淺談高校思想政治理論課教師的職業(yè)精神

潘家雄

（瓊州學(xué)院人文社科學(xué)院，海南 三亞 572022）

淺談高校思想政治理論課教師的職業(yè)精神

潘家雄

（瓊州學(xué)院人文社科學(xué)院，海南 三亞 572022）

本文針對高校思想政治理論課教師職業(yè)的特殊性，提出了高校思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)具有的職業(yè)精神。

思想政治；教師；職業(yè)精神

教師職業(yè)精神是在教育實踐中表現(xiàn)出來的行為特征、職業(yè)風(fēng)范和精神境界。高校思想政治課教師，一定要牢固樹立育人為本、德育為先的理念，始終堅持實事求是的理論立場和以學(xué)生為本的現(xiàn)實立場，按照總書記的要求，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，塑造高校思想政治理論課教師良好的職業(yè)精神。

一、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生

愛崗敬業(yè)就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作，用一種嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)的工作精神、工作作風(fēng)。愛崗是對工作態(tài)度的一種普遍要求。熱愛本職，就是職業(yè)工作者以正確的態(tài)度對待各種職業(yè)勞動，努力培養(yǎng)熱愛自己所從事的工作的幸福感、榮譽(yù)感。一個人，一旦愛上了自己的職業(yè)，他的身心就會融合在職業(yè)工作中。就能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)。中國古代思想家一直強(qiáng)調(diào)要提倡敬業(yè)精神，孔子稱之為“執(zhí)事敬”，朱熹解釋敬業(yè)為“專心致志，以事其業(yè)”。敬業(yè)包含兩層涵義：一種是為謀生而敬業(yè)。許多人是抱著強(qiáng)烈的掙錢養(yǎng)家發(fā)財致富的目的對待職業(yè)的。這種敬業(yè)道德因素較少，個人利益色彩增加，有時會因為個人的得失而影響工作；另外一種是因為真正認(rèn)識到自己工作的意義而敬業(yè)，這是最高層次的敬業(yè)，這種內(nèi)在的精神，才是值得提倡、發(fā)揚(yáng)的敬業(yè)精神，是鼓舞人們勤勤懇懇，認(rèn)真負(fù)責(zé)工作的強(qiáng)大動力。愛崗與敬業(yè)精神是相通的，是相互聯(lián)系在一起的。愛崗是敬業(yè)的基礎(chǔ)，敬業(yè)是愛崗的具體表現(xiàn)，不愛崗就很難做到敬業(yè)，不敬業(yè)也很難說是真正的愛崗。愛崗敬業(yè)是高校思想政治理論課教師必須具有的優(yōu)良品質(zhì)，在進(jìn)行思想政治理論教育中我們要“敬事而信”和“敬業(yè)樂群”；要做到尊重職業(yè)、精通職業(yè)、獻(xiàn)身職業(yè)。

尊重職業(yè)。尊重自己所從事的教育事業(yè)是教師敬業(yè)精神的首要標(biāo)準(zhǔn)，是一個教師必備的最基本的心態(tài)。熱愛和尊重是職業(yè)成功的前提，只有對自己的職業(yè)有積極的態(tài)度，對自己從事的職業(yè)充滿敬重的情感，才能維護(hù)它和成就它，才能引起喜悅和快樂等肯定性的體驗，在職業(yè)活動中做出積極的貢獻(xiàn)。一個教師確立和培養(yǎng)崇高的職業(yè)理想和事業(yè)心，真正的尊重職業(yè)，把自己從事的教師職業(yè)看成無比神圣的。這種敬重職業(yè)的事業(yè)心，包含著決心成就事業(yè)的高尚情感、忘我品格、實干作風(fēng)和奉獻(xiàn)精神，作為高校思想政治理論課教師應(yīng)把我們所從事的職業(yè)上升為事業(yè)，不斷增強(qiáng)作好教書育人工作的責(zé)任感和使命感。

精通職業(yè)。每個教師都追求美好的人生和事業(yè)，都希望自己的職業(yè)活動有價值、有意義，為社會做出自己的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)人生價值。要當(dāng)好一名合格的高校思想政治理論課教師，就必須發(fā)憤成為業(yè)務(wù)上的行家里手，要加強(qiáng)對馬克思主義理論的研究，要認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義中國化的最新理論成果，學(xué)習(xí)最新的教育教學(xué)理論，駕馭、精通自己從事的專業(yè)。要在工作崗位上刻苦鉆研、精益求精，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力，成為優(yōu)秀的思想政治教育教育工作者。

獻(xiàn)身職業(yè)。教師的職業(yè)意識和責(zé)任就是個人把獻(xiàn)身職業(yè)和做出成就看成是自己的職責(zé)、使命和責(zé)任，把它看成非這樣做不可的需要和義務(wù)。對于一名高校思想政治理論課教師來說，以忘我精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，這是一種最大的幸福。在對學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教育教學(xué)的過程中，經(jīng)常感受到這種責(zé)任的存在，并在履行這種責(zé)任、使命的同時，不斷形成和發(fā)展內(nèi)在的責(zé)任感、使命感。只有全身心的投入職業(yè)勞動和創(chuàng)造，才可能是幸福、愉快和有成就的

不可否認(rèn)，目前部分高校思想政治理論課教師自身的專業(yè)意識和職業(yè)精神較為淡薄，對從事大學(xué)生思想政治理論教育認(rèn)識模糊，自我價值評價不高、，提升專業(yè)意識和職業(yè)精神的自覺性不強(qiáng)，引發(fā)觀念模糊和思想不穩(wěn)定，對待教學(xué)工作不認(rèn)真、不負(fù)責(zé)，直接影響了思想政治理論課教育教學(xué)的效果。

關(guān)愛學(xué)生是教師的天職。要以真情、真心、真誠教育和影響青年學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教育學(xué)生最好的方法是愛，用一件一件的小事，一點一滴的行動去履行一名教師的職責(zé)。

切實承擔(dān)教育者的社會責(zé)任，滿懷對受教育者的真心關(guān)愛，是黨和人民對廣大教師特別是思想政治理論課教師的基本要求。要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生。記得有一位著名的教育家曾經(jīng)說過，“沒有愛就沒有教育”。只有真正的愛學(xué)生才會真正的愛教育事業(yè)，感人者莫過于情，感情是人格力量的基礎(chǔ)，只有用發(fā)自內(nèi)心的真情實感去感動學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道”。要用愛心、善心、平常心、責(zé)任心為學(xué)生托起一片愛的天空，以優(yōu)良的人格魅力吸引更多的學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師；要關(guān)愛每一名學(xué)生，關(guān)心每一名學(xué)生的成長進(jìn)步。渴望得到尊重、關(guān)心、愛護(hù)是學(xué)生普遍存在的心理需求。只有尊重、理解、關(guān)心、熱愛每一個學(xué)生，形成良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能樂于接受教師所講的道理，才能把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生本身的要求，把教師的要求當(dāng)作真正的愛護(hù)和幫助。教師若不愛學(xué)生，他就不會為培養(yǎng)學(xué)生而盡其全力，教師若不愛學(xué)生，學(xué)生自然會對教師失去信任感，嚴(yán)重的還會產(chǎn)生反感，出現(xiàn)反抗行為。這樣，教師講的話學(xué)生就聽不進(jìn)去，教師對學(xué)生的思想情感乃至知識技能就很難產(chǎn)生影響。

關(guān)愛學(xué)生就是教會學(xué)生如何做人，幫助學(xué)生成長。陶行知先生曾說過：“一個教師不懂孩子的心理，孩子的問題，孩子的困難，孩子的愿望，孩子的脾氣，如何能教小孩？如何能知道孩子的力量，而讓他們發(fā)揮小小的創(chuàng)造力？”因此，我們認(rèn)為，學(xué)會關(guān)愛學(xué)生，不僅是指對學(xué)生單純的照顧和幫助，而是指學(xué)校教育對學(xué)生的影響和其一生成長的引導(dǎo)。教師的愛是教育的愛，所以學(xué)會關(guān)愛學(xué)生就是學(xué)會愛學(xué)生，實質(zhì)上也是學(xué)會更好地教育、引導(dǎo)和幫助學(xué)生。愛心是打開學(xué)生心靈、理解教育奧秘的鑰匙。為人師者，必須把整個心靈獻(xiàn)給學(xué)生，用“真情、真心、真誠”愛學(xué)生，愛每一個學(xué)生。從師德的角度說，師愛是人類超凡脫俗的大愛，凝結(jié)著師者最高尚的情感，是教師靈魂的精髓。身為思想政治理論課教師，在任何時候都不能忘記，自己不單單是位“教書匠”，而更該是通過思想政治理論教學(xué)活動在學(xué)生心靈上精心施工的工程師。

教師職業(yè)是“人類幸福和自我完善”結(jié)合的一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，它對社會文明進(jìn)步發(fā)展起著重要的推動作用。樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和信念。自覺運(yùn)用辯證唯物主義世界觀和方法論來認(rèn)識自己的勞動特點和價值，理想和信念是教師素質(zhì)的重要內(nèi)容，也是高校思想政治理論課教師的精神支柱和力量之所在。廣大高校思想政治理論課教師要忠誠于人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想和堅定的職業(yè)信念，把全部精力和滿腔真情獻(xiàn)給教育事業(yè)，做愛崗敬業(yè)的模范。

二、刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)

高校思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。在當(dāng)今時代知識層出不窮的條件下，要成為合格教育者，就必須不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己。要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，如饑似渴地學(xué)習(xí)新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)。要養(yǎng)成求真務(wù)實和嚴(yán)謹(jǐn)自律的治學(xué)態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。用馬克思主義中國化的理論成果教育每一個青年學(xué)生。當(dāng)代大學(xué)生可塑性強(qiáng)，教師的教學(xué)水平和態(tài)度、職業(yè)道德和個人修養(yǎng)、行為作風(fēng)等等，都會對學(xué)生獲得知識、形成健全的人格、樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀產(chǎn)生重大影響。偉大的人民教育家陶行知主張教師的“一言一行，一舉一動都要修到不愧為人師的地步”，因此，作為思想政治理論課教師在個人行為上要言行一致，表里如一，以身示范，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。師德的力量往往體現(xiàn)在高尚的道德情操、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和廣博高深的知識中。在師德建設(shè)中，我們既要加強(qiáng)對教師知識和技能素質(zhì)的培養(yǎng)，更要相應(yīng)地加強(qiáng)科學(xué)精神的培養(yǎng)，使我們培養(yǎng)的接班人具有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和健全的人格。作為培養(yǎng)人，教育人的教師，要適應(yīng)知識更新加快的需要，必須不間斷地學(xué)習(xí)，由一次性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教師職業(yè)的特點和要求。學(xué)術(shù)的生命力在于創(chuàng)新，教師只有不斷地更新知識，不斷地調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，并根據(jù)社會發(fā)展的需求，注入符合時代要求的新理念、新知識，才能肩負(fù)為祖國培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重任。

三、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。教師是人類文明的傳播者，推動教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，教師是關(guān)鍵。教師從事的是創(chuàng)造性工作，創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新型人才的特殊類型，在整個國家的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新型教師的培養(yǎng)具有前瞻性、基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的意義。教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。美國學(xué)者英格爾斯說過：“如果沒有觀念的現(xiàn)代，那么，再完美的現(xiàn)代制度和管理方式，再先進(jìn)的技術(shù)工藝也會在一群傳統(tǒng)人的手中變成廢紙一堆”。廣大高校思想政治理論課教師要踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維品質(zhì)、人格特征、價值取向和價值理想，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段，注重培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)掘興趣和潛能的基礎(chǔ)上全面發(fā)展，要貼近學(xué)生實際，要精心設(shè)計和組織教學(xué)活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人。求真務(wù)實，是辯證唯物主義一貫的科學(xué)精神，是黨的思想路線的具體體現(xiàn)，因此，我們必須堅持求真務(wù)實，腳踏實地，誠實苦干，以“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)、外樹形象”為工作中心，營造和探索良好的育人環(huán)境和科學(xué)的育人方法；要銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，對知識精益求精，不斷進(jìn)取，緊跟時代步伐，在求真務(wù)實中開拓進(jìn)取。

四、淡泊名利、志存高遠(yuǎn)

“捧著一顆心來，不帶半根草去”，是著名教育家陶行知先生對教師職業(yè)精神的精辟概括。這種職業(yè)精神就是有愛心、有責(zé)任心、淡薄名利、甘于奉獻(xiàn)?，F(xiàn)代美國著名教育家諾丁斯，則把教育稱之為“關(guān)懷”學(xué)生，也要教育他們學(xué)會“關(guān)懷”，這就需要培養(yǎng)關(guān)懷的信念、態(tài)度和價值。前蘇聯(lián)教育家烏中斯基說過：“教師個人的范例對于青年人的心靈是任何東西不可替代的最有用的陽光?！苯處煹穆殬I(yè)注定安于平凡，淡泊名利，講究職業(yè)良心，它的平凡才能創(chuàng)造出不平凡的事跡，如果把平凡而神圣的教師崗位看作個人謀生的手段，那它永遠(yuǎn)也得不到成功。在教師崗位上，沒有悠閑自在的舒適和安逸，只有默默無聞的奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作嚴(yán)謹(jǐn)是教師的需要，是道德責(zé)任感的體現(xiàn)，高尚的師德，是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要自覺堅持社會主義核心價值體系，帶頭實踐社會主義榮辱觀，不斷加強(qiáng)師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師。

“學(xué)為人師、行為示范”，教師是人類靈魂的工程師，是青年學(xué)生成長的引路人。教師的勞動是一種以人格來育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動。教師的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平直接關(guān)系到青少年的健康成長，關(guān)系到國家的前途和民族的未來。在改革開放的新環(huán)境下，在大力倡導(dǎo)社會文明、弘揚(yáng)優(yōu)良職業(yè)道德、構(gòu)建和諧社會的今天，師德建設(shè)工作面臨許多新情況、新問題和新挑戰(zhàn)。在教師隊伍中，有一些人受市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響和沖擊，職業(yè)意識、敬業(yè)精神有所下降，有的教師對教育教學(xué)工作不負(fù)責(zé)任，不尊重學(xué)生的主體地位，不尊重學(xué)生的人格，不具備良好的心理素質(zhì)和樂觀向上的生活態(tài)度，不能以飽滿的精神狀態(tài)和美好的教師形象去吸引、感染、教育學(xué)生，作好教育教學(xué)工作的自覺性和師德水平有待進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，要強(qiáng)調(diào)新時期師德建設(shè)的重要性和緊迫性，要更新師德理念、提高責(zé)任意識、尊重每個學(xué)生，在進(jìn)一步深化師德建設(shè)的過程中，不斷加強(qiáng)思想政治理論課教師的責(zé)任意識培養(yǎng)，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)更多的合格人才。

[1]林紅.強(qiáng)化專業(yè)意識與職業(yè)精神 推進(jìn)思想政治理論課教學(xué).山東大學(xué)校報，2009，7.

[2]徐州市教育局德育辦.新時期教師職業(yè)精神的內(nèi)涵和重要意義.2008，12，24.

[3]沈紅宇主編.高校教師職業(yè)道德建設(shè)概論.哈爾濱工程大學(xué)出版社，2007.

Abstract：On account of the particularity of teachers of ideological and political theory course in colleges，this paper puts forward the professionalism that these teachers should have.

Key words：ideological and political work；teachers；professionalism

Teachers’Professionalism of Ideological and Political Theory Courses in Colleges

Pan Jia-xiong
（Qiongzhou University，Sanya,Hianan 572022）

D627.6

A

1008—6772（2011）01—0032—03

2010-12-18

潘家雄（1961-），男，海南文昌人，瓊州學(xué)院人文社科學(xué)院副院長、副教授，研究思想政治教育。