生命教育視角下幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源的構(gòu)建

唐靜

摘要：在現(xiàn)代信息化飛速發(fā)展的背景下，在幼兒園教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育資源對于學(xué)前教育有極大的幫助。并且從生命教育的視角入手來研究幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育資源構(gòu)建能夠幫助幼兒教師更加科學(xué)合理地展開對幼兒的教育，使幼兒的身心得到全面健康的發(fā)展?；诖?，本文首先分析了生命教育視角下的幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育，再分析了幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化課程資源，最后分析了幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化教研資源，以供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;生命教育;網(wǎng)絡(luò)教育資源

幼兒階段的教育對于孩子的健康成長有著舉足輕重的作用，利用當(dāng)前不斷發(fā)展的先進(jìn)的信息化技術(shù)，從生命教育的視角展開對幼兒的網(wǎng)絡(luò)教育，尊重幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，將生命教育作為開展幼兒網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)理念，幫助幼兒更好地提升其生命的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。

一、生命教育視角下的幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育

生命教育是相對于當(dāng)前教育忽略對于生命個體的觀念與行為而言的，生命教育觀念主張尊重生命特性的教育，在教育之中要突出生命的主體，給予生命成長的主動自主的權(quán)力。因此在生命教育視角之下的幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育，需要體現(xiàn)生命教育的特點。

所有人生命存在的意義都需要由生活來體現(xiàn)，生活也正是人們生命的基礎(chǔ)狀態(tài)，而生活，也自然是教育的初始，那么在幼兒園開展網(wǎng)絡(luò)教育，就需要關(guān)注生活的本質(zhì)，讓教育回歸到幼兒生活之中。讓幼兒在網(wǎng)絡(luò)資源的教育引導(dǎo)下，走向現(xiàn)實生活中去，利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來讓幼兒體驗到還未全面認(rèn)知的世界，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源教育的學(xué)習(xí)之后，能夠在現(xiàn)實生活中真真切切感受到生命的價值與活力。讓網(wǎng)絡(luò)教育能夠與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，才能夠真正使幼兒網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)揮其真正的價值，這也是提升學(xué)前教育的有效途徑之一。

在生命教育中讓幼兒感受到生命的可貴之處，并利用網(wǎng)絡(luò)教育資源深化教育，給幼兒以及教師提供更多的教學(xué)資源和有效的課程學(xué)習(xí)。

二、幼兒園網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化課程資源

在幼兒網(wǎng)絡(luò)教育之中，數(shù)字化資源能夠最大化地構(gòu)建動態(tài)的園本課程，教師利用豐富的數(shù)字化資源引起幼兒興趣，逐步引導(dǎo)幼兒能夠深入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)之中。

（一）建立豐富的自身網(wǎng)絡(luò)資源

在幼兒園多年的教學(xué)之中，可以將教學(xué)活動中積累的豐富多彩的教學(xué)活動以及圖片或者音視頻資料等資源整合到幼兒園自身的資源庫中，可以以班級為單位進(jìn)行整理記錄，這些資源都是幼兒成長的印記，這里面也有家長參與的身影，可以成為幼兒與家長共同的美好記憶，而這也是教師汲取經(jīng)驗、反思教學(xué)的有效資源。在幼兒園的活動中，教師可以以文字的形式記錄下活動的計劃方案以及反思等，并且結(jié)合活動當(dāng)時的視頻以及拍攝的照片。將這些資源都收錄進(jìn)幼兒園課程資源庫中，不斷完善幼兒園的課程資源庫，給以后的教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗。

（二）收集整合外部資源

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時代之中，信息資源的流動變得越來越多、越來越便捷，在網(wǎng)絡(luò)上尋找需要的資源變得更加簡單。因此在充分整理幼兒園自身的資源基礎(chǔ)上，再優(yōu)化整合外部的教學(xué)資源，是豐富和完善幼兒園課程教學(xué)資源的最佳方式。教育部曾組織了“幼兒園課程數(shù)字化資源庫研究”的課題，在課堂的研究中，能夠更加全面地了解到利用網(wǎng)絡(luò)資源給數(shù)字化資源庫的建設(shè)帶來的優(yōu)勢。

比如在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件《與汽車一起工作的人》就利用動畫的方式講述了在汽車旅行之中發(fā)生的趣事，通過這個課件，幼兒可以了解到在乘車出去游玩的過程之中，如果遇到問題可以怎么求助，了解到汽車的加油以及停車等相關(guān)問題，了解一些修車的簡易步驟和相應(yīng)的安全標(biāo)志。并且在網(wǎng)絡(luò)上的資源庫之中，教師可以搜集整理與交通和汽車有關(guān)的照片和聲音等。為幼兒展示各種車輛的照片以及交通標(biāo)識的照片，可以有人們使用交通工具的照片，利用網(wǎng)絡(luò)上這些豐富的課程教學(xué)資源能夠更加貼切地讓幼兒感知到生活中的事物，幫助幼兒園開展各類主題活動。

三、幼兒網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化教研資源

建立和完善數(shù)字化教研資源庫，是幫助教師提升教學(xué)管理水平以及研究的有效方式，能夠幫助教師進(jìn)行一些非常具有現(xiàn)實意義的研究，解決許多教學(xué)中的問題，可以促進(jìn)教師專業(yè)能力與素養(yǎng)的不斷發(fā)展提高。

教師在提升發(fā)展的過程中，雖然可以借鑒一些外部的資源，但是主要還應(yīng)當(dāng)通過自己的教學(xué)實踐進(jìn)行總結(jié)，并且將借鑒的資源結(jié)合自身教學(xué)的實際進(jìn)行調(diào)整改變，使教學(xué)資源能夠得到最大化的利用。教師可以通過將網(wǎng)絡(luò)上繁多的學(xué)前教育資源進(jìn)行篩選改造，將外部教學(xué)資源盡可能做到最大化地匹配個人特點。

比如在網(wǎng)絡(luò)資源庫之中，各種動畫課件以及照片聲音等等都是其固有的搜索設(shè)計方式，而教師就可以將其收入自己的個人資源夾中，用自己習(xí)慣的方式進(jìn)行命名，并且可以將不同的資源結(jié)合自身的需要進(jìn)行組合或拆分，在使用資源時再進(jìn)行不斷優(yōu)化，逐步將資源改造成為適合自己的教學(xué)資源，并且可以將自己改造的更好的資源進(jìn)行交流分享，與其他教師相互借鑒獲取更多的優(yōu)質(zhì)信息。

利用“收集——思考——改造——實踐——再改造”的方式來循環(huán)，以此不斷優(yōu)化提升自身個性化的教學(xué)資源庫，為自己的教學(xué)研究提供更多的資源與空間，使教師能夠通過豐富自己的教學(xué)資源來拓寬自己的實踐教學(xué)范圍，并以此不斷提升自己的職業(yè)水平以及教師素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在生命教育的視角下構(gòu)建幼兒園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一定要首先明白生命的含義，需要去關(guān)注和尊重每一個生命個體，讓教育回歸生命的本質(zhì)。利用多種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)媒體形式，結(jié)合幼兒園自身教學(xué)的特點來構(gòu)建出適合幼兒園自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，促進(jìn)幼兒的個性化發(fā)展，提升幼兒的全面發(fā)展能力，并且可以有效提升幼兒教師的職業(yè)能力與專業(yè)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]石建偉. 大班幼兒的生命觀：兒童哲學(xué)的視角[J]. 教育導(dǎo)刊月刊，2017（3）.

[2]許士山. 以繪本為載體開展幼兒園生命教育的策略研究[J]. 好家長，2019（25）.

（責(zé)編? ?翁春梅）