關(guān)于加強(qiáng)高職生口才訓(xùn)練的策略

尹麗

（江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226000）

關(guān)于加強(qiáng)高職生口才訓(xùn)練的策略

尹麗

（江蘇省南通商貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 南通 226000）

隨著社會競爭的壓力越來越大，各行各業(yè)對人才語言溝通能力表現(xiàn)出高度的重視與需求?，F(xiàn)實(shí)職場情況顯示在求職過程中，溝通能力顯得比專業(yè)知識更重要。本文分別從開設(shè)專門的口才訓(xùn)練課、語文教學(xué)中貫穿口才訓(xùn)練、作文教學(xué)中口才訓(xùn)練和社會實(shí)踐中口才訓(xùn)練這四大方面來闡述提高高職生口才能力的策略。

高職生 口才訓(xùn)練 訓(xùn)練方法

著名教育家葉圣陶先生曾指出：“在語言文字的訓(xùn)練聽、說、讀、寫四個字中間，‘說’字最基本，說的功夫差不多，聽、讀、寫三項(xiàng)就容易辦了。”葉老以精辟的語言闡明了口才訓(xùn)練的重要性和學(xué)習(xí)語文的基本規(guī)律。我從近幾年執(zhí)教的高職語文必修課《演講與口才》及選修課《實(shí)用口才訓(xùn)練》中，均可見“說”對于職業(yè)院校的學(xué)生來說是一個弱項(xiàng)。但是“說”又是一名合格的高職學(xué)生必須具備的一種素質(zhì)，高職生面臨著就業(yè)的壓力，“說”不僅可以反映出一個人思維敏捷的程度，而且可以顯示出一個人的交流能力，同時還可以展示出一個人的文化修養(yǎng)，是一個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。為了提高學(xué)生的口才表達(dá)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，我采取了以下訓(xùn)練策略與方法。

一、開設(shè)專門的口才訓(xùn)練課

近幾個學(xué)期我擔(dān)任《演講與口才》這門課程的任課老師。學(xué)校將口才訓(xùn)練這門課程專門列入公共必修課系列，可見對高職學(xué)生口才訓(xùn)練的重視。作為《演講與口才》的授課老師，我并不是力求把知識表達(dá)得最清楚，而是教會學(xué)生在掌握基本的技巧和相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動，著重提高學(xué)生實(shí)際的口頭表達(dá)能力，建立當(dāng)眾表達(dá)和人際交往的自信，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合能力的提高。

根據(jù)以上口才訓(xùn)練主導(dǎo)理念，學(xué)生口才實(shí)際情況及素質(zhì)拓展?fàn)I課程的特殊要求，我設(shè)計(jì)了較為簡潔的漸進(jìn)式模塊訓(xùn)練方案。我把整個訓(xùn)練過程分為六個模塊，六個模塊按照由淺入深的教學(xué)原則來安排，每個模塊有重點(diǎn)訓(xùn)練的技能和訓(xùn)練模式、訓(xùn)練手段及相應(yīng)的知識點(diǎn)傳授。

1.練普通話和練聽力。

普遍話是漢民族的共同語言，是全中國通行的口頭語言。學(xué)練普通話，要掌握基本的現(xiàn)代漢語語音知識，克服方言，掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧，經(jīng)過學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵胀ㄔ捴v得較為準(zhǔn)確、流利。教師可以挑選一些有代表性的字、詞，優(yōu)美的文章，讓學(xué)生讀，還可以安排一些繞口令。練說先練聽力，我們可以利用聽來培養(yǎng)語感，解決了語感問題，對學(xué)習(xí)語言會有很大幫助。善言者一定善聽，只說不聽，再好的口才也只能用來自言自語。善聽就是能聽懂別人談話的內(nèi)容，聽明觀點(diǎn)、層次，聽出弦外之音、言外之意。

2.練態(tài)勢。

態(tài)勢訓(xùn)練重在訓(xùn)練學(xué)生落落大方的說話儀態(tài)，增加人際交往的自信和自身的人際交往魅力。我們通過觀摩、模擬訓(xùn)練、自我態(tài)勢設(shè)計(jì)訓(xùn)練等手段來進(jìn)行此模塊的訓(xùn)練。通過訓(xùn)練實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步很快，往往一次態(tài)勢訓(xùn)練下來學(xué)生在當(dāng)眾說話或演講中的儀態(tài)表現(xiàn)就能讓人耳目一新。由此我想到：學(xué)生并不缺乏提升自我口才的基礎(chǔ)條件和能力，而是長期以來我們的教育忽視了這方面的培養(yǎng)，使他們不能正確地評價(jià)自我的口才交往能力，也缺少必要的指導(dǎo)提高自我的口才綜合素養(yǎng)。

3.練心理。

口才交際首先要克服的就是膽怯的心理障礙，在進(jìn)行口才訓(xùn)練時，提高學(xué)生的心理素質(zhì)是極其重要的環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生明白害怕當(dāng)眾說話是一種自我保護(hù)的正常心理反應(yīng)，產(chǎn)生自卑的主要原因是不習(xí)慣，大多數(shù)人剛開始都是這樣的，包括一些職業(yè)演講家。要讓學(xué)生正視自己的心理障礙，并告訴他們克服恐懼緊張的最好方法是鍛煉，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話的能力，只有在反復(fù)的鍛煉中，才能克服緊張情緒，達(dá)到良好的心理狀態(tài)。提高心理素質(zhì)的訓(xùn)練最終目的是加強(qiáng)學(xué)生的能力，教師的指導(dǎo)與鼓勵很重要，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同水平與表達(dá)能力提出不同的要求?？梢韵扔?xùn)練學(xué)生當(dāng)眾站立，坦然地接受眾人的目光，能完成這第一步就是勝利。在練習(xí)說話時可先做充分的準(zhǔn)備，無話可說肯定緊張，要教給學(xué)生一些克服恐懼緊張的技巧，如進(jìn)行心理暗示，認(rèn)為我是最棒、最高明的，臺下的聽眾非常歡迎我，他們是有求于我的，要專心于自己的講話內(nèi)容上，盡量避免受一些反面刺激的影響。

4.練思維。

口才是思維的花朵，任何精彩的演講都不是空洞的說教，它必須蘊(yùn)涵著說話人對生活的深刻思考，因此口才與思維訓(xùn)練是密不可分的?？诓潘季S訓(xùn)練要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維、縱深思維、逆向思維、發(fā)散思維等各種思維方法，針對某一社會現(xiàn)象或身邊發(fā)生的事情發(fā)表自己的看法。通過這個訓(xùn)練，學(xué)生能增加思考的深度廣度，提升口才能力內(nèi)在涵養(yǎng)，促進(jìn)理性思辨能力的養(yǎng)成。

5.練演講和論辯。

無論是專題演講還是即興演講，都要面對聽眾發(fā)表自己的意見。演講要以講為主，輔之以一定的演。要求克服朗誦腔、讀稿件的弊端。演講內(nèi)容要求觀點(diǎn)鮮明、材料典型、結(jié)構(gòu)清楚，注意做到與聽眾在思想與情感方面相互認(rèn)同，注意演講者的聲音、語言、形象、表演、時空構(gòu)成上的綜合展現(xiàn)。

論辯是口語表達(dá)的最高形式。論辯雙方就同一話題針鋒相對地同時立論和駁論，從而明辨是非、曲直、利弊。要求雙方運(yùn)用準(zhǔn)確的語言、嚴(yán)密的邏輯闡明事理。結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)社會、人生、道德、理想等方面的辯論，可以利用課堂時間，也可以安排在第二課堂活動時間，以比賽的形式，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.練交談和求職面試技巧訓(xùn)練。

交談是口語表達(dá)中最富色彩的方式，交談雙方互為傳播的主客體，互為溝通。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)際需要，有計(jì)劃地進(jìn)行介紹、應(yīng)答和反詰、勸慰和調(diào)解、答辯和反駁、傾聽和交談、應(yīng)聘和面試等練習(xí)。交談要主題鮮明、條理清楚，談話簡明扼要，把握對方心理，氣氛要融洽，要從容不迫、不卑不亢。

職校學(xué)生都將面臨求職面試，面試場上的語言表達(dá)標(biāo)志著面試者的成熟程度與綜合素質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)和前途，所以，在口才課上，訓(xùn)練求職面試技巧是重要而且必要的。在面試這種特定的交際場合上，除了要達(dá)到一般的口才表達(dá)的要求外，還有必要注意一些技巧。如為增添語言的魅力，應(yīng)注意修辭美妙，忌用口頭禪，更不能有不文明的語言;要注意語言、語調(diào)、語氣的正確運(yùn)用，打招呼問候時宜用上語調(diào)，加重語氣并帶拖音，以引起對方的注意;自我介紹時最好多用平緩的陳述語氣，不宜使用感嘆語氣或祈使句，音量的大小要根據(jù)面試現(xiàn)場情況而定，以每個主試人都能聽清為原則;說話時除了表達(dá)清晰之外，適當(dāng)?shù)臅r候可以插進(jìn)幽默的語言，給談話增加輕松愉快的氣氛，也可展示自己的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)和從容風(fēng)度，這樣才能取得良好的面試效果。

二、把口才訓(xùn)練貫穿到語文教學(xué)活動中

《演講與口才》這樣的口才訓(xùn)練課當(dāng)然是學(xué)生口才表達(dá)能力訓(xùn)練的主要陣地，在其他語文教學(xué)中也應(yīng)該把口才訓(xùn)練貫穿始終。

1.課前三分鐘說話訓(xùn)練。

我在語文教學(xué)課堂上向前輩教師學(xué)習(xí)運(yùn)用的 “課前三分鐘說話訓(xùn)練”就是提高口才表達(dá)能力的一個很好的方法。在每節(jié)課課前，安排一名學(xué)生利用課前三分鐘到講臺前面對全班同學(xué)進(jìn)行口才訓(xùn)練。這項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容可以由淺入深，可以由最初的自我介紹、講述自己熟悉的人和事來暢談自己感興趣的事，對社會生活中某一問題發(fā)表自己的見解；方式可以由易到難，可以由簡單的介紹到自由式演講，再到命題演講、即興演講、辯論賽。這樣長期堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生逐漸練就了敢說話、想說話、會說話的能力，鍛煉了臨場應(yīng)對的心理素質(zhì)，培養(yǎng)了迅速組織語言并得體表達(dá)的能力。

2.加強(qiáng)學(xué)生“讀”的口才訓(xùn)練。

“書讀百遍，其義自見”。只有多“讀”，才能提高表達(dá)能力。激情洋溢、聲情并茂地朗讀、誦讀、說讀、演讀，既可以幫助學(xué)生提高普通話水平、理解課文，又可以讓學(xué)生學(xué)會用聲情準(zhǔn)確地表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。朗讀訓(xùn)練的對象可以是整篇課文，也可以是重點(diǎn)段落，還可以是精彩語句。朗讀訓(xùn)練的方式也可以多種多樣，既可以是分角色朗讀，又可以是吟詠誦讀，還可以是理解性的說讀、表演性的演讀，等等。如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文就可以讓學(xué)生全文朗讀，也可以讓學(xué)生品讀重點(diǎn)語句；學(xué)習(xí)《芙蕖》一文可以讓學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落；學(xué)習(xí)《氓》一詩可以讓學(xué)生說讀，也可以讓學(xué)生誦讀；學(xué)習(xí)《雷雨》一文可以讓學(xué)生分角色朗讀，也可以讓學(xué)生分角色演讀，等等。但在課堂教學(xué)中需注意對學(xué)生朗讀方法的引導(dǎo)與示范，使學(xué)生的朗讀訓(xùn)練有方。實(shí)踐證明，朗讀教學(xué)行之有效地提高了學(xué)生的口才水平。

3.通過復(fù)述、獨(dú)立講述培養(yǎng)表達(dá)能力。

復(fù)述方式多種多樣，可詳細(xì)復(fù)述，也可概括復(fù)述；可復(fù)述段落，復(fù)述片斷，也可復(fù)述全文，還可創(chuàng)造性復(fù)述。如學(xué)習(xí) 《項(xiàng)鏈》一文可讓學(xué)生分階段復(fù)述借項(xiàng)鏈以前的夢想、借項(xiàng)鏈的過程、還項(xiàng)鏈的經(jīng)歷。為了既達(dá)到理想的復(fù)述效果，又讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，在教學(xué)實(shí)施時要注意提出明確的要求，并做好示范，讓學(xué)生有目的、有章法地復(fù)述，然后同桌間相互交流、指正，最后推舉出幾名優(yōu)秀學(xué)生班內(nèi)交流。

獨(dú)立講述可通過分析人物形象、擴(kuò)充課文材料、談感受談?wù)J識等方式展開。記人為主的文章往往涉及到栩栩如生的人物形象的塑造。讓學(xué)生自己分析人物形象，既可提高學(xué)生認(rèn)識人物、社會的能力，又可訓(xùn)練學(xué)生有依據(jù)地闡明觀點(diǎn)的表達(dá)能力。如學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文，在引導(dǎo)學(xué)生掌握了小說的學(xué)習(xí)目標(biāo)（人物形象塑造、環(huán)境描寫），并和他們一起討論了人物形象與環(huán)境分析的方法后，我鼓勵他們運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法分析本文的其中的一個人物形象或環(huán)境描寫，然后自告奮勇地登臺分析，若有遺漏，下面的同學(xué)可上講臺補(bǔ)充。在不斷的鍛煉中培養(yǎng)學(xué)生口才訓(xùn)練的興趣，提高口才表達(dá)能力。

三、在作文教學(xué)中訓(xùn)練口才表達(dá)能力，學(xué)會打口頭作文的腹稿

不會打腹稿的學(xué)生，就不會有好的口頭表達(dá)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般在初中開始就對寫作和表達(dá)存在著厭煩心理，作文成了負(fù)擔(dān)，長期以來形成談文生畏的不良心態(tài)。教師幫助學(xué)生打開說話的源頭，做到胸有成竹，學(xué)生自然就感到從容。第一，寫作課上最有效的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練是動筆之前的口頭作文。寫作課上教師可以組織學(xué)生通過討論確立作文要表現(xiàn)的主題，引導(dǎo)學(xué)生談自己所要寫的題材，選擇的具體材料，以及自己對文章的構(gòu)思。這些環(huán)節(jié)都是鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力的極好機(jī)會。一開始可讓學(xué)生作簡短的、內(nèi)容單純的口頭作文，如敘述一件小事，說明一樣物品，或是闡述一個簡單的道理，等等。這些單項(xiàng)練習(xí)能夠較熟練地進(jìn)行時，就可以組織一些難度較大的練習(xí)，如講述一些情節(jié)復(fù)雜的故事，發(fā)表一些內(nèi)容充實(shí)，思路縝密的議論等。經(jīng)過口頭作文，學(xué)生的思路清楚了，語言豐富了，不僅會自然地用漢語表達(dá)思想，而且會自覺地使用漢語進(jìn)行思維，這就為寫好文章打下了基礎(chǔ)，對寫作能力的提高也有促進(jìn)作用。第二，作文的講評，寫作課上由老師和學(xué)生共同進(jìn)行的講評，也是進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師可以選擇一些優(yōu)秀文章和有問題的文章由學(xué)生自己朗讀，其他同學(xué)通過聽，發(fā)現(xiàn)別人文章的優(yōu)缺點(diǎn)，由學(xué)生口頭發(fā)表意見。口頭講評作文，可以提高學(xué)生口頭表達(dá)能力中的評價(jià)鑒賞力，也可以提高口頭表達(dá)能力中發(fā)表議論的能力。

四、在社會實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的口才表達(dá)能力

職業(yè)學(xué)校學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會相對比較多，每次社會實(shí)踐活動后，把握時機(jī)組織辯論，激發(fā)感情，引入理性思考，啟發(fā)學(xué)生說自己所見、說自己所聞、說自己所感。如我校就開展了“江海志愿者”服務(wù)社團(tuán)，在社會日常生活中，特別是利用假日積極參與社會活動，讓學(xué)生在社會活動中體會生活，學(xué)習(xí)語言，并根據(jù)特定的時空、條件、語言、環(huán)境和不同的交際對象，靈活地組織語言來交流感情，旁征博引，以理服人。還通過組織辯論會，就某一社會現(xiàn)象圍繞一個中心分正反兩方進(jìn)行辯論，事先讓學(xué)生準(zhǔn)備草稿，最后達(dá)到脫稿演講。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了表達(dá)能力，真正使學(xué)生具有能言善辯的才能。

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［4］李桂榮.職業(yè)學(xué)院語文教學(xué)提高口語訓(xùn)練能力的探討［J］.黑龍江：黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004：66-67.