“新農(nóng)科”“新工科”背景下地方農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐育人模式探索

張 會(huì) 高 明 尹玖龍 潘光香

（山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院 山東·泰安 271018）

中國(guó)邁向教育強(qiáng)國(guó)之路的沖鋒號(hào)已經(jīng)吹響。黨的十九屆四中全會(huì)作出了“深化教育領(lǐng)域綜合改革”的重要決定，“創(chuàng)新”成為《決定》中的高頻熱詞。為推進(jìn)高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，2016-2017 年，“新工科”相繼形成“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，成為我國(guó)新時(shí)期高等工程教育改革的指導(dǎo)方針。2019年開(kāi)始，“新農(nóng)科”建設(shè)已奏響“安吉共識(shí)”“北大倉(cāng)行動(dòng)”“北京指南”三部曲，為涉農(nóng)高校更好地支撐和引領(lǐng)“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展提出了新的時(shí)代使命。適應(yīng)新時(shí)期“農(nóng)機(jī)裝備”領(lǐng)域人才培養(yǎng)的要求，改革創(chuàng)新實(shí)踐育人模式，成為農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育改革的時(shí)代命題。

“農(nóng)業(yè)的根本出路在于機(jī)械化”。山東農(nóng)業(yè)大學(xué)機(jī)械與電子工程學(xué)院作為地方農(nóng)業(yè)院校工科學(xué)院，結(jié)合“新農(nóng)科”“新工科”時(shí)代背景，確立了“協(xié)同保障，育人為先”和“統(tǒng)籌安排，學(xué)術(shù)為先”的農(nóng)機(jī)人才創(chuàng)新實(shí)踐教育工作思路，依托三個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，建立了“三地四早”大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才教育模式中進(jìn)行了探索，取得了一定的成果，明確了下一步的工作改革深化思路。

1 “三地四早”創(chuàng)新實(shí)踐育人模式的構(gòu)建

（1）頂層設(shè)計(jì)。為適應(yīng)新時(shí)期創(chuàng)新人才的需求，提升農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力，將課程體系知識(shí)再創(chuàng)造，同時(shí)強(qiáng)化“協(xié)同保障，育人為本”和“統(tǒng)籌安排，學(xué)術(shù)為先”的相互融合實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)和教育管理體系進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃。

（2）“三地”實(shí)現(xiàn)“協(xié)同保障，育人為先”。實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力是新時(shí)期農(nóng)業(yè)學(xué)校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生從事未來(lái)農(nóng)機(jī)裝備行業(yè)實(shí)踐的核心競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)際，在實(shí)踐操作中產(chǎn)生思維風(fēng)暴，在設(shè)計(jì)研發(fā)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品再創(chuàng)造，依托與自身專(zhuān)業(yè)無(wú)縫對(duì)接的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，提升自身實(shí)踐和創(chuàng)造能力。為此，學(xué)院依托“國(guó)家級(jí)農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”“國(guó)家級(jí)機(jī)械化及其自動(dòng)化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心”和“國(guó)家級(jí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)”建立了社會(huì)實(shí)踐基地、青春創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的“三地”實(shí)踐基地，踐行“協(xié)同保障，育人為先”的教育理念。

（3）“四早”實(shí)現(xiàn)“統(tǒng)籌安排，學(xué)術(shù)為先”。科研能力和創(chuàng)新能力是新時(shí)期農(nóng)業(yè)院校機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生從事未來(lái)農(nóng)機(jī)裝備行業(yè)研發(fā)的和核心競(jìng)爭(zhēng)力?？蒲泻蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，需要貫穿大學(xué)四年的整個(gè)育人過(guò)程，必須要統(tǒng)籌安排，提倡學(xué)術(shù)優(yōu)先。為此，學(xué)院搭建了創(chuàng)新平臺(tái)系統(tǒng)提供全力保障，不斷營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新氛圍提供有效支撐，讓學(xué)生“早選課題”“早組團(tuán)隊(duì)”“早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室”“早入基地”的“四早”，從入學(xué)開(kāi)始就強(qiáng)化參與科研創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)跨專(zhuān)業(yè)、跨年級(jí)組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，選擇創(chuàng)新課題，在實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)新實(shí)踐，在創(chuàng)新實(shí)踐基地中探索應(yīng)用轉(zhuǎn)化。

2 創(chuàng)新實(shí)踐育人模式的實(shí)施

（1）梯隊(duì)遞進(jìn)式創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系。依據(jù)大學(xué)生階段性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性的組織不同梯隊(duì)式創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，在大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程中，遞進(jìn)式培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高從事專(zhuān)業(yè)相關(guān)農(nóng)機(jī)裝備職業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。具體來(lái)說(shuō)，大一上學(xué)期，大學(xué)生處于基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段，展業(yè)知識(shí)相對(duì)空白，可以組織層次最淺，涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)較少的“機(jī)電微光創(chuàng)意模型大賽”，旨在營(yíng)造實(shí)踐氛圍，引領(lǐng)創(chuàng)新之路；大一下學(xué)期，大學(xué)生初步接觸專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，可以組織基于農(nóng)業(yè)機(jī)械認(rèn)知的科普競(jìng)賽與實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)設(shè)計(jì)開(kāi)展趣味性、科普型的競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)，如“機(jī)電之光專(zhuān)業(yè)科技節(jié)”等，讓初步觸碰專(zhuān)業(yè)的學(xué)生穩(wěn)定專(zhuān)業(yè)思想；大二上學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，開(kāi)展基于農(nóng)業(yè)機(jī)電類(lèi)產(chǎn)品的初級(jí)模型的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，作品的要求相對(duì)較低，實(shí)現(xiàn)基本模型功能的“機(jī)電之光模型設(shè)計(jì)大賽”，了解專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，增加專(zhuān)業(yè)興趣；大二下學(xué)期，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)深化，要開(kāi)展融創(chuàng)新思維、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、文化修養(yǎng)于一體的綜合科技創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生制作出產(chǎn)品，要有創(chuàng)新點(diǎn)，滿(mǎn)足生產(chǎn)實(shí)踐的需要，例如“機(jī)電之光產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”“農(nóng)機(jī)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用的創(chuàng)新能力。大三上學(xué)期，進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)體系的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)有了深入的認(rèn)知，這段時(shí)期培養(yǎng)目標(biāo)是形成創(chuàng)意產(chǎn)品，要求產(chǎn)品構(gòu)思完善、富有創(chuàng)新，能夠解決實(shí)際生產(chǎn)生活的具體問(wèn)題，學(xué)生參與省級(jí)、國(guó)家級(jí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，旨在接觸前沿，尋找差距，展示專(zhuān)業(yè)技能，探尋專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景。大三下學(xué)期到大四上學(xué)期，學(xué)生的進(jìn)行了較為完備的專(zhuān)業(yè)體系學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)從事的專(zhuān)業(yè)有了較為清醒的認(rèn)識(shí)，這時(shí)讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐基地，培養(yǎng)科學(xué)研究技能，從事職業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練及科學(xué)研究訓(xùn)練，參加國(guó)家級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)入教室科研團(tuán)隊(duì)，參與發(fā)表學(xué)術(shù)論文，為未來(lái)就業(yè)和深造打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分段管理。未來(lái)科技的競(jìng)爭(zhēng)，需要有高效高素質(zhì)的人才創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員有良好的溝通合作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理要根據(jù)大學(xué)生的階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分級(jí)組織專(zhuān)業(yè)社團(tuán)和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)社團(tuán)，成員以大二學(xué)生為主要構(gòu)成成員，是普及型的社團(tuán)。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，組織研究生或高年級(jí)具有創(chuàng)新特長(zhǎng)本科生對(duì)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行社團(tuán)培訓(xùn)，開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)新思維火花；對(duì)于創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建立，人員以大三學(xué)生為核心，大二學(xué)生為主體，構(gòu)建創(chuàng)新人才梯隊(duì)，通過(guò)建立專(zhuān)門(mén)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)實(shí)驗(yàn)室，配備專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，實(shí)行創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、合作研究實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才的傳幫帶，保持創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)建設(shè)和發(fā)展。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能分級(jí)培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐，應(yīng)根據(jù)學(xué)生階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，分級(jí)培訓(xùn)，完成階段技能培養(yǎng)，積累綜合能力，完成育人目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，大一階段的學(xué)生，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師撒網(wǎng)式培訓(xùn)，開(kāi)展深入班級(jí)，以班會(huì)形式進(jìn)行啟蒙教育；大二階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目具體負(fù)責(zé)人做客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂，以報(bào)告會(huì)的形式進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育，為學(xué)生開(kāi)展普惠式的技能培訓(xùn)；大三階段，專(zhuān)業(yè)教師選拔優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，進(jìn)入導(dǎo)師科研課題，以集中培訓(xùn)方式培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新技能，組織學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)精英式培訓(xùn)。

3 工作成效與思考

通過(guò)階梯遞進(jìn)式“機(jī)電之光”系列創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，極大地鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，濃厚了科技創(chuàng)新氛圍，實(shí)現(xiàn)了延續(xù)傳承與良性循環(huán)；通過(guò)組織學(xué)生參加國(guó)家級(jí)省級(jí)賽事，完成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才智力支持與人才儲(chǔ)備，每年近百位同學(xué)參賽受益；學(xué)生工程素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力得到較大提升，具備了產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)全流程全過(guò)程解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力；通過(guò)組建基于專(zhuān)業(yè)研究方向的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，配備專(zhuān)門(mén)的教師指導(dǎo)、專(zhuān)攻某一學(xué)科方向、吸納低年級(jí)學(xué)生加入、研究成果需要團(tuán)隊(duì)內(nèi)共享，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的良好傳承，目前多個(gè)項(xiàng)目獲批國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)計(jì)劃立項(xiàng)；通過(guò)聘任導(dǎo)師隊(duì)伍、開(kāi)展學(xué)術(shù)講座、舉辦學(xué)術(shù)沙龍、組織創(chuàng)新課題雙選和企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，濃厚了創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)了雙創(chuàng)工作的實(shí)效；強(qiáng)化了成才導(dǎo)向，培養(yǎng)了學(xué)生理論實(shí)際應(yīng)用能力，加強(qiáng)了理論基礎(chǔ)，拓寬了專(zhuān)業(yè)視野，培養(yǎng)了實(shí)踐操作能力，提升了學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，催生了“中國(guó)大學(xué)生自強(qiáng)之星”“山東省大學(xué)生自強(qiáng)之星”等多位明星學(xué)生。

創(chuàng)新實(shí)踐教育取得了一些成效，但還需繼續(xù)深入的在以下方面推進(jìn)：一是改善項(xiàng)目實(shí)施，在精準(zhǔn)長(zhǎng)效上下功夫；二是研究項(xiàng)目發(fā)展，在科學(xué)持續(xù)上下功夫；三是拓展項(xiàng)目實(shí)施，在內(nèi)引外聯(lián)上下功夫；四是豐富項(xiàng)目?jī)?nèi)涵，在總結(jié)提升上下功夫。持續(xù)改進(jìn)農(nóng)業(yè)裝備領(lǐng)域人才創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，專(zhuān)業(yè)和創(chuàng)新相一致，使其成為能夠勇挑重?fù)?dān)，砥礪前行，“以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任”新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。