做學(xué)生的良師益友，成就有價(jià)值的教育人生——試論語(yǔ)文教學(xué)“雙線、齊心、共舞”之原則

徐增才

（膠南市第一中學(xué)，山東 膠南 266400）

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：教師不應(yīng)該專(zhuān)教書(shū)，他的責(zé)任是教人做人；學(xué)生不應(yīng)該專(zhuān)讀書(shū)，他的責(zé)任是學(xué)習(xí)人生之道。我在從教的路途中一直總結(jié)反思，貫穿“雙線、齊心、共舞”的策略，決心做學(xué)生的良師益友，成就有價(jià)值的教育人生。

一、雙線：德育、智育貫穿教學(xué)始終

在教學(xué)中，我以德育、智育雙線為依托，貫穿教學(xué)始終。

有人說(shuō)，高三教學(xué)就應(yīng)該主要抓學(xué)習(xí)，抓成績(jī)，其他已經(jīng)不再重要了。我認(rèn)為這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，教師的愛(ài)不同于父母的愛(ài)，這種愛(ài)是一種無(wú)私的、不求回報(bào)的愛(ài)。正是基于一種發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，我在語(yǔ)文教學(xué)中注重因材施教，勤于指導(dǎo)。在教學(xué)中注意通過(guò)創(chuàng)設(shè)某種情境，用語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，矯正其不良心理。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，如做小動(dòng)作、分心或者只背不動(dòng)筆寫(xiě)等情況，我一般不采取批評(píng)的做法，而是注重恰當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，比如一些鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)：“其實(shí)你是很棒的?！薄斑@次背得很用心?！薄叭绻倌軇?dòng)筆寫(xiě)一下，你會(huì)更棒?！钡鹊?。這些話(huà)語(yǔ)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

高三學(xué)生普遍作業(yè)多、考試多、學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，針對(duì)這一點(diǎn)，我充分挖掘語(yǔ)文課程的內(nèi)涵，對(duì)現(xiàn)代文閱讀、語(yǔ)言能力運(yùn)用、作文等專(zhuān)題給予拓展延伸練習(xí)，如有一次做了一道關(guān)于“環(huán)保節(jié)能”的公益廣告詞題目，我就拓展延伸，聯(lián)系當(dāng)前的地球一小時(shí)活動(dòng)、倫敦全民單車(chē)日、中國(guó)的世博會(huì)節(jié)能館等，這些話(huà)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然，豐富了作文素材，增長(zhǎng)了人生見(jiàn)識(shí)。

看起來(lái)一次小小的拓展或者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，卻收到了意想不到的效果。因?yàn)槊恳淮瓮卣寡由?，我都要廣泛搜集報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)資料，尤其是最新信息，再加以篩選比較，有所加工地講解。在高考中我班肖常林同學(xué)語(yǔ)文取得了136分的高分，無(wú)不得益于每一次課堂拓展延伸練習(xí)。據(jù)交流，他在高考作文中，引入了時(shí)新素材，如酒后駕車(chē)制度約束等內(nèi)容，寫(xiě)出了這個(gè)世界需要你——法治，并聯(lián)系當(dāng)前存在的一些地溝油、染色饅頭、瘦肉精等事件，指出這個(gè)世界需要法治的重要性。這樣的文章寫(xiě)出來(lái)必然非常新穎，給閱卷老師以“家事，國(guó)事，天下事，事事關(guān)心”的良好印象，作文得高分也就成為必然。由此我深有感觸，教師的每一次課堂講解、每一句話(huà)都不是偶然，都可能給學(xué)生帶來(lái)一些影響，因此教師要深備課、備精課，讓課堂更精彩。

在2010年第四次全國(guó)教育工作會(huì)議上，胡錦濤曾說(shuō)：“教育要堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律……”的確如此，只有遵循教育規(guī)律的教育才是最完美最有成效的教育。我在從教生涯中遇到的一件事更加見(jiàn)證了這一理論。

我從教的班級(jí)中有一名女生，學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀，在班級(jí)考試中多次名列前茅。可是，高三開(kāi)始，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度退步，我找她談話(huà)的時(shí)候，她竟然是一臉的坦然和微笑，她對(duì)自己的成績(jī)滿(mǎn)不在乎，她說(shuō)：“老師，我現(xiàn)在不在乎成績(jī)了！我現(xiàn)在有屬于自己的夢(mèng)想！”當(dāng)我問(wèn)及她的夢(mèng)想時(shí)，她拿出一摞精致的日記本?！瓉?lái)，這是她升入高三以來(lái)的“創(chuàng)作”，足足有三本，是她寫(xiě)的小說(shuō)。她滿(mǎn)懷喜悅，希望得到我的表?yè)P(yáng)。我當(dāng)時(shí)的心情非常沉重，因?yàn)槲抑?，有多少孩子曾?jīng)因?yàn)閷?duì)寫(xiě)作的興趣、因?yàn)閷?duì)某一學(xué)科的偏執(zhí)性的熱愛(ài)，導(dǎo)致走上偏科厭學(xué)、思想極端的道路。

我心里非常著急，但是臉上卻帶著微笑，我首先肯定了她的堅(jiān)持和文采，然后拿出了我主編和參編的三十多本圖書(shū)給她看，她又驚訝又驚喜，然后說(shuō)：“老師，你是我的榜樣，你教教我吧，我也希望有朝一日出版自己的書(shū)！”我說(shuō)：“我希望你寫(xiě)書(shū)的夢(mèng)想不是在現(xiàn)在，而是在高考之后?！苯又?，我給她分析了當(dāng)前的形勢(shì)，講了自己在高中時(shí)走過(guò)的一些彎路，給她列舉了一些在高中時(shí)才華橫溢卻最終因?qū)W業(yè)掙扎在謀生一線、再也難有出息的“90后”同齡人的故事，同時(shí)我又講了“90后”作家張牧笛一邊寫(xiě)作一邊讀書(shū)求學(xué)的故事，她的作品因?yàn)樽约旱膶W(xué)識(shí)而更加出色，她的學(xué)識(shí)因?yàn)樽约旱奈淖侄觾?yōu)秀。

聽(tīng)了這些話(huà)，這名女生明白了自己的位置，她答應(yīng)我要好好學(xué)習(xí)，要站在更高的起點(diǎn)，追尋更高的夢(mèng)想。我們約定，高考之后，我繼續(xù)做她的老師，是走出校門(mén)后的“特約老師”。

后來(lái)，我又跟班主任特別要求，把這名女生劃入我的“育人導(dǎo)師制名單”，我利用她的夢(mèng)想、利用她的文采優(yōu)勢(shì)，不斷激勵(lì)和關(guān)注她，階段性地找她談話(huà)，鼓勵(lì)她不斷進(jìn)取。

現(xiàn)在，每當(dāng)看到她的作文被我們表?yè)P(yáng)，每當(dāng)看到她的成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，我就慶幸，這是一個(gè)有夢(mèng)想有追求的女孩，如果當(dāng)時(shí)“一棍子敲死”，就可能武斷地埋沒(méi)一個(gè)“未來(lái)的作家”；如果當(dāng)時(shí)全加肯定，就可能使她孤注一擲，走向夢(mèng)想的極端，以致荒廢了學(xué)業(yè)。

二、齊心：教師、學(xué)生擰成一股繩

在教學(xué)中，我非常注重“齊心”。所謂的齊心，是指教師和學(xué)生“心往一處想、勁往一處使”。唯有如此，教師才能駕馭班級(jí)，使學(xué)科得以均衡發(fā)展。

課堂是教學(xué)的主陣地，是最能發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)、展示學(xué)生風(fēng)采的舞臺(tái)。所以我在平時(shí)的教學(xué)中，力求扎實(shí)、生動(dòng)、有條理。當(dāng)學(xué)生分心或落實(shí)不到位時(shí)，我沒(méi)有輕易給予批評(píng)，而是耐心引導(dǎo)；我經(jīng)常給學(xué)生講一些勵(lì)志故事，引導(dǎo)他們“立足當(dāng)前，胸懷天下”；我經(jīng)常將生活細(xì)節(jié)融入課堂，將每一次關(guān)心融入每一個(gè)微笑、每一次談話(huà)之中。我深知，只有擁有豐富的知識(shí)，教師才能從容地駕馭課堂；只有充分挖掘教材，教師才能把知識(shí)講深講透。鑒于此，在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常先備課、再聽(tīng)課、再修改、再講課，尤其是老教師的課，凝結(jié)著他們?nèi)松闹腔劢Y(jié)晶，我更是不放過(guò)一次機(jī)會(huì)。我積極投身新課改，認(rèn)真學(xué)習(xí)新大綱，深入鉆研新教材，全面分析學(xué)生，精心設(shè)計(jì)教案。堅(jiān)持以廣博的知識(shí)、巧妙的方法和生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生興趣，促使其積極思考、熱情參與，主觀能動(dòng)性得到極大發(fā)揮，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，深得學(xué)生好評(píng)。

學(xué)生的試卷、學(xué)生的作業(yè)，是我和學(xué)生凝成一股繩的有力陣地。每次作業(yè)后，每次考試后，我都要在學(xué)生的試卷上寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，或者是鼓勵(lì)性的話(huà)語(yǔ)，或者是講解性的知識(shí)。針對(duì)部分粗心的學(xué)生，我會(huì)寫(xiě)上：“粗心釀成的苦果，這一次你嘗了，下一次還要嘗嗎？”針對(duì)部分進(jìn)步的學(xué)生，我寫(xiě)上：“從你那自信的眼神中，從你的那些勤奮的汗水中，我早就讀到了你的成功”……當(dāng)然，針對(duì)部分學(xué)生的知識(shí)性錯(cuò)誤，我還會(huì)寫(xiě)上一些方法對(duì)策等。我的這些評(píng)語(yǔ)被學(xué)生認(rèn)可，他們都稱(chēng)之為“精彩作業(yè)”。

三、共舞：學(xué)生成才，教師成長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。

受教育家的影響，我努力成為學(xué)生的榜樣，自覺(jué)強(qiáng)化教學(xué)業(yè)務(wù)與理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以豐厚的學(xué)養(yǎng)影響人，以淳樸的匠心塑造人，恪守“教書(shū)育人，文道統(tǒng)一”。我潛心教學(xué)，出示過(guò)膠南一中觀摩課、膠南市和青島市公開(kāi)課外，我還致力于語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作研究，教學(xué)文章經(jīng)常在《作文素材》《語(yǔ)文報(bào)》《語(yǔ)文周報(bào)》《小作家報(bào)》等報(bào)刊發(fā)表，近幾年主編或參編《高一語(yǔ)文讀寫(xiě)對(duì)接訓(xùn)練》《古詩(shī)詞全解全練》《新課標(biāo)語(yǔ)文主題閱讀》等數(shù)十多部教育圖書(shū)。

我在教育上的一些小小成績(jī)也激勵(lì)了學(xué)生，我所教的班級(jí)中，有多人多次發(fā)表文章，多人獲得全國(guó)作文競(jìng)賽大獎(jiǎng)。教學(xué)相長(zhǎng)，我尋覓到了和學(xué)生共舞的舞臺(tái)，尋覓到了教育的快樂(lè)。

教育是一門(mén)充滿(mǎn)愛(ài)的神圣的藝術(shù)。“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力，用真愛(ài)博真心，做學(xué)生的良師益友，為膠南一中的發(fā)展、為膠南教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。