小學英語教學中小組合作學習的運用策略

米慧娟

摘? 要：在新課改的大背景下，小學英語教學中想要取得高效的課堂教育，首先要發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，小組合作的教學方式在小學課堂中屢見不鮮，這種方式有優(yōu)勢也有劣勢，這就要求小學英語老師在教學中充分發(fā)揮引導作用，幫助學生將小組合作的作用發(fā)揮出來。所以，這篇文章分析一下小組合作在小學英語教學中存在的問題以及如何在最大程度上發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。

關鍵詞：小學英語;小組合作;運用策略

【中圖分類號】G623.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0180-01

小組合作在同學們互相幫助、交流經(jīng)驗和學習總結的前提條件下，實現(xiàn)高效率的英語課堂。這種新型教學方式與傳統(tǒng)的教學本質相同，但是發(fā)揮的作用不同，引導的方向也就不同，小組合作可以讓同學獲得學習能力和道德素養(yǎng)的雙提升，而如何更高效的推動小組合作是我們需要考慮的重要問題。

1.現(xiàn)階段小學英語教學存在的問題

（1）教學形式單一，學生缺乏學習的積極性

許多小學英語老師不能良好的使用新式教學方法，而是采用一板一眼的黑板教學，這樣死板生硬的教學方式反而會引起小學生的厭煩心理，使學生們在上課的過程中產(chǎn)生煩躁感，對課堂的煩躁感一旦升起就會對英語產(chǎn)生排斥心理，再加上小學生的生長發(fā)育處于一個敏感的階段，在這時期如果不能進行良好的英語教育很可能影響以后的學習，最終也會影響課堂效果，使學生的英語成績和英語素養(yǎng)無所提升。

（2）學生學習能力存在差異，發(fā)展不平衡

對于英語這門學科來說，小學就可以看到明顯的差距，在許多學校中小學生英語成績好壞出現(xiàn)極端化且差距懸殊，這種極端的差距不僅僅體現(xiàn)在英語成績上，也提現(xiàn)在對英語的學習態(tài)度、平常對英語題目的思考能力以及思維方式上，由于差異的根本原因不同，同一個英語老師的教學方式很難在整體教學中發(fā)揮作用，也就導致最終差異形成。

（3）學生被束縛在分數(shù)中，缺少探索精神

學習成績對于大部分老師、家長和學生來說是一個很現(xiàn)實的問題，一部分人認為過程怎樣不重要，重要的是最后的結果，成績是過程最好的展現(xiàn)，如果老師過于強調(diào)成績，就會影響學生自身的判斷能力，會忽略對學習能力和思維能力的提升，單方面的追求成績，不利于學習方法的創(chuàng)新，過度強調(diào)成績反而會讓學生產(chǎn)生心理壓力。

2.小組合作在小學英語教學中的具體運用策略

（1）教師巧妙的引導學生樹立自信心

在小組合作的教學模式中老師要注重對學生的引導，新課改背景下采用小組合作的方式需要老師把課堂的主導權還給學生，讓學生在數(shù)學課堂中發(fā)揮主導作用，讓學生正確認識到自身的價值和不足，引導學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，從而增強自信心，同時也要注意經(jīng)驗交流和總結。舉一個簡單的例子，甘肅省岷縣岷陽鎮(zhèn)第二中心小學的英語教材中有《26個字母》這一內(nèi)容，可以讓學生以小組為單位，對該章節(jié)的問題進行交流探討，通過合作交流豐富學生的思想境界，然后循序漸進，達到章節(jié)教學的目的。最后，通過鼓勵指導讓學生探索更多知識點，引發(fā)對英語學習的興趣。

（2）優(yōu)化小組合作模式，促進學生共同進步

前面提到了當前小學英語的教學中普遍存在學生成績差距過大的情況，同樣的這個問題在小組合作中也會有影響，所以，為了讓小組合作在小學英語教學中取得更好的效果，就必須優(yōu)化小組的合作模式，首先要考慮在小組合作中要幫助成績較差的學生，鼓勵他們說出自己的學習想法和思維方法，只有讓他們體會到自身的被需要，才會在學習中更多的有參與感和成就感，愿意使用思維能力;其次，小學生的團結性不高，在小組合作中要防止小團體的出現(xiàn)，不能有任何分裂思想，這種情況不利于實現(xiàn)小組合作在小學英語教學中的價值。除此之外，學生之間可以自由組成學習小組，集體實力較強的小組要自覺的幫助較差小組，融合不同學生的思維方式，讓學生在討論的過程中都可以獲得自身能力的提升。總而言之，在小學英語教學中采用小組合作并不會受到多少限制，同學們可以根據(jù)實際情況適當?shù)母淖兒献髂Ｊ?，達到小組合作教學的最終要求。

（3）優(yōu)化小組討論內(nèi)容，促進有效教學

小學生的小組合作在內(nèi)容討論上是不太積極的，這就需要老師在教學中適當?shù)奶砑訕啡?，在提問問題的時候要與學生的內(nèi)心世界有一定聯(lián)系，鼓動學生對問題討論的興趣，通過提問問題提高學生的學習積極性，并在提問的內(nèi)容上適當添加困難程度，最好具備對相關拓展知識的探索性，只有這樣才可以激發(fā)學生的合作心理，用小組合作構建高效的小學英語課堂。除此之外，老師要注重與學生的溝通交流，了解學生的愛好和優(yōu)缺點，對課堂教學的內(nèi)容適當調(diào)整，以學生容易接受的方式傳輸理論知識更容易提高教學效率。

3.結束語

綜上所述，對小組合作在小學英語課堂教學中的有效運用首先要找到小學英語教學中普遍存在的問題，并結合小組合作的教學模式針對具體問題找出具體解決措施，這種教學方式是對小學生道德素養(yǎng)和學習能力的雙提升，既培養(yǎng)了小學生的合作能力又可以提升他們的英語學習成績，在現(xiàn)代化教育中發(fā)揮著不可替代的作用。

參考文獻

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