高職高?？谇粚嶒灲虒W改革探索

(菏澤醫(yī)學專科學校,山東 菏澤 274000)

實驗教學是高等職業(yè)教育整個教學過程中的重要組成部分，是理論教學的繼續(xù)、補充和深化。口腔醫(yī)學是實踐性極強的科學?？谇粚嶒灲虒W是非常重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是理論知識和實踐活動、間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗、抽象思維和形象思維、傳授知識與訓練才能等相結(jié)合的過程，它能培養(yǎng)學生動手能力，分析問題及解決問題能力，也能培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用［1］。當前高職高專口腔醫(yī)學實驗教學薄弱，有很多方面的原因，在分析問題、解決問題的時候也應(yīng)從這些方面著眼。針對高職高專口腔醫(yī)學實驗教學現(xiàn)狀，從實驗教學模式、實驗教學設(shè)備和實驗教學管理三個方面來淺談口腔實驗教學的改革探索。

1 高職高專口腔醫(yī)學實驗教學現(xiàn)狀

1.1 實驗教學模式存在的問題 盡管政府、學校等各級管理部門一再強調(diào)實驗教學的重要性，但由于重理論教學輕實驗教學的現(xiàn)象還很普遍，所以沒有真正在教師、學生、管理部門之間形成共識，如果課時變動首先削減的是實驗教學學時。不少院校只將實驗教學作為理論教學的一個附屬品，而沒有形成獨立的教學體系，因此，無論教師、學生還是學校，不能真正從思想上引起重視，學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。傳統(tǒng)的實驗教學方法是教師先講解實驗要求、原理以及操作領(lǐng)域注意事項，然后由學生對照實驗指導(dǎo)動手一步一步做完，導(dǎo)致學生在上課時死記操作流程，練習時拼命模仿老師的動作，形式枯燥，難以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造興趣，更談不上創(chuàng)新，授課僅僅完成知識的積累，不能培養(yǎng)學生的團隊合作精神和人際交往能力［2］，更不適應(yīng)社會對人才的要求。

1.2 實驗條件存在的問題 界實驗室的面積不足，標本、模型種類缺乏，儀器設(shè)備少，技術(shù)性能低，學生接觸不到現(xiàn)代化的儀器設(shè)備和先進的測試手段，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)強能力的人才。實驗設(shè)備的落后無疑是提高實驗教學質(zhì)量的一大障礙。

1.3 教學管理 實驗教師作為實驗教學活動的主體之一，應(yīng)具有與理論教學人員同等的重要地位，但長期以來，卻普遍把實驗教學人員作為是理論教學的輔助人員，處于從屬的地位，使得實驗室人員結(jié)構(gòu)不合理，實驗室人員的地位沒有得到正確的定位。大多數(shù)實驗教師未受過專業(yè)技能培訓，學歷偏低，工作能力不強，許多實驗教師長期從事于單科實驗，缺乏各學科間的相互交流，知識面相對狹窄。同時，由于觀念偏見和政策上的不配套，對他們都是使用多、培養(yǎng)和關(guān)心少，進修提高的機會更少，再加上晉升機制不暢、待遇不高等原因，導(dǎo)致實驗教學隊伍不穩(wěn)，高學歷人員難以補充，無法形成一支層次結(jié)構(gòu)合理的技術(shù)梯隊。因此，目前大多數(shù)院校面臨著人才的培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容與課程體系改革的更大挑戰(zhàn)；嚴重制約了學生實驗技能的提高，制約了對學生綜合能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，改革實驗教學，建立一套適合現(xiàn)代化建設(shè)需要的實驗教學體系，勢在必行。

2 對實驗教學改革之我見

2.1 轉(zhuǎn)變觀念提升實驗教學的地位 實驗室是人才培養(yǎng)和教學科研的重要基地，是體現(xiàn)一所學?？蒲兴胶凸芾硭降臉酥?，是保證教學質(zhì)量必不可少的條件之一。這就要求我們必須對高職高?？谇会t(yī)學實驗教學的地位和作用重新認識，一定要從根本上轉(zhuǎn)變實驗教學從屬于理論教學，實驗教學僅僅是理論教學的一個輔助手段的舊觀念，樹立新的實驗教學觀，進一步認識實驗教學在整個教學體系中的重要地位。

2.2 優(yōu)化實驗教學內(nèi)容、改進教學方法 傳統(tǒng)的實驗教學以驗證性實驗為主，很難發(fā)揮學生的主觀能動性，極大地抑制了學生的創(chuàng)造力的發(fā)揮。在必須保留的一些驗證性實驗中，改革實驗的手段，引進新技術(shù)和現(xiàn)代化儀器設(shè)備，給傳統(tǒng)的驗證性實驗增加活力。例如使用多媒體手段或電教化教育，使實驗變得有聲有色。同時盡可能采用多媒體課件（CAI）教學，把許多經(jīng)典的教學內(nèi)容通過計算機輔助教學工具生動、直觀地表現(xiàn)出來，這樣可以獲得很好的教學效果。

在教學的過程中，應(yīng)少講多做，樹立實踐第一的觀點。加強實驗技能訓練，注重學生能力培養(yǎng)。實驗指導(dǎo)教師既要言傳身教，又要耐心引導(dǎo)，使學生每做一個實驗都能增長知識，提高技能。應(yīng)充分發(fā)揮教師在實驗教學中的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。實驗課的講解要精辟、簡練、富有啟發(fā)性，操作要準確、熟練。教師應(yīng)特別注意啟發(fā)式開講。

由于技術(shù)和實驗手段在不斷更新，需加大硬件投入，及時完善原有實驗設(shè)備，按專業(yè)與學科整合實驗室原有資源，結(jié)合新技術(shù)添置新的實驗設(shè)備與元器件。實驗室實行校系兩級管理，實施實驗室主任負責制，儀器設(shè)備統(tǒng)一管理、教學任務(wù)統(tǒng)一安排、人員統(tǒng)一調(diào)配，創(chuàng)建良好的實驗教學環(huán)境和條件。

2.3 加強實驗教學隊伍建設(shè)，提高師資整體素質(zhì) 隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教學內(nèi)容的不斷更新，先進的儀器設(shè)備逐年增加，對實驗隊伍整體素質(zhì)的要求越來越高，首先實驗教師要熱愛自己的本職工作，具有高度責任感、愛崗敬業(yè)的精神，對學生認真負責，嚴格要求，耐心指導(dǎo)，同時實驗教師還必須具有教學、科研和技術(shù)開發(fā)的綜合實力，不斷學習新知識，新技術(shù)。因此，應(yīng)定期組織教師培訓，有計劃的安排教師進行臨床實踐，為教師學習新知識、掌握新技術(shù)創(chuàng)造必要條件，經(jīng)常組織實驗教師互相聽課，交流實驗教學體會，定向培養(yǎng)，合理使用，科學考核，不斷促進實驗教學隊伍整體素質(zhì)的提高，適應(yīng)實驗教學發(fā)展的要求［3-4］。

2.4 改革實驗教學考核方式 要想客觀地反映學生的實驗成績，就要根據(jù)不同的學科特點，實行實驗教學考試、考核綜合評分的制度，改變以往只是由帶教教師在實驗結(jié)束時憑印象給分的現(xiàn)狀，采取相關(guān)實驗內(nèi)容理論題筆試和操作水平考核的方式來進行綜合評分。這樣既考查學生對相關(guān)實驗內(nèi)容的掌握程度理論知識，又考核了學生的動手能力，從而比較客觀地得出對一個學生綜合素質(zhì)的評價，并以此來調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

2.5 開放實驗室 實驗室開放指實驗時間開放、實驗內(nèi)容開放，即學生、教師可利用課余任意時間來實驗室做他想做的實驗。高職高專院校的開放性實驗室建設(shè)，應(yīng)立足于學生的技術(shù)應(yīng)用能力、實踐操作能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮實驗室教學資源的潛能。我?？谇会t(yī)學實驗室在沒有實驗課的空余時間全部開放，主要引導(dǎo)學生在開放實驗室進行實踐訓練，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹立新的教育觀念，實施素質(zhì)教育，就要不斷提高對實驗教學地位的認識，從提高實驗教學的效果、激發(fā)學生學習興趣和提高學生的能力出發(fā)，認真改進、大力加強實驗教學［5］。

通過口腔醫(yī)學實驗教學的深化改革，將建立起切實可行并行之有效的培養(yǎng)模式，使學生的實踐創(chuàng)新能力得到加強，學生素質(zhì)明顯提高。很多學生在節(jié)假日主動到實驗室來強化訓練，不需教師硬性下達任務(wù)。更重要的是學生的個性得到了很好的體現(xiàn)和發(fā)揮，最終達到持續(xù)不斷地提高學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的目的。隨著醫(yī)學教育的改革與發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，多學科培養(yǎng)，理論與實踐相結(jié)合，注重對學生工作能力的培養(yǎng)及實際操作技能的訓練等等，已成為當今高職高專院校的辦學模式［6］。徹底改革傳統(tǒng)的舊的實驗教學理念和陳舊的教學方式，加大實驗教學的投入，實行多樣性及開放性的教學方法，形成科學、規(guī)范的實驗室管理體制，為培養(yǎng)實用型的口腔類?？迫瞬糯蛳聢詫嵉幕A(chǔ)。

［1］王嘉德.逐步建立有中國特色的高等口腔醫(yī)學教育課程體系和教學內(nèi)容［J］.醫(yī)學教育，2000，（1）：14-16.

［2］宋愛平，李益民，周驥平，等.優(yōu)化實驗教學提高學生創(chuàng)新能力［J］.中國大學學報，2005，（10）：18.

［3］王慧明.提高實驗人員素質(zhì)做好口腔實驗教學工作［J］.山西醫(yī)科大學學報：基礎(chǔ)醫(yī)學教育版，2005，7（6）：643-645.

［4］劉建東.口腔實驗教學組織與管理方法的探討［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2004 ，（19）：158-159.

［5］孫小權(quán)，鄒麗英.實驗室開放的探索與實踐［J］.實驗室研究與探索，2005，（4）：107-109.

［6］王偉.淺析高職高專教育改革與發(fā)展應(yīng)遵循的幾個原則［J］.中國高教研究，2006，（3）：64-65.