《電力拖動(dòng)》課程教學(xué)探究

楊 軍

鄭州市技師學(xué)院電氣工程系（450000）

《電力拖動(dòng)》是維修電工專業(yè)最重要的一門專業(yè)技能課，它起到承上啟下的作用,為PLC可編程序控制器的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用。打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變教材章節(jié)順序，以一體化教學(xué)模式為中心，能突出教師的指導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

1 提高教師自身素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者,其本身素質(zhì)的高低直接決定了教學(xué)效果的好壞,也就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞。作為維修電工專業(yè)的教師同樣也不例外,所以上好《電力拖動(dòng)》這門課的前提就是提高教師自身素質(zhì)。職業(yè)教育專業(yè)課教師的素質(zhì)除了思想政治素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)外，還有一項(xiàng)很重要的素質(zhì)即專業(yè)技能素質(zhì)。所以職業(yè)教育專業(yè)課教師既是教育工作者，又是專業(yè)技術(shù)人才?！峨娏ν蟿?dòng)》課程是系統(tǒng)性、實(shí)踐性、邏輯性都較強(qiáng)的學(xué)科，要求教師首先必須對(duì)所任課程有足夠的深度和廣度的了解，真正做到“要給學(xué)生一杯水，自己必備一桶水”；其次，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)際操作技能，因?yàn)閷?shí)踐能力的高低直接影響培養(yǎng)人才能力的高低。所以這些都要求教師在業(yè)務(wù)上不斷進(jìn)行進(jìn)修,加深理論知識(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，以適應(yīng)社會(huì)需要。

2 教學(xué)方案的構(gòu)想

電力拖動(dòng)專業(yè)課程的實(shí)踐性、邏輯性相對(duì)比較強(qiáng)，因此采用理論與實(shí)踐并行的方式實(shí)施教學(xué),一體化教學(xué)是較為理想的方式之一。在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多個(gè)階段性的教學(xué)任務(wù),把每個(gè)階段性的教學(xué)任務(wù)有機(jī)的分解成若干個(gè)小目標(biāo)，將這些落實(shí)到每節(jié)課中，并通過(guò)這些小目標(biāo)的完成來(lái)實(shí)現(xiàn)總的目標(biāo)。作為教師認(rèn)真分析教材，掌握教材的特點(diǎn)，把握教材目標(biāo)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師根據(jù)掌握學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特征和操作技能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，寫出教學(xué)任務(wù)與學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，技校學(xué)生素質(zhì)不一，自學(xué)能力差，給自主學(xué)習(xí)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶來(lái)一定的困難，因此在實(shí)施教學(xué)方案前，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用循循善誘的方式進(jìn)行知識(shí)準(zhǔn)備,預(yù)防學(xué)生知識(shí)不足而游離于學(xué)習(xí)之外。

3 《電力拖動(dòng)》課程設(shè)置

電力拖動(dòng)的課程設(shè)置遵循著由簡(jiǎn)到繁、由易到難的原則進(jìn)行設(shè)置的，低壓電器元件作為單獨(dú)一章，在一體化教學(xué)當(dāng)中我們將每個(gè)電器元件分布到各線路當(dāng)中。比如:在點(diǎn)動(dòng)控制線路當(dāng)中，我們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換開關(guān)、熔斷器、交流接觸器、復(fù)合按鈕都是該線路涉及到的元器件，學(xué)習(xí)元器件型號(hào)的含義、結(jié)構(gòu)、電氣符號(hào)、元器件工作原理和元器件的選型。相關(guān)知識(shí)拓展到日后生產(chǎn)工作當(dāng)中常用的電器元件，比如:轉(zhuǎn)換開關(guān)拓展到低壓斷路器和負(fù)荷開關(guān)，熔斷器以螺旋式熔斷器為主，拓展到常用的NG30系列有填料封閉管式圓筒帽形熔斷器,其中熔斷器的型號(hào)選用的原則作為重點(diǎn)。而交流接觸器和復(fù)合按鈕，作為我們的重中之重，進(jìn)行反復(fù)拆裝，用萬(wàn)用表進(jìn)行測(cè)量，結(jié)合視頻學(xué)會(huì)這兩種元器件的安裝、常見故障處理方法和選型原則，確保學(xué)生從理論上和視覺(jué)上知道復(fù)合按鈕和交流接觸器在動(dòng)作及得失電的情況下觸頭的變化情況，讓學(xué)生明確以下結(jié)論:在有交流接觸器和復(fù)合按鈕的情況下，先對(duì)復(fù)合按鈕進(jìn)行分析。當(dāng)按下復(fù)合按鈕一瞬間的時(shí)候，復(fù)合按鈕的常閉觸頭先斷開，常開觸頭再閉合。在交流接觸器得電的情況下，輔助常閉觸頭先斷開,而輔助常開觸頭和主觸頭再同時(shí)閉合。在失電的情況下，輔助常開觸頭和主觸頭先恢復(fù)斷開,輔助常閉觸頭再恢復(fù)閉合，以此原則對(duì)基本控制線路進(jìn)行分析，教會(huì)學(xué)生基本控制線路線路工作原理分析的方法。然后，在點(diǎn)動(dòng)控制線路當(dāng)中增加自鎖觸頭，使線路變成連續(xù)自鎖控制線路，在連續(xù)自鎖控制線路當(dāng)中增加一個(gè)復(fù)合按鈕，使之變成點(diǎn)動(dòng)連續(xù)控制線路。當(dāng)兩地控制時(shí)，在連續(xù)自鎖控制線路中增加一個(gè)常開按鈕、一個(gè)常閉按鈕就使之變成兩地控制線路。如圖1所示。

圖1

每講一個(gè)線路進(jìn)行一次總結(jié)，使學(xué)生明白電力拖動(dòng)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步上升的學(xué)習(xí)過(guò)程。適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知、理解、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。

根據(jù)電力拖動(dòng)的教學(xué)課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多個(gè)階段性的教學(xué)任務(wù)，比如從點(diǎn)動(dòng)到連續(xù)到點(diǎn)動(dòng)連續(xù)到兩地控制，作為一個(gè)階段性的任務(wù)。接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、按鈕聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、復(fù)合聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路、位置控制線路和自動(dòng)往返控制線路作為一個(gè)階段性任務(wù),中間穿插行程開關(guān)的學(xué)習(xí)以及接近開關(guān)支持的擴(kuò)展學(xué)習(xí),順序控制多地控制線路當(dāng)中穿插時(shí)間繼電器的學(xué)習(xí)。以下為這一階段電氣原理圖中個(gè)別觸頭的變化所達(dá)到不同的電氣控制效果對(duì)比如圖2和圖3所示。

圖2

圖3

從對(duì)比圖告訴學(xué)生，電力拖動(dòng)的學(xué)習(xí)是一門邏輯性、規(guī)律性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)，只要善于動(dòng)腦、總結(jié)，就能掌握該課程的學(xué)習(xí)方向和所學(xué)知識(shí)。而降壓?jiǎn)?dòng)控制線路、制動(dòng)控制線路、多速控制線路雖然也是基本控制線路，但這一階段相對(duì)于前兩階段可作為綜合線路,在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)前兩個(gè)階段的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)加以夯實(shí)。

4 電力拖動(dòng)學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)和勇于實(shí)踐

要啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生在電力拖動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中及時(shí)總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)原理圖、接線圖以及原理分析不應(yīng)死記硬背，而應(yīng)該在線路的特點(diǎn)上加以記憶和理解。原理分析一定要遵循復(fù)合按鈕常閉常開動(dòng)作情況和交流接觸器常閉常開得失電情況下觸頭的變化進(jìn)行分析,從而掌握的是一種方法的應(yīng)用，而不是死記硬背。在完成以上教學(xué)任務(wù)的前提下，尊重學(xué)生的認(rèn)知差異，因材施教，基本知識(shí)、基本任務(wù)每個(gè)人必須掌握。其他任務(wù)讓學(xué)生自己思考、設(shè)計(jì)，可以討論，在安全的前提下可以自己實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生靈感，使學(xué)生發(fā)揮自己的才能。例如:在學(xué)習(xí)順序啟動(dòng)逆序停止這一控制線路當(dāng)中，針對(duì)前一階段基本線路的學(xué)習(xí)做一個(gè)總結(jié)，闡述線路動(dòng)作順序，讓同學(xué)們根據(jù)動(dòng)作順序設(shè)計(jì)原理圖，發(fā)揮同學(xué)靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力,盡管大家設(shè)計(jì)思路各不相同，但同學(xué)們根據(jù)所學(xué)動(dòng)作原理分析能力,從中找出最佳線路設(shè)計(jì)；老師針對(duì)每個(gè)同學(xué)的設(shè)計(jì)予以點(diǎn)評(píng)，優(yōu)點(diǎn)與大家共享，缺點(diǎn)與大家共勉,從而調(diào)動(dòng)大家學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

5 小結(jié)

總而言之,根據(jù)電力拖動(dòng)課程特點(diǎn)和階段任務(wù)的知識(shí)遞增、內(nèi)容互補(bǔ)，難度和知識(shí)面全面性的不斷提高，使課程的基礎(chǔ)知識(shí)在不同學(xué)習(xí)任務(wù)中得到應(yīng)用和提高,改變學(xué)生對(duì)該課程的為難情緒，循序漸進(jìn)從而獲得最佳教學(xué)效果。