到素質(zhì)教育中 如浙江金融學(xué)院以金石文化為校園文化主題，成立了“錢塘藝社”和“南岸印社”，將師生都充實(shí)到精品社團(tuán)中來，在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，弘揚(yáng)校園文化主題；浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以“學(xué)習(xí)和宣傳浙商精神”為宗旨的浙商文化社，定期開展各類活動(dòng)，開展以“浙商文化”為載體的人文素質(zhì)教育實(shí)踐教育。

3.寓教于樂，將校園文化融入到思想政治教育中 崇高精神、提煉人生、能文能武、全面發(fā)展是高職學(xué)生的目標(biāo)定位。校園文化傳承多來源于傳統(tǒng)文化，博大精深，歷史悠久，是大學(xué)生思想政治教育的好題材。如浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高職院校就以“兩課”教學(xué)、主題教育、業(yè)余黨校為載體，將品牌校園文化巧妙地融入到思想政治教育中去，很有成效。

高職校園文化作為高職院校在長期的辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的具有學(xué)校特色的群體意識(shí)，是一種無形的精神力量，對師生具有導(dǎo)向、熏陶、教育的功能。它是一張無形但有用的“名片”，能展示當(dāng)代高職院校的特色。在日益激烈的競爭中，只有將高職校園文化建設(shè)與當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化資源、高職教育發(fā)展規(guī)律、育人目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合，并貫穿于人才培養(yǎng)全過程，才能充分培育良好的高職校園文化，才能提高高職院校的核心競爭力，在競爭中立于不敗之地。

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