積極進行立體化教學資源建設(shè)全面推進高校教學改革

張淑杰 章廣玲 王梅梅 熊亞南 曹巖 袁麗杰

(河北聯(lián)合大學生命科學學院河北唐山063000)

積極進行立體化教學資源建設(shè)全面推進高校教學改革

張淑杰 章廣玲 王梅梅 熊亞南 曹巖 袁麗杰

(河北聯(lián)合大學生命科學學院河北唐山063000)

立體化教學資源建設(shè)教學改革

立體化教學資源建設(shè)是實現(xiàn)教學信息化的基礎(chǔ)，不僅有利于理想教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，還有利于因材施教，實現(xiàn)學生協(xié)作式學習。同時立體化教學資源的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，促進教學改革，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的創(chuàng)新型人才更具有深遠的意義。

1 高校立體化教學資源的內(nèi)涵

立體化教學資源是以現(xiàn)代化的信息技術(shù)為手段，以適合遠程傳輸?shù)臄?shù)字化教育教學軟件為教材，以Internet或Intranet為學習和管理環(huán)境，以自主式、開放式、交互式學習為主體的學習模式，以媒體素材為基礎(chǔ)，覆蓋教學的全過程各個環(huán)節(jié)而構(gòu)建的教學資源體系，適用于多層次教學對象。在現(xiàn)代信息化時代，高等院校的教學模式和教學手段發(fā)生了很大的變化，立體化的教學模式是今后的發(fā)展趨勢。立體化的教學模式包括：立體化的教學內(nèi)容資源;立體化的課堂教學;立體化的教學服務(wù)與教學管理。而建設(shè)全方位多層次、系統(tǒng)性的立體化教學資源體系是實現(xiàn)立體化教學模式的先導。立體化教學資源包括教學信息系統(tǒng)化，教學環(huán)境數(shù)字化，教學對象層次化分3個方面：①系統(tǒng)化教學信息包括數(shù)字化教材和紙質(zhì)教材，數(shù)字化教材包括輔助授課系統(tǒng)、輔助學習系統(tǒng)、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)課程等。②數(shù)字化教學環(huán)境必須覆蓋課程教學的所有環(huán)節(jié)，包括課前預習環(huán)境、課堂講授環(huán)境、課后復習環(huán)境、輔導答疑環(huán)境、實驗?zāi)M環(huán)境、學生自測環(huán)境、教學評價環(huán)境、信息交流環(huán)境等。③層次化的教學對象為院校教學、遠程教學、在職培訓，適用本科、專科、自學等。教學資源立體化使得教學信息以超文本方式組織，以多媒體形式顯示，教學信息容量大，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下被教師和學生瀏覽訪問。立體化教材和課程網(wǎng)站是教學資源信息化和網(wǎng)絡(luò)化的具體實現(xiàn)形式。

2 高校立體化教學資源建設(shè)的分類

2.1 教材包教材包是由紙質(zhì)教材、網(wǎng)絡(luò)教材和媒體教材構(gòu)成。①紙質(zhì)教材包括主教材、教學參考書、學習指導書和試題庫;②網(wǎng)絡(luò)教材是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學科的教學內(nèi)容及教學活動的總和，它包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學支撐環(huán)境兩個組成部分;③媒體教材包括電子教案、CAI課件、電子圖書、案例庫和多媒體課件。教學包是針對具體課程設(shè)計的，其內(nèi)容既包括針對不同層次、不同專業(yè)的本課程教材、與教材配套的教師參考書、指導學生學習的輔導書等傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學資源，同時還應(yīng)包括用于教師授課和學生復習的電子教案、解決重點和難點問題助教助學的網(wǎng)絡(luò)課件、提供學生自學自測的網(wǎng)絡(luò)課程、便于攜帶的電子圖書以及用于教學質(zhì)量評價的實現(xiàn)教考分離的試題庫和支持案例教學的案例庫。其特點為通過一體化的教學設(shè)計，使各種教學內(nèi)容能夠有機結(jié)合，采用多種媒體形式，滿足多樣化的需求。

2.2 教學資源庫教學資源庫是管理教學資源的計算機應(yīng)用軟件系統(tǒng)。教學資源庫通過管理平臺提供豐富的教學資源。在管理平臺中，可以按照理論教學和實踐教學分類查尋。理論教學的內(nèi)容主要包括文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫、流媒體等各種素材，并按照課程、知識點的樹狀結(jié)構(gòu)排列，便于教師按內(nèi)容檢索。實踐教學則根據(jù)具體的專業(yè)特點，提供實驗實習的仿真操作系統(tǒng)，便于學生實際操作。同時，資源庫提供課件開發(fā)工具，方便教師利用資源庫的多媒體素材，開發(fā)出個性化的多媒體課件，以滿足不同的教學需求。其特點是內(nèi)容豐富，涵蓋了專業(yè)的主干課程，便于教師采集相關(guān)教學資源，形成有自身特色的教學課件。

2.3 學科(專業(yè))網(wǎng)站學科網(wǎng)站是結(jié)合相應(yīng)的教學層次、學科、專業(yè)和領(lǐng)域分別建設(shè)的服務(wù)型、綜合性的網(wǎng)站。它提供的是多種信息服務(wù)和多渠道溝通的平臺。既可方便教師的學術(shù)研討、教學交流;也可以提供學生的自學、答疑、討論、作業(yè)、測試等功能。更重要的是，通過提供這種交流空間，還可以進一步促進教學資源的建設(shè)與不斷完善。其特點是更突出實時性和交互性，且不再受時間與空間的限制。

3 高校立體化教學資源建設(shè)在教學改革中的地位和作用

立體化教學資源建設(shè)以及在教學實踐中的應(yīng)用，是教學改革的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)教學信息化的基礎(chǔ)。它加速了教育信息化的步伐，促進了教學效果和教學效率的提高，在新時期創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。①立體化教學資源建設(shè)有利于開放教育、素質(zhì)教育的發(fā)展。②立體化教學資源建設(shè)有利于形成學生自主式、個性化、交互式、協(xié)作式學習的教學新理念。③立體化教學資源信息源豐富、知識量大，有利于理想教學環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。豐富的網(wǎng)上資源為學生學習提供了大量信息和便利，學生可以在網(wǎng)上進行學習，可以與教師交流，也可參與答疑討論、進行網(wǎng)上實驗?zāi)M等。④立體化教學資源的運用有利于發(fā)揮學生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和信息處理能力。學生在網(wǎng)站上隨意瀏覽教學大綱、教學日歷和電子教案、計算機網(wǎng)絡(luò)實驗的實驗原理、實驗方案、實驗報告、計算機網(wǎng)絡(luò)習題、計算機網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)上作業(yè)收閱、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)、學生優(yōu)秀網(wǎng)頁、新書介紹等。

4 高校立體化教學資源建設(shè)中應(yīng)注意的問題

立體化教學資源建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，中心任務(wù)是建設(shè)立體化的教學內(nèi)容和新型的教學模式。因此高校的立體化教學資源建設(shè)應(yīng)注意以下幾個問題：①轉(zhuǎn)變教學理念。構(gòu)建新型的教學模式探索實施立體化新型教學模式，教師必須改變思想觀念，改變教育教學模式，改變以知識為本位、以教授為本位的傳統(tǒng)辦學觀念，創(chuàng)設(shè)自主學習氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學生能夠真正成為知識信息的主動建構(gòu)者。高校的教育工作者要正確引導學生使用信息網(wǎng)絡(luò)資源，充分調(diào)動和挖掘每位學生的潛能，發(fā)揮學生的主動性、積極、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。②團結(jié)協(xié)作開展立體化教學資源的建設(shè)。探索實施立體化新型教學模式，必須建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、具有開拓創(chuàng)新精神和較強的科研能力的立體化教學資源開發(fā)與建設(shè)隊伍。這是順利實施立體化新型教學模式的關(guān)鍵。由于立體化教學資源建設(shè)的內(nèi)容廣泛，因此需要通過策劃、立項，有計劃、有步驟地進行。建立資源協(xié)作與協(xié)調(diào)機制，由學術(shù)造詣較高、教學質(zhì)量好、具有先進教學設(shè)計理念的教師作為教材建設(shè)的主導，以掌握深厚的信息技術(shù)和媒體制作技術(shù)的教師和技術(shù)人員為成員。③堅持“學教并重”，設(shè)計立體化教學資源。在立體化教學資源的建設(shè)過程中，將“以教為主”的教學設(shè)計和“以學為主”的教學設(shè)計有機地結(jié)合起來，取長補短，形成優(yōu)勢互補的“學教并重”的教學設(shè)計理論，從而適應(yīng)“以教師為主導，以學生為主體的新型教學結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建要求。④正確區(qū)分不同的教育層次、對象和環(huán)境，任何教學模式都是以一定的條件為轉(zhuǎn)移的，不存在適合一切學生、一切教師和一切課程的模式，在立體化教學資源建設(shè)過程中，每位教師都應(yīng)結(jié)合各自學科特點構(gòu)建既能實現(xiàn)信息化教學與課程整合，又能較好地體現(xiàn)新型教學結(jié)構(gòu)要求的立體化教學資源。根據(jù)實際教學實踐的需要，對不同教育層次、對象和環(huán)境構(gòu)建立體化教學資源，使教材的使用范圍更廣、更有效，體現(xiàn)教材的教學優(yōu)勢。

盡管國家教委以及各院校對立體化教學建設(shè)投入了大量精力，已經(jīng)取得不少成果，也設(shè)立幾個教學基地，立體化教學在很多院校展開。但是立體化教學還存在很多問題，需要教師和學生共同探索、不斷改革、完善，以高效地進行立體化教學。立足學科優(yōu)勢，努力打造立體化的教學模式，為構(gòu)建和諧社會，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)人才，是高校教學教學改革面臨的重要任務(wù)。

［1］趙志強.高校立體化教材建設(shè)思考［J］.北京印刷學院學報，2005，13(1)：78

［2］李麗，念紅，鄭學芝，等.應(yīng)用立體化教材提高生理學教學質(zhì)量［J］.醫(yī)學教育探索，2007，6(6)：504

［3］趙方方，孫會來.構(gòu)建立體化實驗教學模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程實踐人才［J］.實驗室科學，2007，(1)：13

(2010-10-19收稿)(陳遷 編輯)

G 642

A

1008-6633(2011)01-126-02

河北省教育科學“十五”規(guī)劃重點課題子課題(編號：0120046)。