多媒體教學(xué)現(xiàn)狀的思考

黃曉亞，徐明磊，田 輝，李紅艷

(1.河南城建學(xué)院 數(shù)理系，河南 平頂山 467044；2.河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院 食品與化工系，河南 平頂山 467000)

教師主要利用黑板、粉筆、教材、教案等教具，通過板書、演示、語言、動(dòng)作等來完成教學(xué)任務(wù)，我們稱之為傳統(tǒng)教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ).隨著科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，出現(xiàn)了多媒體教學(xué)方式，指在教學(xué)過程中教師利用多媒體技術(shù)來綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖像等信息集合體，并通過屏幕投影系統(tǒng)顯示教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)過程.

多媒體教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛,對(duì)教育的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用.在一定程度上呈現(xiàn)出取代傳統(tǒng)教學(xué)方式的泛濫之勢(shì).本文從多方面比較兩種教學(xué)方式的優(yōu)劣，以及在教學(xué)活動(dòng)中的主次關(guān)系和比較應(yīng)用.

1 多媒體教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

1.1多媒體教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

(1)增強(qiáng)教師的教學(xué)效果和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣性.由于文、圖、聲、色、像等因素，多媒體教學(xué)有利于學(xué)生借境悟理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣.如一些難于理解、抽象的教學(xué)內(nèi)容,多媒體教學(xué)方式可以模擬虛擬環(huán)境，用動(dòng)畫、圖畫等方式多次再現(xiàn)問題的產(chǎn)生、發(fā)展過程，如學(xué)生親臨現(xiàn)場(chǎng)一般，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果.

(2)多媒體教學(xué)比常規(guī)教學(xué)的容量大.多媒體教學(xué)通過計(jì)算機(jī)等設(shè)備在較短的時(shí)間內(nèi)給出大量的文字、圖象、聲音等信息.即通過多媒體集成性、交互性等特點(diǎn)，使課堂有限空間拓展.大大增加了教學(xué)的內(nèi)容,開闊學(xué)生的視野.

(3)提高教師的教學(xué)效率.多媒體教學(xué)通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時(shí)的板書時(shí)間，提高了教學(xué)效率.有條件的院校還可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭和社會(huì)之間的交流.使學(xué)生在課外的任何時(shí)間、任何地方都可通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí).

1.2多媒體教學(xué)方式的缺點(diǎn)

(1)教學(xué)過程中缺乏師生互動(dòng).多媒體教學(xué)中，操控電腦設(shè)備和課件成為教師的主要課堂工作，加上課堂容量偏大、進(jìn)度偏快，致使師生之間在課堂上的互動(dòng)交流相對(duì)減少.

(2)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展.不少多媒體課件把本該學(xué)生思考的、想的也全做了.學(xué)生只能從視覺上或聽覺上產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，缺少最重要的從理性上的認(rèn)識(shí)過程.

(3)易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞.一方面，學(xué)生常因課件的一閃即過而難以深入思考、記錄筆記和向教師發(fā)問請(qǐng)教，不得不把復(fù)制教師的課件作為課后自學(xué)的“捷徑”，滋長了思維惰性和表達(dá)惰性.另一方面，多媒體教學(xué)需要在光線較暗的條件下進(jìn)行，師生容易產(chǎn)生視力和心理上疲倦.

(4)不利于教師教學(xué)水平的提高.對(duì)于青年教師來說，在沒有深入鉆研教材、研究教學(xué)規(guī)律的情況下，過度地使用多媒體教學(xué)方式，將嚴(yán)重影響他們教學(xué)基本功的提高和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于他們的職業(yè)發(fā)展.

2 傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)

(1)師生的雙向互動(dòng)性強(qiáng).傳統(tǒng)教學(xué)是一種面對(duì)面的交流，教師可以較好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；學(xué)生可對(duì)教師的師德、專業(yè)水平、教學(xué)技能等作出判斷.不但能使教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，而且還使師生建立了牢固的益友關(guān)系.

(2)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.傳統(tǒng)教學(xué)方式更容易使學(xué)生集中注意，特別是在邏輯推導(dǎo)、理科公式演算等過程中，傳統(tǒng)教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生思維，以達(dá)到融會(huì)貫通.使學(xué)生不但學(xué)到新的知識(shí)點(diǎn)，還從中學(xué)到一種創(chuàng)新的思維方式、學(xué)習(xí)方法和科學(xué)素養(yǎng).

(3)有助于教師教學(xué)基本功的提高.傳統(tǒng)教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)技能水平要求較高，要求教師鉆研教材，研究教學(xué)規(guī)律，了解學(xué)科最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高在板書、語言、形態(tài)、心理學(xué)等方面的修養(yǎng).

(4)便于不同學(xué)生個(gè)體區(qū)別對(duì)待.傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來掌控教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同層次的學(xué)生個(gè)體區(qū)別對(duì)待，以達(dá)到保持優(yōu)秀學(xué)生的積極性，促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點(diǎn)

(1)教師的勞動(dòng)量較大.查閱資料，撰寫教案，課堂板書，原聲授課等等，從課前準(zhǔn)備到課堂教學(xué)，大大增加了教師的工作量.容易影響課程進(jìn)度、教學(xué)效率和授課容量，而且飛揚(yáng)的粉塵對(duì)師生的健康也是一大損害.

(2)不利于抽象知識(shí)點(diǎn)的講授.理科課程中，一些理論、原理、概念等較為晦澀、抽象，令人難以用語言表達(dá)，也讓人難于理解.對(duì)于這些內(nèi)容，用傳統(tǒng)教學(xué)方式不易達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，經(jīng)常造成教師心中知道，但是不知用怎樣合適的語言來表達(dá)給學(xué)生.

(3)教學(xué)內(nèi)容容易滯后.由于傳統(tǒng)教學(xué)方式重點(diǎn)依據(jù)教材、教案等教輔材料，容易導(dǎo)致教師的教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容較為陳舊，教學(xué)內(nèi)容的更新依賴于教材的更換.并且關(guān)于學(xué)科發(fā)展進(jìn)展和發(fā)展史等方面的內(nèi)容較為匱乏.

3 多媒體教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式的比較應(yīng)用

綜上所述,在教學(xué)過程中傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式都具有一定的優(yōu)勢(shì)和局限性.傳統(tǒng)教學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)，有利于教師人格魅力的發(fā)揮，多媒體教學(xué)方式利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果.在實(shí)踐教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)各種實(shí)際情況，區(qū)別對(duì)待，比較應(yīng)用，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果.

(1)不同類型學(xué)科間的比較應(yīng)用.由于不同類型的學(xué)科間，有著知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程和思維方式等方面的差異，決定著不同類型學(xué)科的教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)各自的特點(diǎn)選擇適合的教學(xué)方式，而不應(yīng)搞一刀切.比如文科、哲學(xué)等社會(huì)科學(xué)和藝術(shù)、體育等實(shí)踐性學(xué)科較傾向于多媒體教學(xué).教學(xué)中的歷史事件、時(shí)政要聞、人文地理、案例分析、情景模擬、動(dòng)作示范，及音樂、美術(shù)、書法欣賞等授課內(nèi)容，多媒體的動(dòng)態(tài)畫面和仿真優(yōu)勢(shì)就無與倫比.對(duì)于像物理、化學(xué)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程中的諸多推導(dǎo)公式，傳統(tǒng)教學(xué)方式更受歡迎.教師用深入淺出的講解、環(huán)環(huán)相扣的推導(dǎo)、邏輯嚴(yán)密的證明來講解，而后通過課件中的例題剖析和練習(xí)來加以鞏固，如此更有利于學(xué)生掌握牢固知識(shí)并提升學(xué)生的分析問題、思考問題和延伸思維的能力.

(2)不同教學(xué)內(nèi)容的比較應(yīng)用.每一學(xué)科都是一個(gè)完整的體系，由淺入深、由易到難的學(xué)習(xí)過程，其中有容易掌握的、需推理推導(dǎo)的、情景模擬展示的、抽象難懂的等不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容.在實(shí)踐教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,才能在課堂上應(yīng)用自如,收到良好的教學(xué)效果.

(3)不同教齡教師間的比較應(yīng)用.近年來，隨著我國教育規(guī)模的發(fā)展，每所學(xué)校都引進(jìn)了大批的年輕教輔人員.這些人員基本上沒有什么教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有深入地鉆研教材、研究教學(xué)規(guī)律，教學(xué)基本功還很不扎實(shí).如果讓他們一開始就過度地使用多媒體教學(xué)方式，會(huì)使他們產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺，教學(xué)就是制作或復(fù)制課件，點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，讀讀內(nèi)容這樣簡(jiǎn)單.將嚴(yán)重影響他們提高教學(xué)技能基本功和職業(yè)素質(zhì)的欲望和積極性，不利于他們的職業(yè)發(fā)展.而對(duì)于已從教多年的教師來說，經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和個(gè)人努力，他們熟悉教材，掌握教學(xué)規(guī)律，打下了堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基本功.讓他們引入多媒體教學(xué)方式，既可以提高他們的教學(xué)效率，改善教學(xué)效果，減少勞動(dòng)量，又可以讓他們接觸新知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，促進(jìn)他們不斷學(xué)習(xí).

(4)不同授課對(duì)象間的比較應(yīng)用.不同的授課對(duì)象有著不同的性格、心理、認(rèn)知能力、思維水平等方面的差異，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)這些差異選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式.比如對(duì)于小學(xué)、初中生等年齡較小，理解力較弱，思維簡(jiǎn)單，好動(dòng)，自制性差的授課對(duì)象，可以較多地采用多媒體方式授課，用直觀、多彩漂亮的課件來幫助他們理解、學(xué)習(xí)和思考，并提高他們的興趣和學(xué)習(xí)積極性.對(duì)于高中、大學(xué)等有了一定的知識(shí)積累，思維和智力發(fā)育已經(jīng)較為成熟的授課對(duì)象，應(yīng)該相對(duì)增加傳統(tǒng)教學(xué)方式的比例，以培養(yǎng)她們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力.

近年來多媒體教學(xué)方式取得了長足發(fā)展，在某種程度上有些過猶不及，比如許多學(xué)校的青年教師教學(xué)技能比賽，往往只進(jìn)行多媒體教學(xué)方式的比賽，而忽略了傳統(tǒng)教學(xué)方式內(nèi)容的比賽.這是一種本末倒置的行為，傳統(tǒng)教學(xué)方式是教學(xué)的基礎(chǔ)，有著不可替代的地位，而多媒體教學(xué)方式只能作為傳統(tǒng)教學(xué)方式的有益補(bǔ)充.

參考文獻(xiàn)：

[1]林懷藝.傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)問題探討[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào),2009,22(9).

[2]楊素芳.淺談多媒體教學(xué)的利與弊[J].湖北師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008(4).

[3]李慧.傳統(tǒng)板書與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的調(diào)查分析[J].科技信息,2009(08).

[4]繆蓉,朱本軍.傳統(tǒng)課堂和多媒體課堂教學(xué)進(jìn)程的對(duì)比研究[J].數(shù)學(xué)通報(bào),2006,45(10).