新聞深度報(bào)道教學(xué)中對(duì)采寫一體化的探索

張 俐

（甘肅政法學(xué)院 人文學(xué)院 新聞系，甘肅 蘭州730070）

新聞深度報(bào)道教學(xué)中對(duì)采寫一體化的探索

張 俐

（甘肅政法學(xué)院 人文學(xué)院 新聞系，甘肅 蘭州730070）

近年來，全國高校新聞教學(xué)為了適應(yīng)培養(yǎng)實(shí)用型人才的要求，紛紛進(jìn)行教學(xué)改革，將理論與實(shí)踐更加緊密地結(jié)合在一起，加大了實(shí)踐的比例。作者在深度報(bào)道教學(xué)中也進(jìn)行改革，除了課堂理論學(xué)習(xí)外，重點(diǎn)在實(shí)踐教學(xué)上加大力度，讓學(xué)生在現(xiàn)場學(xué)習(xí)、在課題中學(xué)習(xí)、在策劃中學(xué)習(xí)，并且取得了較好的效果。

新聞教學(xué) 深度報(bào)道 采寫一體化 課程模式

新聞本科階段的學(xué)習(xí)基本上是為了培養(yǎng)進(jìn)入新聞媒體、廠礦企事業(yè)單位、政府新聞宣傳部門工作的一線工作人員，即適應(yīng)新聞單位工作的人員和與新聞傳播專業(yè)相關(guān)的非傳媒單位的“泛媒體”人才。因此，培養(yǎng)的目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生們的理論水平，更重要的是培養(yǎng)他們的實(shí)踐操作能力，并且要解決好教育與實(shí)踐相結(jié)合的問題。同時(shí)，由于近年來隨著報(bào)業(yè)競爭加劇，辦報(bào)理念和報(bào)社對(duì)新聞人才的需求也發(fā)生著巨大的變化，傳統(tǒng)的教材與教法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前實(shí)際工作的需要，尤其是近年來比較受到讀者青睞的深度報(bào)道的采寫更需要有較強(qiáng)的采訪與寫作實(shí)力，采訪與寫作分科、分學(xué)期的教學(xué)方式受到了挑戰(zhàn)，因此，采訪與寫作課程在實(shí)際教學(xué)中的改革勢在必行，應(yīng)該進(jìn)一步與新聞發(fā)展接軌，拓展教學(xué)的思路。

一、明確教學(xué)的目標(biāo)，設(shè)定適應(yīng)實(shí)踐性的教學(xué)思路

隨著報(bào)業(yè)進(jìn)程的不斷變化，報(bào)社內(nèi)部的操作程序也在發(fā)生著快速的變化，從過去各部門相對(duì)獨(dú)立工作狀態(tài)逐步向新式交叉合作、動(dòng)態(tài)新聞牽引采寫前移式策劃轉(zhuǎn)換，這對(duì)當(dāng)前新聞教學(xué)提出了新的要求，即當(dāng)今記者職業(yè)角色轉(zhuǎn)型是由單一的文字寫家到熟悉立體化報(bào)道時(shí)代的多種操作技巧融合的綜合型傳媒人。我在新聞單位工作多年，熟知當(dāng)今平面媒體正在采用的新聞采寫一體化工作程序，同時(shí)，在報(bào)社工作的時(shí)候也帶過大學(xué)新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)學(xué)生，充分了解他們的長處和短處，長處是理論水平不錯(cuò)，畢竟有四年的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，但是操作能力偏低，到了工作環(huán)節(jié)不能較快地適應(yīng)新聞采寫工作，甚至在崗位競爭中落馬，這是現(xiàn)行的大學(xué)課程中采訪課程與寫作課程的割裂造成的。為了順應(yīng)當(dāng)今新聞媒體對(duì)成熟人才的需求，培養(yǎng)“上手快”的新聞人才，學(xué)校的新聞教育中一定要將采寫結(jié)合起來，通過有效的課程設(shè)置，明確課程教學(xué)的目的性，才能做到有的放矢的培養(yǎng)目的，培養(yǎng)出新聞業(yè)界歡迎的具有新聞創(chuàng)新能力，能以新視角和方法觀察社會(huì)的能力，把握新聞發(fā)展趨勢的能力，以及有較強(qiáng)新聞?wù)Z言文字表達(dá)能力的合格人才。

1.將理論教學(xué)轉(zhuǎn)化為理論與模擬采寫相結(jié)合的模式。

近年來，新聞單位經(jīng)常有“現(xiàn)在的新聞大學(xué)生不能較快地適應(yīng)工作”的說法，緣由是知識(shí)教育不能滿足新聞實(shí)際工作需要，在大學(xué)新聞教育中，課堂大量的新聞采訪和寫作的理論課程基本上是“課堂談兵”，缺乏有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)又難以保證理論的東西與實(shí)踐有機(jī)地轉(zhuǎn)化，造成“有理論無能力”的結(jié)果，不能達(dá)到需要的交際能力、動(dòng)手能力、社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力的要求，最后直接影響學(xué)生的就業(yè)。特別是，深度報(bào)道作為一種采寫方式有著獨(dú)特的要求，采寫者不僅要有一般的能力，而且要有多維思考能力、理性分析能力、深度挖掘采訪的能力、較高的文字表現(xiàn)能力等。

針對(duì)這種情況，我在課堂教學(xué)中增加了選擇剛剛發(fā)生在身邊的新聞事件進(jìn)行解析，模擬新聞發(fā)生現(xiàn)場采訪過程，從職業(yè)道德到采訪手段，探討哪些應(yīng)該做、哪些不應(yīng)該做；在寫作中，討論根據(jù)題材、角度，以及哪些素材是應(yīng)該選擇的，而哪些素材是應(yīng)該放棄的，等等，將理論教學(xué)與討論案例教學(xué)相結(jié)合，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和互動(dòng)，同時(shí)也增加了直觀的感受和理解力。在2008年秋季深度報(bào)道課程上，我邀請(qǐng)了本校兩位優(yōu)秀學(xué)生，一位是擔(dān)當(dāng)了北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)志愿者的英語本科班學(xué)生，另一位是在汶川地震后立即趕赴隴南災(zāi)區(qū)當(dāng)志愿者，并被團(tuán)中央評(píng)為優(yōu)秀抗震救災(zāi)青年的新聞系本科學(xué)生，他們?yōu)槠渌侣剬I(yè)學(xué)生進(jìn)行課堂采寫實(shí)踐做現(xiàn)場嘉賓，學(xué)生們不僅有了采訪的實(shí)體，而且在采訪中有了榜樣可學(xué)，效果很好。在2010年秋季深度報(bào)道課程上，我又邀請(qǐng)了曾經(jīng)幫助過紅軍的卓尼土司楊積慶的兒子、甘肅政法學(xué)院公安分院黨總支書記楊正到課堂上為學(xué)生解讀紅軍三過草地，以及其父的故事，讓學(xué)生一邊進(jìn)行現(xiàn)場采訪，一邊學(xué)習(xí)歷史，課堂氣氛非常好。

2.在教學(xué)方式上，結(jié)合正在發(fā)生的新聞，調(diào)整采寫訓(xùn)練時(shí)間的分配。

在傳統(tǒng)的新聞教學(xué)的課程安排上，課堂授課與媒介實(shí)習(xí)分在不同的學(xué)期，在教學(xué)與操作上有個(gè)時(shí)段間隔，學(xué)生在學(xué)完理論的東西后不能馬上接觸到有效的實(shí)際操作過程，而到了實(shí)習(xí)的時(shí)候又會(huì)產(chǎn)生陌生感，甚至懷疑自己是否有能力。這些問題的存在就是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有很好地將教與做相結(jié)合，使學(xué)生激發(fā)熱情和熟悉業(yè)務(wù)。

我在教學(xué)中注意到了這個(gè)問題，為此結(jié)合正在發(fā)生的新聞，合理調(diào)整課堂教學(xué)與現(xiàn)場教學(xué)的時(shí)間，將有些內(nèi)容放到新聞發(fā)生現(xiàn)場去進(jìn)行。例如，2007年蘭州舉辦首次牛肉面大賽活動(dòng)，現(xiàn)場非常精彩，國內(nèi)外許多媒體前來報(bào)道，中央電視臺(tái)參與現(xiàn)場報(bào)道。我根據(jù)組委會(huì)的預(yù)告，把講課的地點(diǎn)調(diào)整在大賽的現(xiàn)場，現(xiàn)場講解采訪要點(diǎn)和獲取素材的要求，并指點(diǎn)和解決學(xué)生在現(xiàn)場提出的問題，從而獲取有效的采訪結(jié)果，并為后面的作業(yè)打好了基礎(chǔ)，這樣完成的新聞稿件基本符合報(bào)紙或廣電媒體的使用要求，達(dá)到了實(shí)踐性人才的培養(yǎng)目的。

在這個(gè)方面，我在教學(xué)中重新并靈活地調(diào)整教學(xué)時(shí)間，由過去100%的教師課堂理論授課改為教師理論講授、課堂討論、課外采寫，訓(xùn)練的時(shí)間進(jìn)行7∶1∶2的有效合理地分配，在學(xué)生大實(shí)習(xí)前已經(jīng)增加了實(shí)踐的機(jī)會(huì)和內(nèi)容，避免大實(shí)習(xí)時(shí)忙亂生疏的問題，能夠較快地與工作銜接起來。

3.將選題、策劃、采訪、寫作一體化，把提高學(xué)生對(duì)新聞的理解能力和多維思考的培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)有工作能力的合格學(xué)生。

要適應(yīng)當(dāng)今新聞人才的培養(yǎng)要求，新聞教學(xué)一定要改變過去單一、機(jī)械、分割式的方式，而應(yīng)該讓學(xué)生了解報(bào)社的流程和運(yùn)作方式，特別是培養(yǎng)綜合能力較強(qiáng)的能夠適應(yīng)記者、編輯工作的綜合人才，尤其是深度報(bào)道的教學(xué)應(yīng)該與一般新聞采訪與寫作有所不同，在教學(xué)上將選題、策劃、采訪、寫作一體化，把提高學(xué)生對(duì)新聞的理解能力和多維思考的培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)有工作能力的合格學(xué)生，在這個(gè)方面，我已經(jīng)開始在教學(xué)中逐步實(shí)踐。

一個(gè)好的選題決定了一則好新聞確立的一般要素，因此我在教學(xué)中把選題的內(nèi)容適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正在發(fā)生的重大事件，對(duì)報(bào)紙、電視等媒體的深度報(bào)道進(jìn)行及時(shí)的解讀，對(duì)優(yōu)秀的深度報(bào)道媒體進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，如將《南方周末》《中國青年報(bào)·冰點(diǎn)》作為寫作的范本進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在選題的確立上有亮點(diǎn)、有新意。例如，“5·12”汶川大地震波及甘肅隴南，我立即對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合正在發(fā)生的災(zāi)難性事件新聞進(jìn)行整合教學(xué)，用實(shí)際的事例進(jìn)行采寫訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生利用所獲得的有效資料進(jìn)行通訊、現(xiàn)場新聞、特寫、述評(píng)新聞、深度報(bào)道等的寫作，提高了對(duì)事件的理解和采寫的感性認(rèn)知度。學(xué)生劉曉平不僅在地震后的5月14日去了災(zāi)區(qū)現(xiàn)場，而且寫出了幾萬字的現(xiàn)場紀(jì)實(shí)性報(bào)道《當(dāng)貧窮遭遇災(zāi)難：5·12——5·22親歷甘肅隴南災(zāi)區(qū)》，圖文并茂地反映出災(zāi)區(qū)的真實(shí)情況和賑災(zāi)狀況，并且采用日記體的寫作將每天的新聞?dòng)涗浵聛?，非常感人和具有震撼力，受到了讀者的好評(píng)。學(xué)生唐小森到災(zāi)區(qū)采訪，寫出了《悲傷文縣：我們一直在堅(jiān)持著》系列報(bào)道數(shù)篇，并在報(bào)紙上刊發(fā)，社會(huì)反響較好。2010年甘肅舟曲爆發(fā)泥石流，正好一位學(xué)生回家，家就在舟曲，她經(jīng)歷了那場災(zāi)難，并用照相機(jī)和日記體記錄了災(zāi)難的過程和反思。

再如，我結(jié)合蘭州的黃河文化、西部的環(huán)境保護(hù)等一系列政府、社會(huì)、民間的活動(dòng)，在學(xué)生的作業(yè)中增加了有針對(duì)性的新聞深度調(diào)查話題的選題、策劃，并組織學(xué)生到現(xiàn)場采訪，且要求寫出有分量的稿件，讓學(xué)生通過自己的采訪、寫作，來感悟和提高對(duì)新聞的認(rèn)識(shí)能力，以及提高采寫的能力，學(xué)生們對(duì)此積極參與，感受很深刻，并拿出了一批有水平的作業(yè)，通過后期課堂的點(diǎn)評(píng)和探討，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。07新聞（1）班學(xué)生楊來旺、崔小娟、胡志剛采寫的《會(huì)寧陪讀現(xiàn)象紀(jì)實(shí)》經(jīng)推薦刊發(fā)在2010年1月的《科技鑫報(bào)》，立即引起了社會(huì)的高度關(guān)注；2010年12月，08新聞（2）班的李凌彤、張峰、黎多營寫出了《蘭州高菜價(jià)下的民生之困》，韓秀峰、仲琴采寫了《民勤之殤》這樣高質(zhì)量的深度報(bào)道。另外，還出現(xiàn)了《千軍萬馬過獨(dú)木橋，大浪淘沙？大學(xué)生熱衷于國考，劍走偏鋒！》《揭開400余年永泰古城神秘面紗》《莫讓花季鎖在高墻中》《是誰剝奪了消費(fèi)者的發(fā)票意識(shí)？》《學(xué)習(xí)誠可貴，家教價(jià)更高？》等數(shù)十篇質(zhì)量上乘的深度報(bào)道作業(yè)，令人欣喜。

二、改進(jìn)教學(xué)模式和方法

我在教學(xué)方式上進(jìn)行有效的改變，將過去的純粹課堂授課有所改變，增加學(xué)生體驗(yàn)和互動(dòng)體驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生在大實(shí)習(xí)前就已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，真正到工作的時(shí)候就不再是只有理論而沒有能力的學(xué)生，上手也就縮短了時(shí)間。

在具體的做法上，我實(shí)行三個(gè)臺(tái)階、由簡單到有深度的采寫一體化訓(xùn)練。

1.增加課堂新聞事件模擬操作。

這作為第一層次的訓(xùn)練，教師在授課同時(shí)，要進(jìn)行有效的模擬授課。采取結(jié)合典型新聞事件，解析事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果、原因等新聞事件的因果關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在事件中尋找當(dāng)事人、搜集素材、選擇有效材料、組織材料、選擇合適的體裁、確定角度，背景材料的選擇、文字的運(yùn)用，等等，將采寫一體化。教學(xué)步驟：教師解析事件+課堂討論+多個(gè)方案的制定+選擇有效的方案+確定操作方式+寫出稿件提綱+根據(jù)提供的材料寫出最后的稿件。這種教學(xué)方式使得學(xué)生能夠在課堂模擬采寫的過程中，基本了解媒體采寫的基本程序與操作方式。

2.增加課外采寫能力訓(xùn)練。

在第一層次的訓(xùn)練結(jié)束之后，就進(jìn)入第二層次的訓(xùn)練，就是在采訪課程結(jié)束之后，在基礎(chǔ)新聞?wù)n程的時(shí)候就為深度報(bào)道課程做好準(zhǔn)備，在布置作業(yè)的時(shí)候增加課外采寫作業(yè)來迫使學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)與親身體驗(yàn)相結(jié)合。教學(xué)步驟：課堂授課+新近新聞事件解析+采寫操作程序設(shè)計(jì)+完成采寫作業(yè)+課堂講評(píng)作業(yè)。通過這樣的采寫過程，學(xué)生能掌握基本的新聞采寫程序和手法，能夠?qū)懗龌鞠髽拥男侣劯寮约皩W(xué)會(huì)對(duì)采寫中具體問題的理解和處理。

3.現(xiàn)場策劃深度采寫綜合訓(xùn)練考察。

當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的新聞采寫手段和技巧之后，我漸進(jìn)到比較復(fù)雜和較高層次的深度報(bào)道教學(xué)，將各科分裂的內(nèi)容逐步融會(huì)到一起進(jìn)行綜合訓(xùn)練，用疏導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)的方式來使學(xué)生成才，培養(yǎng)主動(dòng)、獨(dú)立研究獨(dú)立思考、個(gè)性意識(shí)強(qiáng)、具有創(chuàng)造力的新聞人才，因?yàn)楫?dāng)今這個(gè)多元的社會(huì)更注重創(chuàng)造性，學(xué)生需要更為開放的思想。上課認(rèn)真聽講，下課積極消化實(shí)踐，這是引領(lǐng)學(xué)生擺脫客觀環(huán)境限制、走向廣闊開放的人生空間和新聞一線的最重要途徑之一。

為此，教學(xué)步驟設(shè)置為：選取新聞?lì)}材+采訪設(shè)置+深度策劃（包括一般采訪和取材、新聞追蹤采訪和取材、背景要求提示）+提出寫作體裁及角度要求+在線輔導(dǎo) （即教師對(duì)于學(xué)生正在采寫新聞時(shí)提出的問題和尋求的幫助及時(shí)解決）+修正采寫方向（根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行修正）+寫出新聞作業(yè)+老師審閱修改+課堂講評(píng)及討論完善作業(yè)。這樣的做法避免了教師主觀評(píng)定的情況，使學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)取得的成效，以及存在的缺陷與遺憾，并且在這個(gè)過程中培養(yǎng)了學(xué)生開闊的視野，使其應(yīng)變能力強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，關(guān)注民生，具有人文精神，而不是死讀書的“螺絲釘”，形成“知識(shí)—能力—素質(zhì)”漸次提升的教學(xué)模式。

4.進(jìn)行課堂講評(píng)和分析討論教學(xué)。

讓學(xué)生們?cè)诓邉澮恍┲攸c(diǎn)課題后，進(jìn)行分組現(xiàn)場的采訪和寫作，在進(jìn)行多次修改之后，進(jìn)行課堂的講評(píng)活動(dòng)。從2008到2010年的三個(gè)年度里，針對(duì)新聞專業(yè)的深度報(bào)道課題策劃和采寫，讓參與的學(xué)生上到講臺(tái)上講述采寫新聞中的成功與遺憾之處，以及哪些地方做得很好，哪些地方今后還需要改進(jìn)。這樣的活動(dòng)讓學(xué)生們感到很高興，他們不僅用書面文字寫出了實(shí)際操作中的成功與失敗，而且提高了觀察、策劃、采訪與寫作的積極性，共同的反映是采用這樣的課程比純粹上理論課進(jìn)步得快。

三、教學(xué)結(jié)果驗(yàn)證

設(shè)定教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式，檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)效果。

1.開展討論式教學(xué)，讓枯燥的知識(shí)變成了“問題的解決和處理”。

培養(yǎng)媒體需要的復(fù)合型人才，就必須在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力上下功夫。學(xué)校教育更重要的是教學(xué)生一種方法，尤其是思維的方式非常重要。

討論式教學(xué)就是讓課堂互動(dòng)起來，讓學(xué)生參與進(jìn)來，由被動(dòng)變主動(dòng)。新聞學(xué)的很多內(nèi)容，通過討論和切磋，學(xué)生會(huì)增加感受并加深理解。比如新聞職業(yè)道德、新聞?dòng)浾叩亩嘀厣矸?、新聞業(yè)務(wù)，讓學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，共同討論。真理越辯越明，對(duì)錯(cuò)得失，學(xué)生不只知其一，更知其二，學(xué)習(xí)更扎實(shí)，分析問題和解決問題的能力會(huì)更強(qiáng)。老師不是“滿堂灌”，而是重在解答問題，引導(dǎo)學(xué)生討論問題。課堂由以老師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主；由以老師為中心，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。這種教學(xué)方式的改革，受到了學(xué)生的普遍歡迎。近三年來我在教學(xué)中采取設(shè)立同一個(gè)采訪主題，讓學(xué)生分成不同的小組出去采訪，并寫成不同的稿件，然后在課堂上交流，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)由于采訪的路徑不同、采訪的人物不同、寫作的角度不同，出現(xiàn)不同的問題。通過討論，學(xué)生們就會(huì)更加清楚地知道今后如何設(shè)定采訪路徑，如何選擇素材，如何選取角度，用什么體裁能夠適應(yīng)題材的要求，怎樣的語言風(fēng)格更具有表現(xiàn)力，等等。例如，“城市噪音誰來管”、“小飯桌的衛(wèi)生狀況堪憂”、“關(guān)注空巢老人”等學(xué)生可以參與采寫的新聞進(jìn)行調(diào)查實(shí)踐，在實(shí)際操作中提高業(yè)務(wù)水平。學(xué)生反映，通過這樣的學(xué)習(xí)方式能夠擁有許多課堂上無法獲得的能力，包括采訪寫作、現(xiàn)場協(xié)調(diào)、寫作細(xì)節(jié)的搜集等，而過去那種只講理論的上課方式不能適應(yīng)將來工作的要求，希望以后多增加這樣的教學(xué)課時(shí)。

2.案例教學(xué)，讓身邊鮮活的新聞成為教學(xué)的幫手。

將案例教學(xué)引入新聞傳播教育，解決了理論的抽象，使學(xué)生有直接感受并能加深認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)不是簡單的理論加例子，而是用實(shí)在的案例讓學(xué)生參與進(jìn)來，動(dòng)腦、動(dòng)筆，并進(jìn)入角色，在真實(shí)的案例中，在活生生的新聞事件中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。這既是一種教學(xué)手段，更是一個(gè)新聞實(shí)踐活動(dòng)。我們把案例教學(xué)貫穿在每一節(jié)課上，用鮮活的案例代替干巴的教材，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和應(yīng)對(duì)問題的能力，例如發(fā)生在身邊的 “楊麗娟追星”、“拯救民勤”、“沙塵暴逼近城市”、“祁連冰川消融對(duì)西部生態(tài)的影響”、“城中村改造農(nóng)民身份置換的樂與憂”等案例。一方面，身邊發(fā)生的新聞實(shí)踐既有接近性可理解的好處，又有接近性可操作的方便，另一方面，也方便與身邊媒體采寫記者的溝通和討教，可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.開設(shè)新聞實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦和“用心”能力及創(chuàng)新精神。

實(shí)踐教學(xué)在國內(nèi)外的新聞教育中都是很受青睞的。為確保學(xué)生們學(xué)有所得，我們努力做到課內(nèi)與課外銜接，校內(nèi)與校外結(jié)合，就是讓學(xué)生們通過實(shí)際的新聞采寫操作，鍛煉和提高對(duì)新聞事件的應(yīng)對(duì)能力。讓學(xué)生到校報(bào)、校刊、校電臺(tái)，采取自編、自采、自寫，老師指導(dǎo)的辦法，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)校期間就能真刀真槍地“工作”。另外，根據(jù)一些學(xué)生的興趣與愛好，鼓勵(lì)他們參與社會(huì)上的廣告、發(fā)行、新聞報(bào)道策劃、記錄片拍攝等，注意培養(yǎng)和鍛煉他們的綜合能力，為他們今后走上社會(huì)，適應(yīng)新聞工作打好基礎(chǔ)。

四、教學(xué)收獲

在本課程一體化教學(xué)的實(shí)踐中，教學(xué)效果比較明顯，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)際了解、適應(yīng)工作的能力大大提高。以2004屆和2006屆的學(xué)生為例，許多學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入《華西都市報(bào)》、《科技鑫報(bào)》、《蘭州晚報(bào)》、《蘭州日?qǐng)?bào)》、 酒鋼集團(tuán)宣傳部等，以及涉及新聞宣傳的泛媒體單位工作，學(xué)生反映他們進(jìn)入新聞單位之后，雖然有一個(gè)適應(yīng)過程，但由于教學(xué)中的針對(duì)性和實(shí)踐性較強(qiáng)，經(jīng)過短時(shí)間的學(xué)習(xí)后很快就能適應(yīng)工作，一些學(xué)生已經(jīng)能夠承擔(dān)有一定水平的新聞采訪和寫作任務(wù)了，有的學(xué)生已經(jīng)勝任青年節(jié)目、生活節(jié)目等的策劃、制作、播音等工作，并且部分稿件獲獎(jiǎng)。

［1］ 余運(yùn)宏.改進(jìn)新聞教學(xué)的思考［J］ .當(dāng)代傳播，2006，（01）.

［2］ 張弢.整合課程適應(yīng)教學(xué)與實(shí)踐的雙重需要——新聞專業(yè)《采寫編評(píng)一體化》課程的教學(xué)與思考［J］ .新聞戰(zhàn)線，2006，（06）.

［3］ 段勃.中國新聞教育發(fā)展中的問題［J］ .當(dāng)代傳播，2007，（02）.

［4］ 王天定.中國新聞教育中暴露的問題［J］ .新聞?dòng)浾撸?006，（08）.

［5］ 齊亞寧.當(dāng)前我國新聞教育方式探析［J］ .中國校外教育（理論），2007，（09）.