如何提高高中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性

徐 旻

（深圳市龍崗區(qū)平岡中學(xué)，廣東 深圳 518116）

高中美術(shù)課教學(xué)日益受到重視，教學(xué)質(zhì)量也在逐年提高，但仍面臨著許多問題：學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識與能力欠缺；教師教學(xué)思想、觀念及方式、方法陳舊、落伍；師生雙方精力大量投入與學(xué)生知識獲取能力形成非正比關(guān)系。我們一線教師如何擺脫這種教學(xué)困境，使我們的教學(xué)更富有成效呢？美術(shù)課堂的有效性是建立在本學(xué)科的特性基礎(chǔ)之上的，因此要求高中美術(shù)教師必須：

一、具有技能實(shí)踐能力和教學(xué)能力，這是提高課堂有效性的有力保障。

1.實(shí)踐能力上做到高、強(qiáng)、深。

（1）“高”是指在具有較扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)知識、技能的基礎(chǔ)之上，要有較高的造型能力（最起碼是在繪畫方面）和運(yùn)用造型語言獨(dú)立完成示范作品和課堂演示范例的能力。

（2）“強(qiáng)”是指美術(shù)教師專業(yè)能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)。試想如果只做“動口不動手的”君子，時(shí)間一久學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會蕩然無存，在課堂上獲取不到技能，有效學(xué)習(xí)也就無從談及。

（3）“深”的第一層意思是指能夠較扎實(shí)地將已有的基本功予以深化，并抓緊一切機(jī)會讓自己技能水平得到長足的發(fā)展，使自己獲得可持續(xù)發(fā)展的能力；第二層意思是不斷地發(fā)展自己的作品和創(chuàng)作 （包括自己的教學(xué)范例、習(xí)作等），如在已有作品的基礎(chǔ)上，對從前的主題創(chuàng)作、教學(xué)范例所涉及的技能技巧作深入研究和實(shí)踐；第三層意思是能夠引導(dǎo)學(xué)生較深入地學(xué)習(xí)研究相關(guān)模塊內(nèi)容，使他們對美術(shù)學(xué)習(xí)不再永遠(yuǎn)停留在“走馬觀花”的狀態(tài)，能探究美術(shù)中的一兩個專業(yè)問題，如同樣的創(chuàng)作主題或內(nèi)容，用不同的材料表現(xiàn)，出現(xiàn)了意想不到的視覺效果。

2.教學(xué)能力上做到敬、精、靜。

（1）“敬”就是敬業(yè)。對待自己的工作敬仰和熱愛，這是真正勝任教學(xué)工作的前提和條件。

（2）“精”專指精選適合自己專業(yè)的模塊。普通高中課改一個主要突破點(diǎn)就是增加了選修模塊，這些課程共同的特點(diǎn)就是技術(shù)含量很高、涉及領(lǐng)域廣，老師們只有精選適合自己專業(yè)的課程內(nèi)容，才能進(jìn)行技能探究，確保教學(xué)有效進(jìn)行。

（3）“靜”是指心靜。一般的情況下一線的高中美術(shù)老師大都疲于應(yīng)付學(xué)校瑣碎的事務(wù)性的事情，沒有大塊的時(shí)間和精力搞專業(yè)，時(shí)間一長生疏了技能技巧，專業(yè)就丟掉了，還很容易消退個人的意志，成了一名無學(xué)科的老師。解決問題的最好辦法是心靜下來，沒有大塊時(shí)間可以利用短的時(shí)間，靜下來畫畫速寫，用身邊材料設(shè)計(jì)一些造型練習(xí)的小品……這樣積少成多，“零散的時(shí)間”里也會留下提升專業(yè)能力的“足跡”，“專業(yè)足跡”越多，基本功越厚重、越扎實(shí)。這些都是高中美術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)該具有的技能實(shí)踐能力，也是學(xué)生美術(shù)實(shí)踐能力有賴于得到培養(yǎng)和提高的基本條件。

二、發(fā)揮教師在課程資源的開發(fā)利用中的作用，讓課堂真正有實(shí)效。

美術(shù)教師應(yīng)從以往的傳授技能里走出來，最大限度地開拓學(xué)生的思維和想象空間，讓高中美術(shù)課具有真正的實(shí)效性。

第一，正確有效地利用教材。教材不是唯一的課程資源，以高中《美術(shù)鑒賞》（人教版）為例，教材內(nèi)容主要分為兩大塊面：中國美術(shù)和外國美術(shù)部分，設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)間、篇幅各異。就中國部分而言，重點(diǎn)加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化教育的思想，符合新課標(biāo)的理念。但就外國部分而言，除了極少的篇幅外，其余講的幾乎全是歐洲美術(shù)。這樣學(xué)生就要問，非洲、美洲等其它地區(qū)的美術(shù)呢？學(xué)生單憑教材，或許會得到一種暗示：世界文化除了中國，就是歐洲了。文化的多元性如何體現(xiàn)？要解決這個問題，對課程資源的挖掘和整理、開發(fā)和利用就特別重要。我認(rèn)為教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，挖掘潛藏在課程中的內(nèi)在信息。

第二，充分利用顯性的課程資源，如校內(nèi)的美術(shù)教學(xué)設(shè)備、器材、圖書等，當(dāng)?shù)氐奈奈镔Y源、網(wǎng)絡(luò)資源等，發(fā)揮教師在課程資源開發(fā)與利用中的主體作用，因地制宜開發(fā)新課程資源。我校美術(shù)課經(jīng)常邀請各大高校、美院的學(xué)者、教授講學(xué)，使老師們和同學(xué)們都受益匪淺。學(xué)校開設(shè)的美術(shù)興趣小組，美術(shù)活動課、選修課和各種活動，如藝術(shù)節(jié)、漫畫節(jié)、科技節(jié)、開放日等，都是課堂的延伸。

第三，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生參與課程資源的開發(fā)。學(xué)生是課程資源開發(fā)的核心條件，在課程資源開發(fā)中有著重要地位和作用。如現(xiàn)在的學(xué)生愛看愛畫漫畫，但分不清優(yōu)劣，甚至影響學(xué)習(xí)。班上有學(xué)生漫畫水平相當(dāng)高，請她做老師上課，并組織學(xué)校的漫畫活動，舉辦漫畫節(jié)，用健康的內(nèi)容、漂亮的畫面感染學(xué)生。野外生態(tài)體驗(yàn)課，讓同學(xué)們在游玩的同時(shí)，不忘學(xué)習(xí)任務(wù)，完成了攝影藝術(shù)的體驗(yàn)，回來之后還舉辦了小小攝影展等，使美術(shù)課實(shí)實(shí)在在地變成教師和學(xué)生們的“體驗(yàn)課程”。

三、以活潑多樣的教學(xué)手段要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的教學(xué)有重理性、輕感性的缺點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏感染力和召喚力，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生，使之提高學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生見解，促使學(xué)生多種能力與興趣的形成，鞏固教學(xué)效果。

美術(shù)作品的欣賞不像做數(shù)、理、化試題，有一個固定的答案，一定程度上講，對美術(shù)作品的欣賞是建立在欣賞者認(rèn)識水平上及和作品的信息交流中。人在接觸美術(shù)作品之初可能在定向上形成差異，且文化、經(jīng)驗(yàn)等個人因素也會影響欣賞的結(jié)果?？芍^“仁者見仁，智者見智”，就像欣賞達(dá)·芬奇的《蒙娜麗莎》，憂愁的人會感受到蒙娜麗莎的悲傷，樂觀的人會欣賞到她的微笑。所以，對美術(shù)作品的賞析沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)答案。教師應(yīng)尊重、保護(hù)、鼓勵學(xué)生的任何見解，甚至是相反的見解，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表源自內(nèi)心的觀點(diǎn)、感受，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新精神從多角度理解作品，發(fā)表真正屬于自己的主張，結(jié)論正確與否并不重要，關(guān)鍵的是學(xué)生積極探索，勇于實(shí)踐。在探究的過程中開發(fā)學(xué)生求異思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)因素。在當(dāng)前高考壓力依然如故的情況下，美術(shù)教師只能付出更多的智慧和精力，充分開發(fā)藝術(shù)學(xué)科的魅力，提高課堂效益，創(chuàng)新求變，才有可能實(shí)現(xiàn)審美教育的目的。

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