幼師生自卑心理與賞識教育探究

李利芹

（安陽幼兒師范學(xué)校，河南 安陽 455000）

隨著高等教育的快速發(fā)展，高中教育越來越受到青睞，越來越多的家長選擇讓孩子上高中。以我的母校安陽市內(nèi)黃一中為例，我是1996年上的高中，當時一屆是六個教學(xué)班，一個班70個人。現(xiàn)在一屆是20個教學(xué)班，一個班80個人。學(xué)生人數(shù)增加了三倍，現(xiàn)在上大學(xué)已不是什么難事。而幼師正處在一個被冷落的角落，幼師的生源數(shù)量在急劇下降，幼師生的程度差已成為一個普遍的問題。從目前的調(diào)查來看，在幼師中專學(xué)校女生占絕大多數(shù)（97.4%）［1］，她們一貫是不被老師關(guān)注、喜歡和表揚的，她們的學(xué)習(xí)、行為等各方面均出現(xiàn)了很多問題，這就造成了她們嚴重的自卑心理。自卑是一種因過多地自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗，是心理群體不健康的表現(xiàn)之一。而處在群體學(xué)習(xí)、生活中的青年學(xué)生則屬于高發(fā)群，其中，幼師生又是重災(zāi)區(qū)。［2］所以，加強對幼師生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)尤其是自信心的培養(yǎng)，就顯得很重要。針對目前幼師生的心理素質(zhì)特點，結(jié)合班主任工作的實踐，我認為，對幼師生自信心的培養(yǎng)首先要了解其自卑的心理原因，再結(jié)合賞識教育的有關(guān)理論來施以措施，以促使她們健康成長。

一、幼師生自卑的心理原因

1.初中時學(xué)習(xí)成績不好，處在經(jīng)常被批評的狀態(tài)中。

來幼師上學(xué)的學(xué)生許多都是學(xué)習(xí)成績差、上高中沒有希望的。她們在學(xué)校經(jīng)常被老師批評、責(zé)罵，在家里也經(jīng)常被家長訓(xùn)斥。幼師生的受暗示性很強，長期的批評使她們在內(nèi)心深處就自己看不起自己，所以面對新的環(huán)境她們沒有以積極的心態(tài)去適應(yīng)，而是繼續(xù)逃避現(xiàn)實，得過且過，對學(xué)習(xí)不感興趣，經(jīng)常曠課、遲到。這又會使得師生關(guān)系不良，繼續(xù)招來老師的懲罰，而懲罰又會造成她們深深的自責(zé)。

2.自身行為習(xí)慣不良，缺乏自制力。

幼師生程度差不僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績上，而且表現(xiàn)在行為的方方面面。她們做事情沒有耐心，沒有恒心。她們覺得自己的基礎(chǔ)差，所以有時也想好好學(xué)習(xí)，但一遇到困難就不想努力，不相信自己的能力，自暴自棄，破罐子破摔，不愿堅持到底。她們做事情拖拖拉拉、磨磨蹭蹭，自己從來就沒有對自己負責(zé)過，作業(yè)不按時上交，做操遲到，打掃衛(wèi)生不干凈。總之，她們做任何事情都不是干凈利落地馬上做完，而是得過且過，能拖多長時間就拖多長時間。以作業(yè)為例，我教的心理健康課平時成績是五十分，作業(yè)就占三十分，但是一個班總有十幾個同學(xué)就不按時交作業(yè)，我催了數(shù)次他們都無動于衷。這種拖拖拉拉的性格使她們總覺得自己什么事情都沒有完成，什么事情都沒有做好，于是加重了自卑心理。她們的自制力差，容易受別人的影響，“見別人玩，我也玩”“見別人曠課，我也曠課”“見別人談戀愛，我也談戀愛”，整天處在隨波逐流的狀態(tài)中，荒廢學(xué)業(yè)，自我麻木。

3.缺乏學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)目標。

其實幼師生自卑的根本原因是沒有確切的學(xué)習(xí)動機和明確的學(xué)習(xí)目標。在初中時，考高中是她們唯一的目標。但是，到了幼師她們一下子不知所措了，不知道自己學(xué)習(xí)為了什么，很多同學(xué)覺得只要能拿到畢業(yè)證就行，學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力減弱了很多。據(jù)我?guī)У?9級秋季班和10級春季班學(xué)生就“你的學(xué)習(xí)動機”問題的調(diào)查，40%的學(xué)生回答 “好的工作”，40%的學(xué)生目標不明確，20%的學(xué)生是聽爸媽或老師的意見。另據(jù)調(diào)查，幼師生學(xué)習(xí)勤奮程度同初中相比，自認為有所提高的占5%，差不多的占30%，有所下降的占40%，大大下降的占25%；學(xué)習(xí)積極主動的占15%，一般能完成學(xué)業(yè)但學(xué)習(xí)比較被動的占33%，對學(xué)業(yè)采取應(yīng)付態(tài)度的占40%，不能完成學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)放任的占12%，這說明大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

二、利用賞識教育提高幼師生自信心的方法

1.確立奮斗目標，擺脫茫然。

幼兒師范學(xué)校的目標是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠變航處?，在高等教育快速發(fā)展的今天，學(xué)幼師被認為是沒有多大前途的。其實不然，歷史證明，啟蒙教育是基礎(chǔ)教育，極為重要，俗語云：“三歲定終身”，雖說這有些偏頗，但卻是很有道理的。幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。主要以女性教育者為主，負責(zé)教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育，幫助他們獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進他們身心全面和諧發(fā)展。記得有一個很有成就的學(xué)者，當人們問他：你的成功主要是受哪位老師的影響時，他說幼兒園的老師。可見幼兒時的教育可能會對孩子一生的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響，而且我們國家現(xiàn)在越來越重視學(xué)前教育。胡錦濤同志在十七大《高舉中國特色社會主義偉大旗幟，為奪取全面建設(shè)小康社會新勝利而奮斗》的報告中提出了 “重視學(xué)前教育”。所以，學(xué)幼師是很有前途的，是大有作為的。“1300名研究生應(yīng)聘賣豬肉”事件的背后，透視出大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻。而幼師畢業(yè)生就業(yè)形勢卻一片大好。我校畢業(yè)生每年的就業(yè)率都在95%以上。所以幼師生應(yīng)相信自己的選擇，在入學(xué)之初就確立奮斗目標。而教師應(yīng)懂得給予學(xué)生足夠的尊重和賞識，真誠地相信她們能發(fā)揮自身潛能，成為社會有用人才，幫助學(xué)生盡快走出“讀幼師沒前途”的觀念的誤區(qū)。

2.相信學(xué)生，幫助她們找回自信。

從整體上看我們對學(xué)生的賞識不是太多，而是不足；對學(xué)習(xí)好的孩子賞識多，對學(xué)習(xí)差的孩子賞識太少。幼師生以前在家里、在學(xué)校經(jīng)常受到父母、老師的批評，自信心已嚴重受挫，到了新的學(xué)校因行為不良受到老師的批評就更容易破罐子破摔。賞識教育是尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生、善待學(xué)生的教育,是充滿人情味的教育。賞識教育的特點就是注重學(xué)生優(yōu)點和長處。［3］所以，作為教師，我們要擺脫學(xué)生行為的消極影響，對學(xué)生多一點愛心，多一點耐心。每一個學(xué)生都有自己的閃光點，我們要善于發(fā)現(xiàn)，要信任每一個學(xué)生，幫助她們找回自信。我以前帶的0715班的一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績很差，經(jīng)?？荚嚥患案瘢３＿t到、早退，甚至?xí)缯n，我曾多次對她批評教育，但收效甚微，任課老師也都對她不滿意。后來，在改選班長時很多同學(xué)都選她當班長，于是我就抱著試試的態(tài)度把班級交給了她。沒想到自從她當了班長以后，班里各方面的情況好了很多，而她也不曠課了，學(xué)習(xí)成績大有提高。照她的話說是老師看得起我，我當然要表現(xiàn)好點給老師看。每個人都有被賞識的渴望，是老師的信任幫助她找回了自信。我們要相信學(xué)生，相信她們有自己的優(yōu)點，相信她們都能成才。

3.加強行為管理，強化責(zé)任意識。

學(xué)習(xí)的壓力、成長的困惑使正處于青春期的幼師生感到茫然，感到無所適從。一些自制力差的學(xué)生就會出現(xiàn)自我逃避、松散不羈的狀態(tài)。她們出現(xiàn)了很多行為上的問題，如遲到、早退、曠課等。教師應(yīng)在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上對她們進行行為上的約束，讓她們對自己的過失負責(zé)。如我校考試成績由兩部分組成：平時成績和書面成績。平時成績包括平時表現(xiàn)和作業(yè)。教師就可以利用平時成績來控制約束學(xué)生的行為。誰曠課就按規(guī)定扣她的分數(shù)，這樣做還是很有效果的。再者，班主任也可以利用德育積分來達到對學(xué)生行為的控制。但行為控制只是表面的做法，我們應(yīng)注意了解學(xué)生行為不良的深層次原因。如我在心理健康課上就了解到一些學(xué)生行為不良是因為自我厭惡或家庭的原因。只有了解了學(xué)生行為背后的真正原因，我們才能夠?qū)W(xué)生進行有的放矢的教育。我們要在理解學(xué)生的基礎(chǔ)上給她們多一點賞識和關(guān)注。賞識可以是一個微笑，可以是一個眼神，也可以是一句鼓勵的話語。通過賞識激發(fā)學(xué)生奮進的內(nèi)在動力，喚起其對美好生活的熱愛和憧憬。一個人一旦有了奮進的動力，就會自覺約束自己的行為，加強對自己的管理和約束。

總之，我們應(yīng)對幼師生的自卑心理進行客觀的分析，在理解尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對其進行自信心教育，強化學(xué)生的目標定位、責(zé)任意識。要多賞識學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的閃光點，讓她們在自信中找回自我。但任何事物都要有度，賞識教育也不例外。賞識并不意味著縱容，在適當?shù)臅r候也要進行批評。一味表揚，會模糊孩子的認識，必要的批評有助于孩子健康成長。賞識教育是生命的教育，是愛的教育，希望幼師生能在賞識教育中實現(xiàn)自我提高、自我升華。

［1］趙麗燕.幼師生心理健康障礙問題的現(xiàn)狀及對策［J］.中國校外教育（理論），2007，5：1-2.

［2］田貽碧.中職生自卑心理成因探究［J］.考試周刊，2009，29：30-31.

［3］宋延軍.中職生自卑心理的分析及對策［J］.園丁論壇，2010，3：20-20.