高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策

張勝利

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128）

高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因及對(duì)策

張勝利

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 東方科技學(xué)院，湖南 長沙 410128）

本文針對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，深層次地分析了造成就業(yè)難的原因：人口的年齡結(jié)構(gòu)特征所形成的勞動(dòng)力高峰導(dǎo)致就業(yè)困難，高校擴(kuò)招后畢業(yè)生總量持續(xù)攀升帶來更大的就業(yè)壓力，近十年來我國就業(yè)彈性系數(shù)直線下降導(dǎo)致就業(yè)崗位的增長率減少，畢業(yè)生自身的原因也是就業(yè)難的重要因素。針對(duì)畢業(yè)生自身的原因，本文提出了畢業(yè)生就業(yè)的應(yīng)對(duì)策略：更新觀念、擺正心態(tài)，積極準(zhǔn)備、理性行動(dòng)。

高校畢業(yè)生 就業(yè)難 原因 應(yīng)對(duì)策略

近十年來，高校畢業(yè)生就業(yè)工作難度越來越大，畢業(yè)生一次性就業(yè)率逐年降低，畢業(yè)生就業(yè)時(shí)的專業(yè)對(duì)口率也不斷下降，引起了各級(jí)政府和全社會(huì)的廣泛關(guān)注。為此，本文針對(duì)畢業(yè)生就業(yè)難這一現(xiàn)實(shí)，系統(tǒng)地分析了其原因和對(duì)策。

一、高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析

（一）歷史的腳?。簞趧?dòng)力高峰所導(dǎo)致的就業(yè)困難。

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局2010年組織的全國人口0.9‰抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，可以得出目前中國的人口年齡結(jié)構(gòu)（圖1）。從繁群生態(tài)學(xué)的角度來看，中國人口目前的年齡結(jié)構(gòu)是一種典型的衰退型種群，10—20年內(nèi)將步入人口老齡化時(shí)期，同時(shí)人口數(shù)量將逐步下降。從各年齡段的人口數(shù)量分布特征來看，目前人口最高的是40—44歲和45—50歲的兩個(gè)年齡段，這兩個(gè)年齡段的人目前正是中國勞動(dòng)力市場(chǎng)的主體，短期內(nèi)不可能退出職場(chǎng)。在40歲以下的年齡段中，20—24歲和15—19歲兩個(gè)年齡段的人數(shù)最高，這兩個(gè)年齡段的人正是目前的高校在校生主體，即將進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。由于現(xiàn)有勞動(dòng)力市場(chǎng)中的勞動(dòng)力主體短期內(nèi)不會(huì)退出職場(chǎng)，而新進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的又是中國人口的另一個(gè)高峰年齡段，不可避免地增加了全社會(huì)的就業(yè)壓力，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生的就業(yè)困難。

圖1 2010年全國人口0.9‰抽樣調(diào)查的中國人口年齡結(jié)構(gòu)（數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計(jì)局）

（二）擴(kuò)招的結(jié)果：畢業(yè)生總量持續(xù)攀升帶來的就業(yè)壓力。

為了推進(jìn)高等教育大眾化進(jìn)程，我國自20世紀(jì)90年代末開始全面實(shí)施高校擴(kuò)招，擴(kuò)招的結(jié)果一方面使更多的公民得以享受高等教育資源，另一方面也使近十年來高校畢業(yè)生總量持續(xù)攀升（圖2），從而使高校畢業(yè)生“就業(yè)難”變得越來越嚴(yán)峻和突出。2011年全國預(yù)計(jì)有643萬應(yīng)屆畢業(yè)生，比2010年的應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量增加近30萬人，再加上歷年累積的待就業(yè)畢業(yè)生等原因，使畢業(yè)生的就業(yè)壓力進(jìn)一步加大。

圖2 2001—2011年高校畢業(yè)生總數(shù)和未就業(yè)畢業(yè)生數(shù)（數(shù)據(jù)來源：教育部）

（三）經(jīng)濟(jì)因素：就業(yè)彈性系數(shù)下降。

就業(yè)彈性系數(shù)是從業(yè)人數(shù)增長率與GDP增長率的比值。即GDP每增加一個(gè)百分點(diǎn)所帶動(dòng)的就業(yè)增長百分點(diǎn)。就業(yè)彈性系數(shù)越大，說明GDP增長所帶來的勞動(dòng)力吸納能力越強(qiáng)，反之則越弱。圖3中的折線圖是采用根據(jù)我國“九五”、“十五”、“十一五”期間的GDP變化情況和就業(yè)人口數(shù)量變化情況的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)所得出的各年度就業(yè)彈性系數(shù)。從圖中可以看出，“九五”期間我國的就業(yè)彈性系數(shù)均在0.1以上，表現(xiàn)出GDP的增長具有較強(qiáng)的勞動(dòng)力吸納能力；2001年以后，就業(yè)彈性系數(shù)直線下降，GDP增長所帶動(dòng)的就業(yè)增長能力不斷下降。這也正是近十年來高校畢業(yè)生就業(yè)難的重要原因之一。

圖3 1996—2010年間我國GDP的變化情況（數(shù)據(jù)來源：國家統(tǒng)計(jì)局）

（四）社會(huì)因素：就業(yè)服務(wù)體系不健全。

雖然近十年來政府和社會(huì)，在促進(jìn)就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)方面做了大量的工作，但與歐美發(fā)達(dá)國家相比，仍表現(xiàn)為就業(yè)服務(wù)體系不健全，從而形成招聘者很難招到合適人才、求職者很難找到合適崗位的不良局面。當(dāng)然，政府和社會(huì)的努力是很有成效的，2007年6月29日頒布了 《中華人民共和國勞動(dòng)合同法》（中華人民共和國主席令第65號(hào)），2007年8月30日頒布了 《中華人民共和國就業(yè)促進(jìn)法》（中華人民共和國主席令第70號(hào)），規(guī)范了就業(yè)的法律環(huán)境；2007年12月28日教育部下發(fā)了《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā) 〈大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求〉的通知》（教高廳［2007］7號(hào)），明確“從2008年起提倡普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃”，全方位對(duì)高校畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)；各級(jí)政府、高等院校和社會(huì)團(tuán)體對(duì)高校畢業(yè)生提供的各類就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)，對(duì)促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)起到了不可估量的作用。

（五）自身原因：主體的認(rèn)知與行動(dòng)

面對(duì)“就業(yè)難”的現(xiàn)實(shí)，高校畢業(yè)生自身也存在諸多問題，這些問題既包括自身定位和對(duì)職場(chǎng)的認(rèn)知偏差，又包括就業(yè)觀念的深層次問題，還包括心理依賴和行動(dòng)能力等方面的因素［2］。

1.職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)的差距。職業(yè)理想是在一定的世界觀、人生觀和價(jià)值觀指導(dǎo)下對(duì)自己未來的職業(yè)和發(fā)展目標(biāo)所作出的想像或設(shè)計(jì)［1］。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)比較明確的職業(yè)理想或職業(yè)目標(biāo)，但在求職就業(yè)時(shí)，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)之間存在很大的差距，即畢業(yè)找工作時(shí)，一般很難按照職業(yè)理想來實(shí)施，而必須考慮現(xiàn)實(shí)條件下的可能性。在某種意義上來說，理想是超現(xiàn)實(shí)的，“飯碗”則是十分現(xiàn)實(shí)的。因此，畢業(yè)生在求職應(yīng)聘過程中必須正確處理好“心理期望值”與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

2.“天之驕子”的慣性思維。我國自1977年恢復(fù)高考制度，長期以來大學(xué)生被視為“天之驕子”，社會(huì)對(duì)人才的渴求使大學(xué)生成為職場(chǎng)的稀有資源。自1997年招生并軌和20世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來，我國高等教育已逐步從“精英教育”階段轉(zhuǎn)入“大眾化教育”階段，畢業(yè)生數(shù)量的劇增和人才市場(chǎng)需求量的減小，使高校畢業(yè)生不再是職場(chǎng)的稀有資源，而是一種大眾化資源。因此，高校畢業(yè)生求職就業(yè)時(shí)，職業(yè)層次或職業(yè)崗位必然要適當(dāng)下移，必須克服“天之驕子”的慣性思維。

3.專業(yè)對(duì)口問題上的認(rèn)知偏差。高校為廣大學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境和針對(duì)性的職前培訓(xùn)，為此而開設(shè)了不同的專業(yè)，以針對(duì)不同的職業(yè)崗位群而進(jìn)行職前培訓(xùn)。但這種針對(duì)性是有限的，而且目前中國高等教育領(lǐng)域更加強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”，強(qiáng)調(diào)大學(xué)期間的綜合能力訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)就業(yè)的寬口徑。事實(shí)上，目前全國高校畢業(yè)生大部分專業(yè)的專業(yè)對(duì)口率低于30%。如果高校畢業(yè)生在求職應(yīng)聘過程中過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，勢(shì)必會(huì)喪失許多機(jī)會(huì)。

4.面對(duì)困境的心理依賴。“80后”、“90后”是中國獨(dú)生子女政策全面實(shí)施后的一代，從小就在長輩們的呵護(hù)下成長，一切均由長輩們安排，很少有獨(dú)立處理問題的經(jīng)歷，從而形成了習(xí)慣性的心理依賴。大學(xué)生畢業(yè)后待到求職應(yīng)聘時(shí)，受到幾次挫折后，就很容易喪失信心，加上父母和長輩對(duì)子女的過度關(guān)心和寵愛，在子女求職應(yīng)聘過程中也給予過多的干預(yù)，從而形成部分畢業(yè)生在畢求職應(yīng)聘中的心理依賴，造成了就業(yè)過程中的主體被動(dòng)。

5.求職應(yīng)聘的行動(dòng)能力。在就業(yè)形勢(shì)相對(duì)艱難的今天，大學(xué)生求職應(yīng)聘的行動(dòng)能力顯得十分重要。盡管原因是多方面的，但面對(duì)大學(xué)生的招聘崗位中，應(yīng)聘者數(shù)量與招聘崗位的比例有時(shí)高達(dá)數(shù)百比一甚至數(shù)千比一，從而使大學(xué)生求職表現(xiàn)出激烈的競(jìng)爭。面對(duì)競(jìng)爭，大學(xué)生求職應(yīng)聘的行動(dòng)能力很重要。因此，大學(xué)生在強(qiáng)化真才實(shí)學(xué)和綜合能力培養(yǎng)的前提下，必須加強(qiáng)求職材料、求職禮儀和面試技巧等方面的訓(xùn)練，提高求職應(yīng)聘的行動(dòng)能力和行動(dòng)實(shí)效。

6.對(duì)從基層做起的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)。近年來，為了鼓勵(lì)大學(xué)生積累基層工作經(jīng)驗(yàn)，國家和地方組織實(shí)施了選聘高校畢業(yè)生到村任職、農(nóng)村義務(wù)教育階段教師特設(shè)崗位計(jì)劃、高校畢業(yè)生“三支一扶”計(jì)劃、大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃等項(xiàng)目，有效地體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生“從基層做起”的導(dǎo)向。但面對(duì)龐大的大學(xué)畢業(yè)生群體，更重要的是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生直接加盟基層工作，這既包括農(nóng)村基層政府，又包括企業(yè)、公司的基層工作。只有通過基層工作的經(jīng)驗(yàn)積累、經(jīng)歷積累和資源積累，才有可能具有更廣闊的發(fā)展空間，才有可能具備從事管理工作的平臺(tái)和資源積累。

二、高校畢業(yè)生就業(yè)的應(yīng)對(duì)策略探討

高校畢業(yè)生就業(yè)工作是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)的共同努力，在國家和政府層面，應(yīng)進(jìn)一步改善大學(xué)生就業(yè)的政策環(huán)境和法制環(huán)境，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，拓展就業(yè)空間，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；在高校層面，應(yīng)積極推進(jìn)教育體制改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力；在社會(huì)層面，應(yīng)強(qiáng)化企業(yè)自主創(chuàng)新機(jī)制，積極吸納人才，通過健全就業(yè)公共服務(wù)體系，為大學(xué)生就業(yè)提供良好的平臺(tái)。但是，高校畢業(yè)生就業(yè)工作的主體是畢業(yè)生。因此，此處主要針對(duì)“主體的認(rèn)知與行動(dòng)”來討論畢業(yè)生自身的應(yīng)對(duì)策略。

（一）更新觀念，擺正心態(tài)。

1.“就業(yè)—擇業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的職業(yè)發(fā)展思路?？v觀目前的商界精英和成功人士，多數(shù)都是在職業(yè)領(lǐng)域經(jīng)歷了“就業(yè)—擇業(yè)—?jiǎng)?chuàng)業(yè)”的成功之路。大學(xué)畢業(yè)后，面對(duì)現(xiàn)實(shí)和求職競(jìng)爭，應(yīng)實(shí)現(xiàn)“先就業(yè)”以求得一個(gè)職業(yè)發(fā)展平臺(tái)，從而積累自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源；積累達(dá)到一定程度以后，可以“擇業(yè)”，以使職業(yè)崗位逐步趨近于職業(yè)理想，并進(jìn)一步積累職場(chǎng)資源；在經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和所掌握的資源達(dá)到一定程度以后，可以“創(chuàng)業(yè)”，以實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。因此，高校畢業(yè)生所找到的第一份工作往往不盡如意，但必須把握機(jī)會(huì)積累資源，為職業(yè)發(fā)展之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.形成正確的職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀可以簡單地理解為“你認(rèn)為什么對(duì)你最重要”，或者說“你最在乎什么”。面對(duì)紛繁的招聘信息，必須合理分析職業(yè)崗位所提供的薪酬待遇、工作環(huán)境、發(fā)展空間，以及職位的社會(huì)認(rèn)可度，可以根據(jù)職業(yè)價(jià)值觀來作出判斷。對(duì)職業(yè)價(jià)值觀中各項(xiàng)因素，實(shí)際上每個(gè)人都存在一個(gè)“心理期望值”［3］，如果面向大學(xué)生的各類職業(yè)崗位都達(dá)不到你的心理期望值，表明你的心理期望值偏高了，必須適當(dāng)調(diào)整，以減少或避免求職過程中的挫敗感。

3.糾正認(rèn)知偏差，準(zhǔn)確定位求職目標(biāo)。求職應(yīng)聘過程中的認(rèn)知偏差是多樣化的，也是個(gè)性化的。大學(xué)生要主動(dòng)克服“天之驕子”的慣性思維，認(rèn)識(shí)到高等教育大眾化階段培養(yǎng)的大學(xué)生是 “社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，職業(yè)無高低貴賤之分，“先就業(yè)”是實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的基礎(chǔ)平臺(tái)；要認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育盡管掌握了本專業(yè)的基本知識(shí)、基本理論和基本技能，但具體對(duì)照某一職業(yè)崗位的知識(shí)和能力要求，總是存在差距的，必須在職場(chǎng)中不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，同時(shí)還要注意不要過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，有時(shí)候在跨專業(yè)或與專業(yè)相關(guān)性較小的職業(yè)崗位上工作更能挑戰(zhàn)自我；要認(rèn)識(shí)到職業(yè)人角色不同于學(xué)生角色，要克服依賴心理，敢于面對(duì)競(jìng)爭。

（二）積極準(zhǔn)備，理性行動(dòng)。

1.科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯。職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)體職業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)思路和行動(dòng)方案，在了解自我、了解職場(chǎng)（知己知彼）的前提下，科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯，從而使求職應(yīng)聘和職業(yè)發(fā)展方向明確、目標(biāo)清晰、措施具體。當(dāng)然，大學(xué)階段所做的職業(yè)生涯規(guī)劃還需要在職業(yè)生涯中不斷完善、修正。

2.積極做好求職準(zhǔn)備。大學(xué)生的求職準(zhǔn)備包括知識(shí)準(zhǔn)備、能力準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和材料準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備和能力準(zhǔn)備是在修業(yè)過程中逐步積累的，心理準(zhǔn)備主要是樹立信心、克服緊張心理。求職應(yīng)聘前的準(zhǔn)備關(guān)鍵是材料準(zhǔn)備，包括收集招聘信息、求職簡歷或求職函的制作、儀容儀表準(zhǔn)備及其他材料的準(zhǔn)備。

3.善于利用求職資源。圖4是2010年湖南省內(nèi)8所地方高校（3所本科高校、5所職業(yè)技術(shù)學(xué)院）的畢業(yè)生求職成功的途徑及其分布比例。從圖中可以看出，學(xué)校、社會(huì)、家庭等各方面的求職資源均有不同程度的效果，可見大學(xué)畢業(yè)生在求職應(yīng)聘過程中要善于利用各類資源。

圖4 湖南省部分地方高校2010年畢業(yè)生求職成功的途徑及比率

［1］高志強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2008：9-9.

［2］高志強(qiáng)，許春英，黃擁軍.大學(xué)生就業(yè)的職業(yè)障礙因素及對(duì)策［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，9，（4）：4-5，14.

［3］許敏.試論大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展［J］.繼續(xù)教育研究，2009，（1）：169-170.

2009年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目：《全面提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生就業(yè)能力的研究與實(shí)踐》。