依托校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

陳廣慧

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖241000）

依托校本課程開發(fā)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展

陳廣慧

（安徽師范大學(xué)，安徽 蕪湖241000）

特色是一個(gè)學(xué)校的立身之本，新課改的實(shí)施對(duì)學(xué)校提出了更高的要求，也使得學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，校本課程開發(fā)正是學(xué)校關(guān)注自身發(fā)展應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的體現(xiàn)。在新的機(jī)遇期學(xué)校應(yīng)該協(xié)調(diào)好校本課程開發(fā)與學(xué)校發(fā)展，采取多種措施實(shí)現(xiàn)兩者的共贏。

校本課程 校本課程開發(fā) 學(xué)校發(fā)展

隨著三級(jí)課程管理制度的實(shí)施，國(guó)家課程權(quán)力逐漸下放，學(xué)校擁有更多的課程自主權(quán)。校本課程開發(fā)可以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展是毋庸置疑的，問(wèn)題是學(xué)校如何才能借校本課程開發(fā)之機(jī)，帶動(dòng)學(xué)校整體發(fā)展，取得校本課程開發(fā)與學(xué)校發(fā)展的共贏？

校本課程是為了彌補(bǔ)國(guó)家課程與地方課程的不足而提出的，是一種在保證我國(guó)教育基本要求的前提下，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際和學(xué)生的需求，開發(fā)多樣化的可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)可分為一次開發(fā)和二次開發(fā)：一次開發(fā)就是完全由學(xué)校自行開發(fā)出一種全新的課程；二次開發(fā)就是對(duì)國(guó)家和地方課程的校本化處理，是一種教師理解層面的課程。

發(fā)展是哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，是指事物由小到大、由簡(jiǎn)到繁、由低級(jí)到高級(jí)、由舊物質(zhì)到新物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程。學(xué)校發(fā)展是一個(gè)由小到大、由單一到綜合、由一個(gè)較低的水平或地位提高到一個(gè)較高的水平或地位的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程，包括內(nèi)涵式發(fā)展和外延式發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展主要體現(xiàn)在質(zhì)量和效益上，而外延式發(fā)展則主要通過(guò)數(shù)量得以體現(xiàn)。簡(jiǎn)言之，學(xué)校發(fā)展是學(xué)校各要素整體發(fā)展的綜合表現(xiàn)，要通過(guò)學(xué)校、教師、學(xué)生及其相互關(guān)系的發(fā)展來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校層面表現(xiàn)為學(xué)校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)，教育質(zhì)量的提高，校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的端正，學(xué)校文化的改進(jìn)，學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的發(fā)揚(yáng)光大，學(xué)校辦學(xué)特色的形成等；學(xué)生層面表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的提高、情感的豐富、人格的完善及諸方面的和諧統(tǒng)一發(fā)展；教師層面表現(xiàn)為教師的專業(yè)發(fā)展。

從社會(huì)學(xué)的視角看，學(xué)校是一個(gè)社會(huì)組織，學(xué)校具備了社會(huì)組織的要素（即成員、目標(biāo)、權(quán)力結(jié)構(gòu)、制度規(guī)范及物質(zhì)條件）。所以校本課程開發(fā)也應(yīng)對(duì)學(xué)校這一社會(huì)組織各要素的發(fā)展進(jìn)行分析。

一、注重校本課程開發(fā)主體隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校人員發(fā)展壯大

校本課程開發(fā)使得更多的人可以參與課程編制，學(xué)校作為校本課程開發(fā)的基地，其校長(zhǎng)、教師、學(xué)生都將義不容辭地肩負(fù)起本校校本課程開發(fā)的重任，成為課程編制的主體。面對(duì)校本課程這個(gè)新事物，人們?cè)隗@喜的同時(shí)也體悟到校本課程對(duì)自己提出了更高的要求。學(xué)校如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，才能適應(yīng)校本課程，做好校本課程？

1.發(fā)揮校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力

“一位好校長(zhǎng)等于一所好學(xué)?！笔且痪淙藗兌炷茉?shù)脑?，卻道出了作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展中的重要作用。新課改后校長(zhǎng)的角色定位已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從過(guò)去單一的行政領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧喾N角色于一身的人。在校本課程開發(fā)中校長(zhǎng)往往成為該校校本課程研究小組的主要領(lǐng)導(dǎo)人之一，自然要肩負(fù)起課程領(lǐng)導(dǎo)的角色，凝聚集體智慧共同開發(fā)校本課程。

校長(zhǎng)如何在校本課程開發(fā)的過(guò)程中發(fā)揮其課程領(lǐng)導(dǎo)能力？Bradley、Hall、黃旭鈞等人在這方面的研究較具代表性，綜合其觀點(diǎn)可以得出校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)能力主要表現(xiàn)為：較高的革新意識(shí)與能力、對(duì)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、積極開放的學(xué)校文化氛圍的構(gòu)建、人力財(cái)力與物力的調(diào)配、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的重組、建立健全制度化的管理模式、加強(qiáng)學(xué)校與外界的溝通與聯(lián)系、解決校本課程開發(fā)過(guò)程中各種問(wèn)題及做好校本課程開發(fā)實(shí)效的評(píng)估等。

2.提升教師專業(yè)化發(fā)展

校本課程的實(shí)施改變了原有課程形式，賦予了教師一定的自由，但也帶來(lái)了一系列的挑戰(zhàn)。教師原有觀念受到?jīng)_擊，舊式的教育教學(xué)觀和以分論人的評(píng)價(jià)觀已不再適應(yīng)新一輪課改的要求；教師自身的專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育教學(xué)研究能力也受到了重新審視；原有教師搞個(gè)人主義奮戰(zhàn)的形式也不再適應(yīng)復(fù)雜多樣的校本課程。

教師是學(xué)校的財(cái)富與資源，同時(shí)又是課程資源的載體。作為課程的實(shí)施者的教師對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平與需求最有發(fā)言權(quán)。校本課程開發(fā)賦權(quán)予教師，并為教師提供了展現(xiàn)自我的平臺(tái)，況且教師參與課程開發(fā)本身也是教師再教育的過(guò)程。為了更好地適應(yīng)學(xué)校對(duì)校本課程開發(fā)的需求，教師應(yīng)具備開放的課程開發(fā)意識(shí)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高研究能力，積極主動(dòng)地肩負(fù)起課程開發(fā)的責(zé)任，及時(shí)有效地挖掘自身及周邊存在的各種課程資源，重視教師群體間的溝通與協(xié)作，參加各種校本培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)自身專業(yè)化。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參與

學(xué)生是課程資源的另一載體，新課程要求教育要適應(yīng)學(xué)生，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，作為課程資源。社會(huì)發(fā)展的需求使我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到教育不能僅僅教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)性充分發(fā)展的人，一個(gè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存的人。所以，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能夠得以發(fā)展，便成為當(dāng)今這次課改的主要趨向。校本課程開發(fā)恰恰體現(xiàn)了這一趨向，它充分考慮到學(xué)生的需求。

學(xué)生參與校本課程開發(fā)多是一種合作性質(zhì)的，但他們也有自己獨(dú)特的使命。學(xué)生作為課程的第一感受體，對(duì)自己的需求更清晰明確。因此學(xué)校在進(jìn)行校本課程開發(fā)活動(dòng)時(shí)必須面向?qū)W生、充分分析學(xué)生，鼓勵(lì)更多的學(xué)生加入到我們的開發(fā)隊(duì)伍，多聽取接納學(xué)生的意見，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)校本課程適應(yīng)學(xué)生的主旨。

二、改善校本課程開發(fā)條件，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境建設(shè)

基本的條件設(shè)施是校本課程開發(fā)有效進(jìn)行的前提與基礎(chǔ)。校本課程開發(fā)要求和諧學(xué)校環(huán)境的營(yíng)造，學(xué)校環(huán)境包括硬環(huán)境和軟環(huán)境。硬環(huán)境即學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和基本條件，如多媒體、影音設(shè)備、體育器材等現(xiàn)代化的工具和圖書館、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室等場(chǎng)所；學(xué)校軟環(huán)境主要是就文化層面營(yíng)造某種適宜于校本課程開發(fā)的文化氛圍。

1.加大經(jīng)費(fèi)投入，注重基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

《綱要》中明確規(guī)定“應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況……開發(fā)和選用適合本校的課程”，雖然各種教育設(shè)備與工具不是校本課程開發(fā)的唯一因素，但不可否認(rèn)學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、教育設(shè)施是保證校本課程開發(fā)順利進(jìn)行的重要條件。若經(jīng)費(fèi)與設(shè)備不到位就會(huì)成為制約校本課程開發(fā)的瓶頸。學(xué)校必須拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道，努力爭(zhēng)取政府與社會(huì)各界人士的資金投入與支持，滿足教師在校本課程開發(fā)中所需要的各種教具和場(chǎng)所等硬件環(huán)境。條件尚不具備的學(xué)校要加強(qiáng)校際間的合作，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源共享。

2.做好學(xué)校文化建設(shè)，營(yíng)造良好的校本課程開發(fā)氛圍

學(xué)校這一育人的場(chǎng)所與文化有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校是傳遞文化的場(chǎng)所，也是文化衍生的場(chǎng)所。良好的校風(fēng)、班風(fēng)與學(xué)校氛圍對(duì)于學(xué)校的發(fā)展至關(guān)重要，校園從場(chǎng)館到設(shè)備都應(yīng)體現(xiàn)其育人的特色，注重學(xué)校文化、班級(jí)文化及人際關(guān)系的建設(shè)，做好各種潛在文化的挖掘與利用，給校本課程開發(fā)提供一個(gè)優(yōu)良的文化氛圍?？傊?，在處理兩者關(guān)系時(shí)應(yīng)堅(jiān)持硬環(huán)境與軟環(huán)境建設(shè)相結(jié)合、內(nèi)涵式發(fā)展與外延式發(fā)展相結(jié)合的原則。

三、發(fā)揮校本課程開發(fā)的制度機(jī)制保障作用，促進(jìn)學(xué)校制度的完善

為了確保校本課程開發(fā)與實(shí)施的有效性，學(xué)校應(yīng)建立一整套與之相配套的機(jī)制。

1.激勵(lì)機(jī)制

校本課程的開發(fā)為教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間，催化了學(xué)校的特色發(fā)展。要想讓教師積極主動(dòng)自愿地參與校本課程的開發(fā)，提高校本課程的質(zhì)量與數(shù)量，學(xué)校必須對(duì)教師校本課程開發(fā)的表現(xiàn)進(jìn)行表彰鼓勵(lì)，必要時(shí)給予資金或精神上的支持，通過(guò)激勵(lì)機(jī)制保障教師參與校本課程開發(fā)的積極性。

2.投入機(jī)制

所謂投入機(jī)制，就是學(xué)校為確保校本課程開發(fā)活動(dòng)的進(jìn)行所做的一切投入，包括資金上的投入、人力與時(shí)間上的投入。在校本課程開發(fā)活動(dòng)中學(xué)校要拿出必要的資金用于校園設(shè)施的優(yōu)化，配置必要的場(chǎng)館及多媒體、影音設(shè)備等工具，要舍得投入優(yōu)先投入；對(duì)于人力與時(shí)間上的投入要求學(xué)校做好人員的調(diào)配，幫助參與教師協(xié)調(diào)處理好時(shí)間上的分配，在確保教師完成教學(xué)本職工作的前提下做好校本課程開發(fā)。

3.督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制

學(xué)校要成立一支多元化人員組成的督導(dǎo)小組，該督導(dǎo)小組應(yīng)由教育主管部門人員、校領(lǐng)導(dǎo)及校本課程開發(fā)小組相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科專家、教師等組成，督導(dǎo)小組負(fù)責(zé)研究制定校本課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)校本課程開發(fā)的全過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督與指導(dǎo)，保證校本課程的質(zhì)量與開發(fā)的實(shí)效。

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