中德學(xué)生交流項目的實踐與探索

（山東科技大學(xué)國際交流處，山東 青島 266510）

國際學(xué)生交流項目是國際教育交流與合作的主要活動之一，也是教育國際化的重要途徑。開展國際學(xué)生交流項目的意義是多方面的。首先，對學(xué)生而言，通過參加國際學(xué)生交流項目，可以開闊視野，更新觀念，能更好地理解文化的多元性，了解其他國家的知識、風(fēng)土人情和社會生活習(xí)慣；提高外語交流水平，增強國際合作與交流能力；更新知識，提高專業(yè)水平，了解掌握新的學(xué)術(shù)動態(tài)［1］。其次，從學(xué)校層面上講，通過國際學(xué)生交流項目，不僅能擴大對外宣傳和國際影響力，而且能吸引更多的學(xué)生互動交流，激活學(xué)校潛在的“學(xué)習(xí)市場”，為國際間的校際合作提供輿論支持［1］；利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，彌補教育資源的匱乏，縮小與世界水平的差距。第三，從國家層面上講，通過國際學(xué)生交流項目，可以弘揚民族文化，促進世界各國人民的相互了解，增進東西方文化的融合，進而促進國際關(guān)系的和諧發(fā)展。

1 中德學(xué)生交流項目的實踐

2002年4月，中國與德國簽署了《中華人民共和國政府和德意志聯(lián)邦共和國政府關(guān)于互相承認高等教育等值的協(xié)定》，為中德兩國的教育合作注入了新的活力。在此基礎(chǔ)上，積極探索與德國的教育合作，于2003年3月我校開啟了與德國安斯巴赫技術(shù)大學(xué)的學(xué)生交流項目。兩校采取學(xué)分互認制度，經(jīng)過比較核實兩校的專業(yè)設(shè)置情況，把學(xué)生交流的專業(yè)局限在經(jīng)濟類和環(huán)境工程類，招生對象為這兩個專業(yè)的大三本科生。學(xué)生先在我校學(xué)完兩年的基礎(chǔ)課程，然后進行一年的德語培訓(xùn)，通過語言考試后，即可直接進入德國安斯巴赫技術(shù)大學(xué)的大學(xué)三年級，進行為期兩年的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后，兩校均向參加此項目的學(xué)生頒發(fā)學(xué)位證和畢業(yè)證。此項目的實施，取得了良好效果，到目前為止，我校共派出6批100余名學(xué)生，其中有40余名學(xué)生已成功取得兩校的畢業(yè)證書，大部分畢業(yè)生選擇留在德國繼續(xù)深造，部分畢業(yè)生在德國或回國后找到了理想的工作。安斯巴赫技術(shù)大學(xué)校長曾在給我校校長的來信中寫道：貴校的學(xué)生都是優(yōu)秀的大使，他們改變了德國人對中國和中國人的看法。但在項目的實施過程中，也出現(xiàn)了一些問題，如有些學(xué)生在德國期間感覺學(xué)習(xí)困難。中途退出，有的因三次考試不及格被德方注銷學(xué)籍的，有的因地方陌生而導(dǎo)致性格孤僻等。

2 對中德學(xué)生交流項目的思考

2.1 交流項目完整體系的構(gòu)建 一套完整的體系是順利實施項目的前提，這套體系應(yīng)該遵循教育規(guī)律，遵守相關(guān)的法律法規(guī)，滿足合作雙方的要求，在摸索中不斷完善，不斷提高項目的實施效率和質(zhì)量。

2.1.1 學(xué)生選拔工作要規(guī)范 參加學(xué)生交流項目的學(xué)生選拔工作要嚴格按照德國駐中國使館文化處留德審核部的相關(guān)規(guī)定和協(xié)議的具體內(nèi)容來操作。按照“自愿、公平、擇優(yōu)”的原則進行報名和復(fù)審工作。此外，每年都要有德方教授來我校親自給學(xué)生做專業(yè)性篩選，確保被選拔學(xué)生的質(zhì)量。

2.1.2 語言培訓(xùn)工作要高效 為了使交流學(xué)生更容易融入德國社會，學(xué)生須在赴德后用德語進行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，通過德福德語語言考試又是進入德國大學(xué)的必需條件之一，所以語言培訓(xùn)工作就非常重要。為了能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)達到最好的語言培訓(xùn)效果，我們采取了強化培訓(xùn)的方式。學(xué)生從每年的9月份到次年的9月份集中進行德語學(xué)習(xí)，聘請德國教師任課。經(jīng)過五年實踐的檢驗，證明此種培訓(xùn)方式是可取的，學(xué)生的德語語言水平提高很快，通過考試的幾率很大，為他們進入德國大學(xué)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.1.3 學(xué)生赴德后的跟蹤管理工作要及時 學(xué)生赴德后，在取得對方大學(xué)畢業(yè)證之前，我校保留其學(xué)籍和檔案，但要加強學(xué)生在德國的跟蹤管理。跟蹤管理工作由兩校的外事處專人負責(zé)，德國每個學(xué)期都要把學(xué)生的成績郵寄給我校外事處，然后轉(zhuǎn)交教務(wù)處存檔。根據(jù)學(xué)生的成績單，我們可以了解學(xué)生在德國的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)奶嵝押椭笇?dǎo)。如果學(xué)生遇到問題，兩校會共同協(xié)商，找出解決問題的辦法，保證交流學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)順利完成他們在德國的學(xué)業(yè)。

2.1.4 學(xué)生的畢業(yè)準備工作要到位 學(xué)生的畢業(yè)準備工作是幫助學(xué)生順利進入社會的鋪路石。我校的這個合作交流項目第一批派出的學(xué)生已經(jīng)基本全部畢業(yè)。按照協(xié)議規(guī)定，學(xué)生只有拿到對方學(xué)校的畢業(yè)證，我校才能為其頒發(fā)畢業(yè)證書,但是根據(jù)國外的教育規(guī)定，學(xué)生可以在不同時間畢業(yè)，所以要及時做好學(xué)生畢業(yè)時的銜接工作。此外，還要提前為學(xué)生畢業(yè)證的認證工作做好準備，提前向教育部留學(xué)服務(wù)遞交相關(guān)材料，便于主管部門及時進行學(xué)歷認證。

2.2 項目中擬要解決的問題

2.2.1 要積極促進實現(xiàn)雙向交流 學(xué)生交流是雙向的，我們在派出學(xué)生去國外學(xué)習(xí)的同時，要積極吸引外國學(xué)生來我校留學(xué)，真正實現(xiàn)雙向交流。通過招收留學(xué)生，能推進我校的教育教學(xué)改革，提高我校的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的國際化［2］。但就目前的交流情況來看，我校對德國學(xué)生的吸引力還不夠。語言是德國學(xué)生到我校來交流的一大障礙。所以，提高我校的辦學(xué)層次、完善硬件設(shè)施、積極推進雙語教學(xué)是實現(xiàn)雙向交流的重要條件；此外，根據(jù)實際情況，有針對性地打造我校的特色優(yōu)勢，也可以為吸引外國學(xué)生創(chuàng)造有利條件。

2.2.2 要充分利用德國的優(yōu)質(zhì)教育資源 德國的高等教育歷史悠久，辦學(xué)理念先進，教學(xué)硬件設(shè)施完善，其發(fā)達程度遠遠高于中國。此外，合作院校給我們提供了很多優(yōu)惠條件，如出項目安全、可靠，出國費用低、手續(xù)簡便，德方有專人對我校的學(xué)生進行學(xué)習(xí)和生活方面的指導(dǎo)等，但是我校學(xué)生出國的積極性還不是很高，這還需要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為整個學(xué)校營造出國留學(xué)、與國際接軌的氛圍，充分利用德國的優(yōu)質(zhì)教育資源為我國培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

2.2.3 項目運作要規(guī)范化 針對項目運作過程中出現(xiàn)的問題，制定相應(yīng)的管理辦法。在一些問題的處理上，如學(xué)生擅自退學(xué)、因各種原因被對方學(xué)校注銷學(xué)籍等，更加有章可循，讓學(xué)生更加明確自己的權(quán)利和義務(wù)。給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，可以適當(dāng)約束他們的散漫和輕率，對他們早日完成在德國的學(xué)業(yè)有積極的作用。

2.2.4 要重視學(xué)生思想和心理教育 學(xué)生在準備出國和在國外留學(xué)期間，無論在學(xué)生和生活上，都會遇到很多困難，他們的心理承受能力也會變得相對比較脆弱，因此要加強他們心理上的教育和精神上的鼓勵，加強與他們的溝通，指導(dǎo)他們勇敢地克服各種困難。此外，還應(yīng)加強與該項目畢業(yè)生的聯(lián)系，讓他們與在讀學(xué)生加強溝通，適當(dāng)指導(dǎo)，也會起到不錯的效果。

2.2.5 學(xué)生赴德后的跟蹤管理工作力度要加強 已在德國的個別學(xué)生，因為性格原因，與學(xué)校和其他同學(xué)溝通較少，學(xué)校難以了解他們的思想動態(tài)，直到他們出現(xiàn)問題，學(xué)校才知道甚至還不知道，解決起來很困難。如果能加強學(xué)生赴德后的跟蹤管理工作力度，對他們的思想情況有所了解，及時進行指導(dǎo)，很多問題是可以避免的。

在高等教育國際化的大背景下，很多高校都在積極地以不同形式引進和利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，力圖走本土教育國際化的道路。教育國際化的核心是教育對象的國際化［3］。經(jīng)過實踐，證明學(xué)生交流項目是我國高等教育國際化的有效途徑之一，但如果僅著眼于質(zhì)量，可能很難邁出國際化的第一步［4］，只有在保證質(zhì)量的基礎(chǔ)上，不斷積累數(shù)量，才能加快大學(xué)教育國際化的進程。我校也應(yīng)該抓住契機，進一步拓寬學(xué)生交流的渠道，讓學(xué)生交流在“量”上能有大幅提高。

［1］馬相明.國際學(xué)生交流是教育國際化的必然選擇［J］.天水師范學(xué)院學(xué)報，2008，（3）：100-102.

［2］陳屏.中外合作辦學(xué)管理模式的探索與思考［J］.理工高教研究，2005，（3）：67-68.

［3］張帆.教育國際化的國際表現(xiàn)［J］.理論界，2005，（3）：126-128.

［4］高珣.大學(xué)國際化趨勢下的國際合作交流［J］.旅游學(xué)刊，人力資源與教育教學(xué)特刊，2006：97-100.