內(nèi)江市中學(xué)體育教師職業(yè)壓力調(diào)查分析※

左 蓉

(內(nèi)江師范學(xué)院體育學(xué)院,四川 內(nèi)江 641112)

新形勢下,體育教師面臨著新的挑戰(zhàn),由于社會、職業(yè)、個人等大環(huán)境變化,其中一些消極因素影響了體育教學(xué)質(zhì)量,影響了學(xué)生的成長和發(fā)展。激發(fā)體育教師工作的積極性,有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量,改善學(xué)生體質(zhì)健康。因此,關(guān)注體育教師職業(yè)壓力因素,探求其解決途徑,成為教育行政部門高度重視的問題。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

內(nèi)江市三縣兩區(qū)城市和農(nóng)村中學(xué)體育教師

1.2 研究方法

在查閱國內(nèi)有關(guān)研究文獻、了解國內(nèi)相關(guān)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,項目組編制了“內(nèi)江市中學(xué)體育教師職業(yè)壓力調(diào)查問卷”,發(fā)放問卷 400份,回收問卷 374份,回收率 93.5%;有效問卷 357份,有效率 95.5%。采用 Excel和 SPSS13.0軟件對調(diào)查所取得的數(shù)據(jù)信息進行統(tǒng)計與分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教師對職業(yè)壓力的感受

教師職業(yè)壓力是職業(yè)壓力在教師職業(yè)中的體現(xiàn)。中學(xué)體育教育是中學(xué)教育的重要組成部分,體育教育的特殊性和重要性,體育教師在學(xué)校體育教育中承擔(dān)任務(wù)以及內(nèi)外環(huán)境因素的影響,使體育教師對其職業(yè)產(chǎn)生不同的壓力感。

職業(yè)壓力對中學(xué)體育教師的身心健康產(chǎn)生了一定程度的消極影響。對體育工作壓力的感受調(diào)查結(jié)果表明:認(rèn)為無壓力者占 8.9%,稍有壓力者占 23.1%,適度壓力者占 43.5%,很大壓力者占15%,極大壓力者占 9.5%,如表1所示。被調(diào)查的教師認(rèn)為,職業(yè)壓力對他們的身心產(chǎn)生不同程度的消極影響,壓力導(dǎo)致教師出現(xiàn)不穩(wěn)定情緒和不健全的心理。

表1 內(nèi)江市中學(xué)體育教師的職業(yè)壓力感

2.2 體育教師的職業(yè)壓力現(xiàn)狀

2.2.1 學(xué)歷和職稱壓力

根據(jù)相關(guān)要求,中學(xué)教師應(yīng)達到本科學(xué)歷,但一些城鄉(xiāng)體育教師還存在?？茖W(xué)歷,調(diào)查結(jié)果顯示有 45.6%的體育教師學(xué)歷是通過函授和成人教育獲得的,而并非全日制教育畢業(yè)。這說明體育教師的知識結(jié)構(gòu)和技能基礎(chǔ)不是很扎實,有待通過培訓(xùn)和再學(xué)習(xí)充實自己。由于高學(xué)歷畢業(yè)生不愿到條件艱苦、教學(xué)設(shè)施差、信息不暢通、交通不便利的農(nóng)村中學(xué)任教;許多大專學(xué)歷的畢業(yè)生不能留在城市任教,而只能選擇到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué);農(nóng)村經(jīng)濟相對落后,無法保證給在職教師的進修提供保障;許多學(xué)校對體育這門學(xué)科的教師培訓(xùn)持消極態(tài)度。農(nóng)村經(jīng)濟、文化和教育發(fā)展水平相對滯后,難以吸引高學(xué)歷的體育教師,因此城市中學(xué)里具有本科學(xué)歷的教師比例略高于農(nóng)村中學(xué)。

2.2.2 工作量和工作待遇壓力

對中學(xué)體育教師工作量的調(diào)查情況表明:體育教師上課在 8節(jié)課以下者為 2.5%,8-12節(jié)課者為 30.4%,13-16節(jié)課者為 36.7%,16-20節(jié)課者為 26.6%,21節(jié)以上者為 3.8%。根據(jù)原國家教育委員會 (86)教體字 002號文《關(guān)于加強中、小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》提出的每6個教學(xué)班配備一名體育教師,每個教師每周課時不超過 12節(jié)的規(guī)定,調(diào)查中 67.1%的體育教師都是超課時,擔(dān)任著繁重的體育教學(xué)任務(wù)。同時,他們還承擔(dān)學(xué)校早操、課間操及課余訓(xùn)練,工作量嚴(yán)重超標(biāo)。在走訪調(diào)查中發(fā)現(xiàn),部分農(nóng)村學(xué)校計算體育教師工作量時,1節(jié)體育課相當(dāng)于 0.7節(jié)語文課,體育教師工作待遇低,早操、課間操及課余訓(xùn)練工作只有極少津貼,有的學(xué)?；静挥杩紤]待遇,投入與回報反差極大,給教師帶來較大的消極影響,一定程度上影響了體育教師的教學(xué)熱情。

2.2.3 體育科研壓力

教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力。開展教育科研有助于推進教育改革,有助于促進應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變,有助于提高科學(xué)管理水平。具備良好的教育科研是現(xiàn)代中學(xué)教師完成本職工作應(yīng)具備的必要條件。教育科研能力是衡量教師理論水平、學(xué)術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力的重要標(biāo)志。[2]體育教師的科研能力是指教師在體育教學(xué)過程中,以解決教學(xué)中的相應(yīng)問題為出發(fā)點,從事與教學(xué)有關(guān)的各種課題的實驗、研究與發(fā)明創(chuàng)造的實際操作能力。

調(diào)查發(fā)表論文情況:164人沒有發(fā)表論文,農(nóng)村體育教師多于城市教師;發(fā)表1篇的有 85人,2篇 63人,3篇 36人,4篇以上 9人。調(diào)查主持或參與課題情況:參與國家級課題 2人、占 0.6%,主持市級課題 13人、占 3.8%,主持區(qū)縣級課題72人、占 20.3%,參與市級區(qū)縣級課題 99人、占27.8%,半數(shù)以上的教師沒有參與課題研究。調(diào)查結(jié)果表明,中學(xué)體育教師科研不盡人意,農(nóng)村中學(xué)體育教師科研情況明顯差于城市教師。不同學(xué)歷教師在發(fā)表論文方面不存在差異;不同職稱教師發(fā)表論文數(shù)量之間存在顯著性差異,因有評定職稱的要求,發(fā)表論文數(shù)量較多者主要為高級職稱的教師,課題研究還是局限于個別體育教師的主持,缺乏普遍參與和團隊意識。

在調(diào)查和走訪中得知,有少數(shù)體育教師每周上課多達 21學(xué)時,并且還承擔(dān)課外活動和課余訓(xùn)練任務(wù),工作負(fù)荷較重,壓力大,沒有太多的精力投入科研之中;而且科研條件所需的硬、軟件設(shè)施差,信息來源少,如學(xué)校里關(guān)于體育的報刊、雜志及音像等資料很少。學(xué)校很少組織科研活動,一般只限于教學(xué)活動,對于科研促進教學(xué)的認(rèn)識不夠;學(xué)校對體育學(xué)科有明顯的輕視;由于升學(xué)壓力,將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移至語文、數(shù)學(xué)、外語等重點學(xué)科,體育教師參與學(xué)術(shù)活動及進修的機會極少。但是,職稱評定對于他們又是不得不完成的任務(wù),很多體育教師是為了評定職稱而寫文章,評職稱后不再堅持,功利性強?？傊?中學(xué)體育教師“經(jīng)驗型”教師多,“科研型”教師少,缺乏科研帶頭人。

2.2.4 學(xué)習(xí)培訓(xùn)的壓力

內(nèi)江市中學(xué)體育教師在職培訓(xùn)工作受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一定的重視。體育教師參與在崗培訓(xùn)的比例城市中學(xué)占 82.9%,農(nóng)村中學(xué)占 73.6%;離崗進修培訓(xùn)城市中學(xué)體育教師占 7.5%,農(nóng)村中學(xué)教師占 26.3%。由于師資力量不足,體育教師教學(xué)任務(wù)繁重,較少有機會參與離崗進修。

2.3 體育教師產(chǎn)生工作壓力的因素

體育教師產(chǎn)生工作壓力的因素主要來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價和教學(xué)任務(wù),它們分別占調(diào)查因素的53.2%和 27.8%,學(xué)生家長因素占 16.5%,學(xué)生因素占 12.3%,自身因素占 9.2%,家庭因素占7.5%。主要表現(xiàn)在:一是由于中國的教育長期受到“重智輕體”傳統(tǒng)觀念的影響,使體育的發(fā)展明顯滯后于德育、智育。大部分中學(xué)特別是在畢業(yè)班,學(xué)校對體育教育工作持“說起來重要,做起來次要,忙起來不要”的態(tài)度,為了提高升學(xué)率,體育課常常被其他課程擠占,調(diào)查結(jié)果中顯示有43.5%的體育課時間被其他課程擠占,使學(xué)生對體育課的滿意程度降低,僅有 25.2%的學(xué)生對體育課感到滿意,認(rèn)為一般的占 56.8%,不好的占18%,體育工作成為了可有可無的點綴品,體育教師的勞動價值得不到正確的認(rèn)可與評價。二是教師教學(xué)任務(wù)繁重,除了體育課、課間操、課外活動,平時進行大型活動、集會以及一些體力活動都要由體育教師來組織,導(dǎo)致體育教師的工作量增大,但報酬極低或沒有報酬。三是教學(xué)改革的深入和教學(xué)內(nèi)容的更新,要求體育教師具備強烈的競爭意識、較強的計算機技術(shù)和將現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合的能力。體育教師外出進修的機會與同校其他學(xué)科教師相比,差距較大,由于體育教師本身的計算機水平、外語水平有限以及體育崗位的特殊性,要讓他們在各方面都有大幅度提高既不現(xiàn)實又給他們增加很大的壓力,再加上社會及學(xué)生家長對體育課程的冷漠,使他們對工作感到厭倦,認(rèn)為從事本職業(yè)沒有前途,影響了教學(xué)熱情。此外,體育教師在不同年齡階段對家庭的責(zé)任使他們都有一定的生活壓力,而中年教師存在的壓力較大,面對事業(yè)與家庭的雙重負(fù)擔(dān),他們不得不給自己加壓,激發(fā)最大能力。

表3 內(nèi)江市中學(xué)體育教師產(chǎn)生壓力因素

體育成績納入初中升高中總成績之中,學(xué)生及家長對體育課程的重視程度有所改變,但與其他課程相比還存在一定差距。有的學(xué)校與體育教師簽訂責(zé)任書,因為學(xué)生體育活動的安全問題責(zé)任,體育教師不敢、也不能上技術(shù)動作稍難一點的內(nèi)容;再加上學(xué)生的畏難情緒,教師只能教動作難度小、活動內(nèi)容單一的課程內(nèi)容,而這對學(xué)生體育技能和身體素質(zhì)的提高存在較大的影響,對學(xué)生意志、品質(zhì)培養(yǎng)也大打折扣。

3 調(diào)查結(jié)論

第一,內(nèi)江市中學(xué)體育教師職業(yè)壓力感受處于可承受水平,但對教師還是存在著一定的消極影響。體育教師中感受很大壓力者占 15%,極大壓力者占 9.5%,這對體育教師的心理影響非常顯著。

第二,體育教師產(chǎn)生工作壓力的因素主要來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的評價和教學(xué)任務(wù)、家長因素、學(xué)生因素、自身因素、家庭因素。工作方面的壓力是主要因素,生活壓力與人際關(guān)系方面次之,但對教師的工作積極性存在一定的影響。

4 建議

4.1 提高體育教師待遇,改善工作環(huán)境,提高教師的工作積極性

體育教育工作相對辛苦,學(xué)校采取一定的傾斜政策來調(diào)動體育教師的積極性十分必要。評優(yōu)、晉級要重視體育教學(xué)工作的成效;職稱評定設(shè)置崗位要考慮到體育學(xué)科的職稱結(jié)構(gòu);增加體育經(jīng)費的投入,減輕體育教師的各種負(fù)荷等,對于貢獻大、能力強、素質(zhì)全面的教師要破格晉升,不拘一格地加以重用,使體育教師能夠自覺提高自身思想道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,安心本職工作,提高工作的積極性,為學(xué)校教育工作多做貢獻。

4.2 為教師專業(yè)發(fā)展提供更多機會

在學(xué)校經(jīng)費緊張和領(lǐng)導(dǎo)重視程度不足的影響下,體育教師能爭取到的外出學(xué)習(xí)和進修機會特別少。許多教師接受不到新知識、新觀念,導(dǎo)致中學(xué)體育教師缺乏先進的教學(xué)評價理念。當(dāng)前,體育教育的新技術(shù)、新理論不斷出現(xiàn),對體育教師要求也越來越高,體育教師只有通過不斷學(xué)習(xí),才有可能接受新東西,并將其運用到體育教學(xué)和訓(xùn)練中,促進教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練水平的提高。教師的科研水平越高、科研成果越豐富,充實到體育教學(xué)中去的科研成果越多,培養(yǎng)人才的質(zhì)量就越高。通過職后教育能夠很好地幫助體育教師更新知識結(jié)構(gòu)、拓寬知識面,從而為體育實踐工作提供科學(xué)依據(jù)和理論指導(dǎo)。

4.3 正確認(rèn)識自己,不斷完善自身素質(zhì)

體育教師的責(zé)任心和能力對學(xué)生的影響比其他學(xué)科的教師更大、更多、更直接一些。因此,體育教師對自己要有正確的評價,要看到社會對教師的尊重,努力追求良好的社會形象,明白自己的社會角色,努力盡到自己的職責(zé);重視體育教師專業(yè)理論知識與各種實踐技能及教育技術(shù)的傳授,更要重視自身各方面能力的培養(yǎng)和完善,通過各種途徑不斷發(fā)展提高,成為學(xué)校體育教育進一步發(fā)展的有利人才保障,對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

[1]劉青健.福建省中學(xué)體育師資隊伍現(xiàn)狀及對策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2005(5):48-51.

[2]揚軍,易春燕.21世紀(jì)初學(xué)校體育教育能力素質(zhì)之研究[J].湖北體育科技,2000(3):63-67.