初探以專業(yè)為導(dǎo)向的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革

侯莉莎

摘 要：《計算機基礎(chǔ)》是高職院校學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課，本文針對高職學(xué)生《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了以專業(yè)為導(dǎo)向的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革實施方案，目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生能夠利用計算機進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+云計算高速發(fā)展的社會，充分實現(xiàn)計算機應(yīng)用服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職；計算機基礎(chǔ)；考試改革；模塊化

中圖分類號： G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）24-152-2

0 引言

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校非計算機專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程，它承擔(dān)著向?qū)W生普及計算機知識、培養(yǎng)計算機應(yīng)用能力的任務(wù)。其教育目標(biāo)是使學(xué)生能夠掌握一定的計算機基礎(chǔ)知識、技術(shù)與方法，能夠利用計算機進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，解決本專業(yè)領(lǐng)域中的問題，適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+云計算高速發(fā)展的社會，適用于能力本位教育。因此，高職院校學(xué)生在第一年就開設(shè)了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，通過本門課程系統(tǒng)地教學(xué)，充分實現(xiàn)計算機應(yīng)用服務(wù)專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

1 《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題

首先，從教的方面講，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程基本是在機房講授，一般是邊講邊練習(xí)，計算機基礎(chǔ)理論知識基本較為寬泛，大多采用案例實現(xiàn)office辦公軟件的實踐教學(xué)。全校所有非計算機專業(yè)采用統(tǒng)一教學(xué)大綱，相同的教程，相同的教學(xué)進(jìn)度，相同的教學(xué)授課模式，相同的試卷統(tǒng)一考試，直接導(dǎo)致了非計算機專業(yè)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)中過于偏重基礎(chǔ)知識與通用技能，忽略了計算機服務(wù)于專業(yè)的教學(xué)理念，無法為后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。此外，教學(xué)內(nèi)容選取不恰當(dāng)。目前《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》大多采取項目教學(xué)案例，以任務(wù)為驅(qū)動，完成實踐內(nèi)容的教學(xué)，但所選取項目多以驗證性為主，經(jīng)常缺乏職業(yè)背景，因此學(xué)生學(xué)習(xí)完成后僅是可以熟練使用office辦公軟件，無法與專業(yè)應(yīng)用相聯(lián)系，影響了學(xué)生職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，削弱了學(xué)生的主觀能動性。在某些專業(yè)中影響尤為明顯，例如會計類專業(yè)的學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)習(xí)《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，在此后的學(xué)期學(xué)習(xí)《會計電算化》，《Excel在財務(wù)中的應(yīng)用》等課程，這對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)要求和其他專業(yè)有很大不同，尤其在Excel電子表格教學(xué)方面的要求大幅度提高。

其次，從學(xué)的方面講，學(xué)生入學(xué)水平參差不齊。地域的不同，學(xué)生開始接觸計算機的時間也不同，計算機基礎(chǔ)課程在中學(xué)授課的程度也不同?，F(xiàn)在高職學(xué)生有的來自于普通高中，有的來自于中等職業(yè)學(xué)校，有文科類也有理科類專業(yè)，學(xué)生在操作技能方面參差不齊，而有些地區(qū)的普高生甚至是計算機基礎(chǔ)知識“0基礎(chǔ)”。然而學(xué)校采用統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，教師在授課中一般以大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)度為標(biāo)準(zhǔn)，有基礎(chǔ)的同學(xué)“吃不飽”，而基礎(chǔ)差些的“吃不了”。此外，很多學(xué)生對基礎(chǔ)課程重視程度不夠，大部分學(xué)生存在重視專業(yè)課，輕視公共課的心理，沒有從根本認(rèn)識到21世紀(jì)的職業(yè)人，計算機的應(yīng)用技能已經(jīng)成為職業(yè)生存的基本工具。

2 實施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革，將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入教學(xué)中

隨著互聯(lián)網(wǎng)+云計算的高速發(fā)展，計算機的應(yīng)用已經(jīng)深度滲透到生活的各個領(lǐng)域，各個專業(yè)對信息處理和計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的終生需求，使得計算機基礎(chǔ)教育的范圍不斷擴大。因此，實施以專業(yè)為導(dǎo)向的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革迫在眉睫。對于不同專業(yè)的學(xué)生其教學(xué)和考試內(nèi)容要求不同，重點需要注意其專業(yè)需求。“以專業(yè)應(yīng)用”為導(dǎo)向的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革，目的是將計算機基礎(chǔ)教育與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程設(shè)置能更好地服務(wù)于專業(yè)發(fā)展。

在每年制定人才培養(yǎng)計劃時及時與各個專業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，有效完成專業(yè)對接。按照專業(yè)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程內(nèi)容與專業(yè)需要相對應(yīng)，使課程內(nèi)容能夠滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在制定《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》授課計劃時，請各位專業(yè)教師一起參加制定，根據(jù)專業(yè)需要提出對于本課程教學(xué)內(nèi)容和深度所應(yīng)該達(dá)到的要求，然后對教學(xué)大綱和課程內(nèi)容做出調(diào)整和修訂，以創(chuàng)建不同專業(yè)特色的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程體系。這一課程體系包括兩大部分，一部分是面向所有專業(yè)的“基礎(chǔ)知識模塊”，另一部分是按不同專業(yè)要求制定的“專業(yè)應(yīng)用模塊”。

①在“基礎(chǔ)知識模塊”設(shè)計方面，要求課程內(nèi)容需要覆蓋如計算機基礎(chǔ)常識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體、計算機病毒防護(hù)和安全等基礎(chǔ)理論；實踐內(nèi)容還是以office辦公軟件的使用為主，提高學(xué)生的辦公能力。

②在“專業(yè)應(yīng)用模塊”設(shè)計方面，根據(jù)不同的專業(yè)要求，選擇與其專業(yè)相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時改革考試內(nèi)容和形式。在實現(xiàn)這一目標(biāo)中，需要計算機的專業(yè)教師和不同院系的專業(yè)教師的共同努力，實現(xiàn)專業(yè)的交叉和融合，使《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)有的放矢。

根據(jù)不同專業(yè)需求，圍繞著以專業(yè)為導(dǎo)向，重新設(shè)計《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)大綱，整合教學(xué)內(nèi)容和考試內(nèi)容形式，打破原有的學(xué)科體系，按照學(xué)生能力培養(yǎng)體系重新整合和重組其相關(guān)課程。新體系淡化了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，實現(xiàn)了知識整合、交叉安排，加強了針對性和實用性，目的是更好地為學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)服務(wù)。對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程而言，精心設(shè)計案例，適應(yīng)專業(yè)特點。通常，任務(wù)驅(qū)動的教與學(xué)的方式，能為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學(xué)習(xí)過程等，是提高《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。因此，教師在設(shè)計案例時要進(jìn)行反復(fù)斟酌和思考，同時要注重本專業(yè)的需求，注意案例中教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識的對接。如對于會計專業(yè)而言，在講授“word文字處理軟件”時，可以設(shè)計“財務(wù)報表”“工資表”等案例，在學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用技能的同時，了解了財務(wù)相關(guān)報表的制作，從一入學(xué)就意識到，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門公共課是為了解決以后專業(yè)課學(xué)習(xí)的問題，是服務(wù)專業(yè)的必備工具。在講授“Excel電子表格軟件”時，設(shè)計案例主要圍繞的是財務(wù)相關(guān)的公式和函數(shù)，多使用數(shù)據(jù)分析和視圖等工具，提高學(xué)生在“Excel電子表格”方面應(yīng)用的深度和廣度。在講授“PowerPoint演示文稿制作軟件”時，可以利用PPT內(nèi)容提示向?qū)А⒛赴娴母脑?、圖表的插入等操作，制作財務(wù)報告幻燈片，向領(lǐng)導(dǎo)介紹財務(wù)狀況等。

加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實際操作能力，為專業(yè)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在教學(xué)方式不僅要將理論和實踐相結(jié)合，而且對于不同專業(yè)可以設(shè)置不同的實訓(xùn)課程體系。實訓(xùn)課程的設(shè)置需要計算機專業(yè)教師和專業(yè)課教師共同努力實現(xiàn)，在設(shè)計項目時，內(nèi)容要盡量貼近學(xué)生專業(yè)的實際應(yīng)用，不要為了設(shè)計項目而設(shè)計，而是要真實貼近工作崗位。

為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的平臺，充分使用微課慕課等形式拓展教學(xué)形式。為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以在學(xué)校的相關(guān)站點提供《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課件、習(xí)題、視頻等資料，方便學(xué)生獲取。目前微課形式在各個高職院校普遍開展實施，通過十幾分鐘簡單而精煉的視頻，學(xué)生可以充分利用零碎時間，學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)而常用的技能，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，擴展了學(xué)生課堂外的動手實踐內(nèi)容。

3 結(jié)論

根據(jù)多年在計算機基礎(chǔ)教育改革實踐過程中積累的經(jīng)驗，以“專業(yè)為導(dǎo)向”將課程服務(wù)專業(yè)的思想引入《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，使教師能夠更加有針對性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠更有目標(biāo)地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)生就業(yè)和專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 劉維奇.高職非計算機專業(yè)學(xué)生計算機應(yīng)用能力培養(yǎng)現(xiàn)狀和對策[J].陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011（3）.

[2] 韓高峰，張健，李杰.非計算機專業(yè)《計算機文化基礎(chǔ)》教學(xué)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011（8）.

[3] 譚浩強.面向計算機應(yīng)用與科學(xué)思維能力培養(yǎng)——關(guān)于計算機基礎(chǔ)教育深化改革的思考[J].計算機教育，2014（07）.