校企合作人才培養(yǎng)模式和課程改革模式的研究

曾繁京

（廣西石化高級技校，廣西 南寧 530031）

《教育部辦公廳、人力資源社會保障部辦公廳、財政部辦公廳關(guān)于公布“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃”第一批立項建設(shè)學(xué)校名單的通知》對首批國家示范項目建設(shè)學(xué)校明確要求：“要建立校企合作長效運(yùn)行機(jī)制，制定相關(guān)規(guī)章制度，解決企業(yè)參與辦學(xué)、兼職教師聘任、實習(xí)實訓(xùn)基地共享等問題。要與企業(yè)共同設(shè)計、共同實施、共同評價重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定規(guī)章制度，實現(xiàn)校企協(xié)同管理，按照彈性和靈活原則組織實施教學(xué)，支撐工學(xué)交替的開展”。根據(jù)以上要求，我校緊緊圍繞廣西重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)如石油化工、有色金屬、冶金（鋼鐵）、機(jī)械、汽車、電子信息等千億元產(chǎn)業(yè)發(fā)展和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開發(fā)對技能人才的需求，建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的長效運(yùn)行機(jī)制，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和課程體系改革。

1 校企合作人才培養(yǎng)及課程改革模式的初步嘗試

近年來，我校緊扣廣西工業(yè)重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的脈搏，按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的原則，不斷深化校企合作、人才培養(yǎng)模式的改革，使之成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力源泉。一是學(xué)校參與由廣西工業(yè)與信息化委員會牽頭組建的“廣西工業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”并擔(dān)任副理事長單位，初步實現(xiàn)了校政企聯(lián)動、校企合作為主的校企合作辦學(xué)，當(dāng)年依托職教集團(tuán)分別與國家級北海出口加工區(qū)、南寧國家經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、區(qū)內(nèi)外大中型企業(yè)協(xié)作會簽約訂單辦學(xué)學(xué)生1000人以上；二是逐步進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式改革，初步實施了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)、“實習(xí)＋就業(yè)”、“實習(xí)＋考證＋就業(yè)”、“高職＋高級工”等人才培養(yǎng)模式，豐富了學(xué)校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵，提高了學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量；三是進(jìn)行了課程改革，嘗試了“MES模塊化教學(xué)”、理實一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合一體化課程改革，取得了一定的效果。如開發(fā)了維修電工專業(yè)課程的教學(xué)模塊、實施了機(jī)械類和電氣類專業(yè)課程的一體化教學(xué)、進(jìn)行了四個重點(diǎn)專業(yè)基于工作過程一體化的教學(xué)實踐，分別取得了不同形式的內(nèi)涵和一定的效果。

隨著合作的不斷深入，我們在合作實踐研究中發(fā)現(xiàn)一些在今后校企合作過程中亟待解決的問題：①校企合作實施往往浮在學(xué)生實習(xí)就業(yè)和培訓(xùn)等表面問題上，工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教結(jié)合還不能很好地擴(kuò)大合作的領(lǐng)域，形式比較單一，深度比較膚淺；②合作中政府干預(yù)的力度薄弱，難以形成規(guī)范、長效的運(yùn)行機(jī)制；③工學(xué)結(jié)合一體化課程改革由于和企業(yè)職業(yè)崗位結(jié)合不甚緊密，向全面、縱深發(fā)展存在一定的難度；④校企雙方如何尋找和開發(fā)互惠共贏點(diǎn)以促進(jìn)校企合作機(jī)制的完善是今后認(rèn)真研究商榷的一個重要課題；⑤學(xué)生頂崗實習(xí)培養(yǎng)內(nèi)容如何與課程有機(jī)結(jié)合需要校企雙方去研究解決。

2 建立長效運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)校企深度合作

要實行校企間的有效合作，必須要建立校企合作保障機(jī)制，實施可行的合作內(nèi)容。為此，根據(jù)以上合作中存在的問題，我校結(jié)合廣西工業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)校專業(yè)設(shè)置狀況，選擇了工業(yè)分析與檢驗、焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)4個重點(diǎn)專業(yè)為合作研究試點(diǎn)。成立校企合作指導(dǎo)委員會，制定校企合作制度，本著創(chuàng)新合作模式、拓寬合作領(lǐng)域、促進(jìn)合作深度的宗旨，依靠政府、依托行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)，共同建立了“四方聯(lián)動，校企融合，工學(xué)一體”的校企合作長效運(yùn)行機(jī)制。

2.1 長效合作機(jī)制內(nèi)容

學(xué)校與企業(yè)建立長效合作機(jī)制的內(nèi)容為：一是以“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)融入、學(xué)校組織”為指導(dǎo)思想，成立校企合作指導(dǎo)委員會，下設(shè)石油化工、焊接技術(shù)、電氣自動化技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)四個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)校企合作指導(dǎo)委員會分會；二是制定出臺《校企合作實施意見》以及相關(guān)管理制度和激勵措施，規(guī)范校企合作的內(nèi)容、形式、責(zé)任、要求；三是各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，確定一批重點(diǎn)合作企業(yè)，實施“三共三雙”的合作方式，重點(diǎn)將企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、技術(shù)人員優(yōu)勢與學(xué)校四個重點(diǎn)專業(yè)及其專業(yè)群的教學(xué)優(yōu)勢緊密融合。學(xué)校和企業(yè)合作開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、產(chǎn)教合一生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍實踐培養(yǎng)、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)、職工培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)等方面的長期合作。

2.2 四方聯(lián)動運(yùn)行責(zé)任

在校企合作過程中，政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校四方分別在長效合作過程中發(fā)揮主導(dǎo)、指導(dǎo)、融入和組織的作用。

政府主導(dǎo)責(zé)任：廣西壯族自治區(qū)工業(yè)和信息化委員會、北海出口加工區(qū)管委會、南寧經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)管委會等政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，對校企簽約的合作項目內(nèi)容的進(jìn)展情況進(jìn)行過問、監(jiān)督、指導(dǎo)和通報；

行業(yè)指導(dǎo)責(zé)任：中國石油化工協(xié)會、中國化工教育學(xué)會、廣西化學(xué)化工學(xué)會、廣西石油化工學(xué)會、廣西焊接協(xié)會、廣西機(jī)械工業(yè)協(xié)會、廣西自動化協(xié)會、廣西電機(jī)工程學(xué)會、廣西計算機(jī)協(xié)會等行業(yè)組織發(fā)揮指導(dǎo)促進(jìn)作用，在專業(yè)領(lǐng)域予以指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和配合；

企業(yè)融入責(zé)任：各重點(diǎn)專業(yè)與對接合作良好的企業(yè)（產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)、設(shè)備安裝維修企業(yè)、設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)、分析檢測機(jī)構(gòu)等）與其共同搭建合作交流平臺，在合作領(lǐng)域和內(nèi)容上逐步實現(xiàn)校企深度合作；

學(xué)校組織責(zé)任：學(xué)校發(fā)揮主動積極作用，緊隨行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展脈搏，主動深入市場，致力尋求與企業(yè)的合作點(diǎn)，靈活多樣地組織校企合作活動，促進(jìn)校企深度合作。

2.3 “三共、三雙”形式內(nèi)涵

校企合作“三共三雙”形式內(nèi)涵如下：

“三共”，是指校企共同建設(shè)產(chǎn)教合一的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地和一體化教室；校企共同培養(yǎng)“訂單式”人才、一體化教師和企業(yè)職工；校企共同管理實習(xí)學(xué)生、頂崗實習(xí)學(xué)生和企業(yè)培訓(xùn)職工；

“三雙”，是指校企雙方互派人員，企業(yè)向?qū)W校派專家和技術(shù)技能人才傳授實踐經(jīng)驗，學(xué)校向企業(yè)派教師（含帶學(xué)生）到企業(yè)實踐和參加企業(yè)技改項目；校企雙方互為服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供先進(jìn)技術(shù)、企業(yè)改革及用人信息，學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)；校企雙方互為評價，企業(yè)與學(xué)校共同完成教育教學(xué)管理、頂崗實習(xí)學(xué)生和企業(yè)職工培訓(xùn)的質(zhì)量評價。

2.4 專業(yè)基本合作形式

在專業(yè)基本合作形式上，四個重點(diǎn)專業(yè)根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)分別選擇了有效的合作切入點(diǎn)和運(yùn)行方式，使得校企合作內(nèi)容豐富多彩：

工業(yè)分析與檢驗專業(yè)以“送教入廠”為切入點(diǎn)，在南寧化工股份有限公司等企業(yè)建立氯堿產(chǎn)品分析檢驗中心并進(jìn)行職工培訓(xùn)，形成“校企互動、產(chǎn)教合作”的校企合作運(yùn)行方式；

焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)以“引產(chǎn)入校”為切入點(diǎn)，與廣西隴川鋼結(jié)構(gòu)有限公司等企業(yè)合作，承接焊接產(chǎn)品、工件加工業(yè)務(wù)，形成“校企聯(lián)合、工學(xué)一體”的校企合作運(yùn)行方式；

機(jī)電應(yīng)用技術(shù)專業(yè)以“工學(xué)合一”為切入點(diǎn)，與廣西南寧嘉緣環(huán)境技術(shù)有限公司等企業(yè)合作，以企業(yè)典型工作任務(wù)為載體進(jìn)行教學(xué)，形成“校企融合、任務(wù)驅(qū)動”的校企合作運(yùn)行方式；

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)以“項目認(rèn)證”為切入點(diǎn)，與歐鵬（Cisco）網(wǎng)絡(luò)有限公司共建CISCO認(rèn)證實訓(xùn)室，利用企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)與專業(yè)優(yōu)勢共同開展培訓(xùn)與認(rèn)證，形成“校企聯(lián)合，項目與認(rèn)證一體”的校企合作運(yùn)行方式。

3 校企聯(lián)動“三三”培養(yǎng)，工學(xué)結(jié)合課程改革

3.1 工學(xué)結(jié)合“三三”培養(yǎng)模式

各重點(diǎn)專業(yè)根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)建各具特色、與合作企業(yè)相適應(yīng)的工學(xué)結(jié)合的“三三”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。

（1）三方聯(lián)動、三級遞進(jìn)培養(yǎng)模式。工業(yè)分析與檢驗專業(yè)由學(xué)校、廣西化學(xué)化工協(xié)會和南寧化工股份有限公司、中油廣西田東石油化工總廠有限公司、柳州化學(xué)工業(yè)集團(tuán)有限公司、中鋁廣西分公司、中信大錳礦業(yè)有限責(zé)任公司等企業(yè)開展三方合作。通過“職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)熟練”三個階段過程共同培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)技能三個方面在實習(xí)過程中同步遞進(jìn)，逐級達(dá)到企業(yè)員工的基本要求。

（2）三方聯(lián)動、產(chǎn)教結(jié)合、三證融通培養(yǎng)模式。焊接技術(shù)應(yīng)用專業(yè)根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)對焊接高技能人才的需求，以職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)為核心，與廣西焊接協(xié)會和廣西建工集團(tuán)第一安裝公司、廣西建工集團(tuán)建筑機(jī)械廠等行業(yè)企業(yè)開展深度合作，三方共同創(chuàng)建焊接技術(shù)人才培養(yǎng)模式，引產(chǎn)入校，將產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)與專業(yè)技能培訓(xùn)深度融合，按照崗位能力要求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)共同培養(yǎng)，做到畢業(yè)證、職業(yè)資格證、焊接上崗證的三證融通。

（3）工學(xué)結(jié)合、三級遞進(jìn)、三證鏈接培養(yǎng)模式。機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與廣西自動化學(xué)會和中國鋁業(yè)廣西分公司、廣西東正木業(yè)有限公司、南寧化工股份有限公司等企業(yè)合作，三方共同進(jìn)行職業(yè)崗位與人才需求分析，確定學(xué)生應(yīng)具備的崗位職業(yè)能力。通過在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，分“職業(yè)認(rèn)知、核心技能、職業(yè)素養(yǎng)”三階段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，取得畢業(yè)證、職業(yè)資格證和專業(yè)上崗證，創(chuàng)建了工學(xué)結(jié)合、三級遞進(jìn)、三證鏈接的技能人才培養(yǎng)模式。

（4）三方融合、三級遞進(jìn)培養(yǎng)模式。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)根據(jù)計算機(jī)行業(yè)和企業(yè)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高技能人才的需求，與中國計算機(jī)行業(yè)協(xié)會廣西分會和有關(guān)計算機(jī)企業(yè)開展合作，實施任務(wù)驅(qū)動方法，將完成企業(yè)項目、技能學(xué)習(xí)與行業(yè)認(rèn)證融合，按照職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)核心技能形成、職業(yè)提升三級遞進(jìn)培養(yǎng)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才，創(chuàng)建三方融合、三級遞進(jìn)的人才培養(yǎng)模式。

3.2 工學(xué)結(jié)合一體化課程改革

四個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)把與合作企業(yè)共同開發(fā)的課程作為校企合作的重要內(nèi)容。根據(jù)生產(chǎn)領(lǐng)域內(nèi)容、典型工作任務(wù)、職業(yè)崗位要求、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分赴企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)實踐人員共同研究，開發(fā)出了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，顛覆性地改革了傳統(tǒng)的課程體系，按照企業(yè)典型工作任務(wù)重新整合教學(xué)內(nèi)容。將行動導(dǎo)向教學(xué)方法、一體化的教學(xué)手段、崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)課堂，建立了突出崗位職業(yè)能力的新課程體系，實現(xiàn)了教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)實踐合一、能力培養(yǎng)與職業(yè)崗位合一、實習(xí)實訓(xùn)與工作項目合一。校企共同開發(fā)構(gòu)建的工業(yè)分析與檢驗、焊接技術(shù)應(yīng)用、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)4個專業(yè)的課程體系，凸顯了以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的一體化課程體系特點(diǎn)。校企共同按照工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)人才模式實施，制定四個專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、編制了50個學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、編寫學(xué)習(xí)情境和課業(yè)內(nèi)容、開發(fā)了數(shù)十萬字的學(xué)習(xí)材料，并在相應(yīng)班級進(jìn)行實施試點(diǎn)，取得了可喜的教學(xué)效果。