論思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的體系化

楊國(guó)輝, 李瑞嘉

(湖南人文科技學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，湖南婁底 417000)

論思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的體系化

楊國(guó)輝, 李瑞嘉

(湖南人文科技學(xué)院 思想政治理論課教學(xué)部，湖南婁底 417000)

當(dāng)前思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在規(guī)劃不完善，學(xué)生參加人數(shù)少、參與程度不夠深入，缺乏穩(wěn)定的教學(xué)基地等問(wèn)題，我們必須逐步促進(jìn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的層次化、互動(dòng)化和板塊化，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的體系化。思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的體系化是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，其實(shí)施開(kāi)展需要完善的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)體制、多元化的資金籌措體系、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)施機(jī)構(gòu)等強(qiáng)有力的保障。

思想政治理論課；社會(huì)實(shí)踐；體系化

“當(dāng)代高校德育要在學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展中繼續(xù)發(fā)揮主導(dǎo)作用，必須注重引導(dǎo)學(xué)生積極地、深入地步入廣闊的社會(huì)天地，必須將自身的一切教育活動(dòng)都與生動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，幫助學(xué)生形成有利于德育產(chǎn)生效用的積極的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，從而為高校德育的創(chuàng)新與發(fā)展奠定科學(xué)而堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)?！盵1]通過(guò)社會(huì)實(shí)踐中新的經(jīng)驗(yàn)材料、認(rèn)識(shí)工具和實(shí)驗(yàn)手段，幫助學(xué)生提高運(yùn)用思想政治理論了解和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，避免思想政治教育成為一種高高在上，失去時(shí)代性、親合力、說(shuō)服力和感染力的說(shuō)教，使思想政治理論課真正成為一門(mén)大學(xué)生真心喜歡、終生受益的課程。多年來(lái)，中央和教育部都高度重視思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)，出臺(tái)了系列文件，各個(gè)高校也開(kāi)展了相應(yīng)的實(shí)踐，但整體而言，實(shí)踐教學(xué)還是存在形式主義和空洞的問(wèn)題，要解決當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)面臨的問(wèn)題，就要實(shí)現(xiàn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的體系化。

一 思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐體系化的動(dòng)因

高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐一直是教學(xué)主管部門(mén)高度重視、各個(gè)學(xué)校積極探索的教學(xué)方式。但是，思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的形式化還比較嚴(yán)重，還存在一些問(wèn)題有待解決。

一是認(rèn)識(shí)不明確。主要表現(xiàn)為把思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐等同于寒暑假的社會(huì)實(shí)踐，或?qū)嵺`教學(xué)與日常學(xué)生思想政治工作“兩張皮”。二是內(nèi)容不規(guī)范。主要表現(xiàn)為實(shí)踐教學(xué)雖名曰思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，但教學(xué)內(nèi)容隨意，缺乏課程的系統(tǒng)性與規(guī)范性。三是教育對(duì)象范圍不廣泛。主要表現(xiàn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)大多情況下只是少部分學(xué)生參與。四是機(jī)制不健全。主要表現(xiàn)為思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)缺乏健全的組織管理機(jī)制。管理歸屬不明確，管理機(jī)制不健全，造成了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)管理缺位、實(shí)施主體不明等問(wèn)題，導(dǎo)致了實(shí)踐中的兩個(gè)難題，即有的高校實(shí)踐教學(xué)由理論課教師負(fù)責(zé), 由于理論課教師人數(shù)有限，承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，致使實(shí)踐教學(xué)“縮水”，難以拓展到課外；有的高校實(shí)踐教學(xué)由團(tuán)委或?qū)W生工作人員負(fù)責(zé)，由于學(xué)生工作人員不了解思想政治理論課的教學(xué)情況，致使實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)課程內(nèi)容脫節(jié)，同時(shí)也使實(shí)踐活動(dòng)水平的提高受到制約。

事實(shí)證明，單一的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，難以兼顧教學(xué)過(guò)程中的廣度和深度，難以全方位地體現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的要求。

二 思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐體系化的架構(gòu)

針對(duì)當(dāng)前存在的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃不完善，學(xué)生參加人數(shù)少、參與程度不夠深入，缺乏穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地等問(wèn)題，必須逐步促進(jìn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的層次化、互動(dòng)化和板塊化，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐的體系化。

(一)社會(huì)實(shí)踐的層次化

“遞進(jìn)”式地實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的體系化，符合人的思想認(rèn)識(shí)逐步提升的規(guī)律。“遞進(jìn)”包含橫向上的實(shí)踐平臺(tái)拓展和縱向上的內(nèi)涵提升。一是從橫向的角度來(lái)說(shuō)，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)從課內(nèi)到課外、從校內(nèi)到校外遞進(jìn)式地展開(kāi)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性與生動(dòng)性，組織學(xué)生撰寫(xiě)讀書(shū)心得，寫(xiě)出影評(píng)或體會(huì)，進(jìn)行歷史人物點(diǎn)評(píng)，并開(kāi)設(shè)實(shí)踐性配套選修課程紅色經(jīng)典電影賞析、人生規(guī)劃與政策分析等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的參與度；同時(shí)我們強(qiáng)化兩個(gè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，成立了大學(xué)生時(shí)事與政治研究會(huì)、大學(xué)生國(guó)學(xué)研究會(huì)，以此為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行展覽宣傳和討論。結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的思想政治理論課課程開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，確保社會(huì)實(shí)踐的針對(duì)性。大學(xué)一年級(jí)暑假，按照思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、馬克思主義基本原理課程的要求開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，側(cè)重于德育型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式是公益服務(wù)、義務(wù)勞動(dòng)、科技服務(wù)下鄉(xiāng)、社區(qū)服務(wù)等，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)；大學(xué)二年級(jí)暑假，按照中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課程的要求開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，側(cè)重于研究型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式有調(diào)查研究、訪問(wèn)和社會(huì)考察等，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)；大學(xué)三年級(jí)暑假，按照創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求，側(cè)重于鍛煉型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，活動(dòng)形式有頂崗實(shí)習(xí)、掛職鍛煉和勤工助學(xué)等，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

(二)社會(huì)實(shí)踐的互動(dòng)化

一是教師的社會(huì)考察與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐互動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐是提高教師思想認(rèn)識(shí)水平的前提，開(kāi)展教師社會(huì)實(shí)踐是提高思想政治理論課教學(xué)生動(dòng)性與有效性的基礎(chǔ)。有效利用教師空閑時(shí)間較多的暑期，開(kāi)展主題式社會(huì)考察，開(kāi)拓教師的眼界，積累教師現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)素材。比如去華西村、大邱莊考察“社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)”；去香港、澳門(mén)考察“一國(guó)兩制”；去大慶、大寨考察“傳統(tǒng)工業(yè)、農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型與變遷”；去延安、遵義考察“紅色精神”等。2009年，我們?cè)陂_(kāi)展教師主題式社會(huì)考察基礎(chǔ)上，又思考了以教師社會(huì)考察帶動(dòng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，深化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵。2009年暑假，我們開(kāi)展了“重走主席路”的師生實(shí)踐活動(dòng)。教師前往遵義和延安進(jìn)行社會(huì)考察，學(xué)生在湘潭開(kāi)展紅色文化社會(huì)實(shí)踐。教師社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐主題一致，在內(nèi)容相互支持。紅色文化社會(huì)實(shí)踐團(tuán)隊(duì)被評(píng)為2009年湖南省暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的優(yōu)秀實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。二是思政部開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)與思政部和團(tuán)委等部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展的實(shí)踐活動(dòng)互動(dòng)。思政部一邊單獨(dú)組隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)又與團(tuán)委聯(lián)合開(kāi)展“三下鄉(xiāng)”實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在單獨(dú)組隊(duì)方面，思政部采用了“頂崗實(shí)習(xí)+社會(huì)調(diào)查”的模式，即把學(xué)生按專業(yè)特點(diǎn)分別安排到黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位的相關(guān)崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，同時(shí)帶去相關(guān)的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查，在老師的指導(dǎo)下寫(xiě)出高質(zhì)量的調(diào)查報(bào)告。為了提高學(xué)生社會(huì)調(diào)查的積極性，我們把學(xué)生撰寫(xiě)的專項(xiàng)社會(huì)調(diào)查報(bào)告與學(xué)校的挑戰(zhàn)杯、德育實(shí)踐項(xiàng)目和學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力；在與團(tuán)委等部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展的暑期“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐方面，我們采用了分隊(duì)服務(wù)基層的方式，即把學(xué)生分成若干個(gè)小分隊(duì)，帶著不同的任務(wù)，深入企業(yè)、社區(qū)、村鎮(zhèn)、學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，開(kāi)展服務(wù)活動(dòng)。思政部與團(tuán)委等部門(mén)進(jìn)行整體規(guī)劃，然后分工負(fù)責(zé)，團(tuán)委側(cè)重于學(xué)生的組織，思政部負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)。三是實(shí)踐教學(xué)的集中與分散互動(dòng)。集中式的社會(huì)實(shí)踐既有長(zhǎng)期的又有短期的。長(zhǎng)期的是思政部與團(tuán)委在暑期等部門(mén)開(kāi)展的部分學(xué)生的“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐，短期的是學(xué)期中任課老師組織學(xué)生進(jìn)行的參觀考察活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐的集中性。分散式的社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在大一、大二、大三暑期進(jìn)行自主的社會(huì)調(diào)查，撰寫(xiě)社會(huì)調(diào)查報(bào)告，由思政部的老師統(tǒng)一組織評(píng)閱、評(píng)選，編輯成優(yōu)秀調(diào)查報(bào)告集，由教務(wù)處給作者學(xué)分。實(shí)踐表明，實(shí)踐教學(xué)的互動(dòng)符合實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，充分整合了實(shí)踐教學(xué)資源，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，切實(shí)提高了實(shí)踐教學(xué)的有效性。

(三)社會(huì)實(shí)踐的板塊化

單一的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)難以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的需要，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)采取多種活動(dòng)形式培養(yǎng)學(xué)生的多種能力是當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的方向。因此，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的體系化就必須實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)板塊化。

1. 政治化實(shí)踐教學(xué)

一是組織學(xué)生在黨和國(guó)家的重要紀(jì)念日開(kāi)展宣傳活動(dòng)。一年來(lái)，我們組織學(xué)生先后分別在南京大屠殺紀(jì)念日、2011年兩會(huì)期間、建黨90周年期間開(kāi)展了南京大屠殺回顧、兩會(huì)焦點(diǎn)亮點(diǎn)、輝煌90年的系列宣傳。共制作宣傳橫幅6條，宣傳展板8塊。通過(guò)這些活動(dòng)，強(qiáng)化了全校學(xué)生對(duì)國(guó)情、歷史的了解。二是組織學(xué)生圍繞當(dāng)前的國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行時(shí)政討論。從2010年上學(xué)期開(kāi)始，我們雙周的星期五晚上都組織學(xué)生開(kāi)展面向全校師生的時(shí)政沙龍活動(dòng)。2010—2011年度，我們組織學(xué)生共開(kāi)展時(shí)政沙龍10期。如2011年上半年我們先后組織學(xué)生開(kāi)展了“我看房?jī)r(jià)調(diào)控”、“醫(yī)改、教改牽動(dòng)我心”、“動(dòng)蕩利比亞”、“中國(guó)海疆局勢(shì)”、“直擊國(guó)家資源”、“誰(shuí)動(dòng)了我們的食品”等，活動(dòng)既有唇槍舌劍的時(shí)政辯論，也有激烈的知識(shí)搶答。通過(guò)時(shí)政沙龍的開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐組織能力，增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，更深化了學(xué)生對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問(wèn)題的分析能力，彌補(bǔ)了思想政治理論課課堂教學(xué)的不足，引導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展自我教育。

2. 德育社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

“單純的課堂理論教學(xué)，學(xué)生掌握的只是道德理論知識(shí)，培養(yǎng)的只是‘道德學(xué)家’，還不是合格的‘有道德品格的人’，只有把道德認(rèn)知在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)道德情感的激發(fā)轉(zhuǎn)化為道德行為，才能檢測(cè)道德品格培養(yǎng)的實(shí)效?！盵2]道德教育不僅需要認(rèn)知，更需要實(shí)踐。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)注農(nóng)村留守兒童、留守老人和社區(qū)空巢老人等公益活動(dòng)，使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)不斷外化為具體的行為，并不斷積累形成穩(wěn)定的品質(zhì)。

3. 研究性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

為了進(jìn)一步加深實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，我們強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的“三結(jié)合”，即把實(shí)踐過(guò)程中的調(diào)查研究與學(xué)校的挑戰(zhàn)杯、德育實(shí)踐項(xiàng)目以及學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，每一次的社會(huì)實(shí)踐我們都要求學(xué)生帶著相關(guān)的問(wèn)題去做有針對(duì)性的社會(huì)調(diào)查。如2009年社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始調(diào)查研究的農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的課題，經(jīng)過(guò)兩年的研究修改，形成了《公平與效率的博弈——關(guān)于中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)撤點(diǎn)并校的調(diào)查與思考》學(xué)術(shù)論文，榮獲了全國(guó)第十二屆大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”二等獎(jiǎng)。把學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，同時(shí)也讓學(xué)生從實(shí)踐中看到了效益，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的吸引力。

三 思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐體系化的保障

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的體系化是一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程，其實(shí)施開(kāi)展需要強(qiáng)有力的保障。

(一)完善的社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)體制

1. 爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，是思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐體系化的前提

在當(dāng)前的教學(xué)體系下，思想政治理論課是中央和教育主管部門(mén)反復(fù)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，在現(xiàn)行的教育體系下趨于認(rèn)識(shí)的邊緣化。尤其是實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展，必須在校領(lǐng)導(dǎo)的支持下才能獲得學(xué)校政策的支持。繼而成立以校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，主管副書(shū)記和主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)的學(xué)校思想政治理論課領(lǐng)導(dǎo)小組，組織相關(guān)部門(mén)有效支持思想政治理論課的社會(huì)實(shí)踐。

2. 爭(zhēng)取相關(guān)職能部門(mén)的支持，是思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐體系化的重點(diǎn)

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐的體系必須要從各部門(mén)單一分散的管理轉(zhuǎn)化為以思政部主導(dǎo)，團(tuán)委、學(xué)工處、宣傳部和各個(gè)系共同參與組織的層次化管理體系。這樣才能有效地利用各個(gè)部門(mén)的長(zhǎng)處，最大發(fā)揮集體協(xié)作的優(yōu)勢(shì)。

(二)多元化的資金籌措體系

資金籌集是保障思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展的重要方面。實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系化，就必須確保實(shí)踐教學(xué)參與的人數(shù)，在高校資金有限的前提下，提高資金融入渠道是唯一的出路。一是穩(wěn)定高校社會(huì)實(shí)踐資金投入力度。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是高校教育的重要方面，學(xué)校要確保教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。二是融合學(xué)生資金投入。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生鍛煉的重要途徑。因此，在開(kāi)展系列活動(dòng)過(guò)程，也需要吸收學(xué)生的部分資金，補(bǔ)充實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的飲食、交通經(jīng)費(fèi)。三是開(kāi)辟社會(huì)資源融入途徑。為了彌補(bǔ)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)的不足，可以運(yùn)用社會(huì)化、市場(chǎng)化、項(xiàng)目化等方式，整合方方面面的社會(huì)資源，凝聚各種社會(huì)力量。

(三)相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)施機(jī)構(gòu)

思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐體系化必須建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)施機(jī)構(gòu)，才能確保實(shí)踐教學(xué)持續(xù)有效的開(kāi)展。一是要建立相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)體系化的需要，按照年齡、專業(yè)相互匹配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則組成相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。二是建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生隊(duì)伍。社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展，是學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的過(guò)程，因此在組建學(xué)生隊(duì)伍時(shí)，要注意學(xué)生隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定才能確保活動(dòng)持續(xù)。因此，組建隊(duì)伍既要考慮對(duì)學(xué)生隊(duì)伍的男女搭配，又要考慮年齡的搭配，采取高年級(jí)搭配低年級(jí)、低年級(jí)頂替畢業(yè)生的方式，實(shí)現(xiàn)隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定。

[1]沈壯海.思想政治教育的文化視野[M].北京：人民出版社，2005：268-269.

[2]曾克強(qiáng).基于大學(xué)生品格培養(yǎng)的社會(huì)實(shí)踐研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2009.

(責(zé)任編校：文中)

OnSocialPracticeSystemofIdeologicalandPoliticalTheoryCourses

YANGGuo-hui,LIRui-jia

(Department of Ideological and Political Theory Course Teaching , Hunan Institute of Humanities, Science and Technology, Loudi 417000, China)

The problems of the current ideological and political theory course practice teaching exist in the following: planning is not perfect, few students participate in it, participation is not deep enough and the lack of stability of the practice teaching base, so we must promote the gradation, interaction and plate of the social practice ideological and political theory courses to realize the social practice system.The social practice system of ideological and political theory courses is a system process.Its implementation needs perfect social practice leadership system, diversified financing system, and the powerful guarantee of the relative stability of the implementing agencies.

ideological and political theory course; social practice; systematic

2011-11-02.

教育部人文社科基金項(xiàng)目(10JDSZ2011).

楊國(guó)輝(1979— )，男，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師，碩士，研究方向：思想政治教育、湖湘文化；李瑞嘉(1984— )，女，湖南湘潭人，湖南人文科技學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部講師，研究方向：思想政治教育。

G424.2

A

1673-0712(2011)06-0109-03