論山西高校青年體育教師科研內(nèi)部影響因素

燕 飛，王 雁

（1.山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006；2.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006）

一 研究的目的與意義

高校教師隊(duì)伍建設(shè)是高校的一項(xiàng)重要基本建設(shè)。建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮求實(shí)的教學(xué)師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)辦一流教育的最根本保障?！吨腥A人民共和國(guó)高等教育法》第47條將“具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力”［1］作為高校教師取得相應(yīng)教師職務(wù)應(yīng)當(dāng)具備的基本條件之一。高校教師的科研素質(zhì)成為高校教師必備的一項(xiàng)法定素質(zhì)，也是高校教師綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要內(nèi)容和基本指標(biāo)。

隨著近幾年我省各院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，各高校為建設(shè)和充實(shí)師資隊(duì)伍，引進(jìn)了大量青年教師。而青年體育教師除了完成基本的教學(xué)任務(wù)以外，也要為整個(gè)學(xué)校體育的發(fā)展承擔(dān)科學(xué)研究的重要任務(wù)。青年體育教師是高校教師隊(duì)伍中充滿朝氣的新生力量，也是高校體育科研隊(duì)伍中最積極、最活躍的有生力量，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。［2］目前，山西高校體育教師隊(duì)伍正處于新老交替的重要時(shí)期。從統(tǒng)計(jì)看，存在青年教師在師資隊(duì)伍中比例較大、人數(shù)較多的現(xiàn)象，在今后5-10年內(nèi)，我省高校的教學(xué)和科研骨干將從他們中產(chǎn)生。但是，從目前的實(shí)際情況看，青年體育教師的科研狀況并不樂(lè)觀。［3］因此，正如《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中所指出的，“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，［4］揭示影響山西青年體育教師進(jìn)行科研的內(nèi)、外部因素，加強(qiáng)對(duì)青年體育教師的培養(yǎng)，全面提高青年體育教師的素質(zhì)，是高等學(xué)校一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

二 研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

山西大學(xué)、山西師范大學(xué)、中北大學(xué)、太原理工大學(xué)等19所本科院校的35周歲以下（聯(lián)合國(guó)教科文組織及中國(guó)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局對(duì)青年人群的界定為35周歲以下）青年體育教師的科研能力的內(nèi)部影響因素。

（二）研究方法

1.專家訪談法

對(duì)本研究中的一些相關(guān)問(wèn)題，向一些教育學(xué)及體育學(xué)專家進(jìn)行了咨詢。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

設(shè)計(jì)針對(duì)兩種不同對(duì)象的調(diào)查問(wèn)卷（簡(jiǎn)稱問(wèn)卷1、2），問(wèn)卷1向山西省19所高校35周歲以下青年體育教師發(fā)放問(wèn)卷300份，回收282份，其中有效問(wèn)卷257份，回收率94％，有效率91.1％。問(wèn)卷2向我省19所高校體育院系領(lǐng)導(dǎo)發(fā)放問(wèn)卷19份，回收17份，其中有效問(wèn)卷16份，回收率89.5％，有效率94.1％。運(yùn)用重測(cè)信度檢驗(yàn)的方法，于2009年11-12月，兩次調(diào)查間隔30天，對(duì)山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的23名青年體育教師進(jìn)行了兩次調(diào)查，回收數(shù)據(jù)采用SPSS11.0數(shù)理統(tǒng)計(jì)軟件測(cè)得相關(guān)系數(shù)r=0.77。對(duì)問(wèn)卷1、2均采用內(nèi)容效度檢驗(yàn)法，請(qǐng)11名體育學(xué)專家對(duì)問(wèn)卷的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)性能給予評(píng)價(jià)，分別有81.8％和90.9％的專家學(xué)者認(rèn)為問(wèn)卷1、2中的題目與調(diào)查內(nèi)容有較好的符合性。在問(wèn)卷1、2中，題目涉及多方面的問(wèn)題，對(duì)一些彼此關(guān)聯(lián)的主觀性問(wèn)題，調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了題間相關(guān)性檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果顯示，這些問(wèn)題之間具有較高的相關(guān)性。

3.文獻(xiàn)資料法

登陸中國(guó)期刊網(wǎng)，檢索有關(guān)青年體育教師及其科研能力培養(yǎng)等方面的文章；查閱1993-2009年所有體育類核心期刊和相關(guān)刊物。

4.數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法

對(duì)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用SPSS11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和圖表制作。

5.邏輯分析法

對(duì)收集到的文獻(xiàn)、資料采用判斷、綜合、分類、比較、推理等方法進(jìn)行分析研究，確保研究客觀、準(zhǔn)確。

三 研究結(jié)果與分析

（一）山西省高校青年體育教師科研成果現(xiàn)狀及分析

1.山西省高校青年體育教師出版專著、教材與發(fā)表論文情況

表1 山西省高校青年體育教師近三年出版專著、教材和發(fā)表論文情況

表1顯示，我省各高校近3年在體育科研方面均取得了較大成果。但不同職稱的體育教師所出版專著與教材，發(fā)表論文情況有較大差異，如教授、副教授與講師、助教在出版專著與教材，在國(guó)際刊物發(fā)表論文方面差異性及其顯著（P＜0.001）；在國(guó)內(nèi)核心體育期刊發(fā)表論文的方面，不同職稱的體育教師差異呈顯著（P＜0.01）；在普通體育期刊與普通高校學(xué)報(bào)上發(fā)表論文情況存在差異（P＜0.05）。

2.山西省高校青年體育教師科研課題狀況

高校體育教師的任務(wù)除了完成好教學(xué)、訓(xùn)練、群體等基本工作外，還要為學(xué)校體育教育的發(fā)展承擔(dān)科學(xué)研究任務(wù)。因此，體育教師的科研課題以及立項(xiàng)尤為重要。［5］山西省高校青年體育教師承擔(dān)課題的情況有兩個(gè)特征：

（1）近3年來(lái)，有的青年教師從來(lái)沒(méi)有承擔(dān)過(guò)任何課題，而且課題也只是集中于少數(shù)幾個(gè)高校之中。

（2）承擔(dān)過(guò)立項(xiàng)課題的教師有的只有一項(xiàng)，有的多達(dá)三四項(xiàng)。

3.科研成果的研究方向特征

近三年青年體育教師發(fā)表論文的篇數(shù)和類別，將論文按照體育學(xué)科專業(yè)設(shè)置分類，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2。

表2 山西省高校青年體育教師科研成果的研究方向特征統(tǒng)計(jì)表

從表2中可以看出，近三年來(lái)，這257位體育教師共有論文258篇，平均每人1篇。論文的研究方向中，教學(xué)類的論文較多，占40.3％，研究重點(diǎn)集中，表明體育教學(xué)作為學(xué)校體育實(shí)踐的主要形式及學(xué)校體育工作中的重要位置；其次是訓(xùn)練類的文章占到了所有科研成果的五分之一強(qiáng)。這主要有賴于山西省高校擁有專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或業(yè)余訓(xùn)練隊(duì)，不少青年體育教師可以從事有關(guān)訓(xùn)練工作，在訓(xùn)練中有經(jīng)驗(yàn)體會(huì)和訓(xùn)練成果總結(jié)［6］；但是群體類的文章比較少，而管理類、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等其他類方面的論文全部加起來(lái)也只占不到所有的四分之一。由此可見，山西省高校青年體育教師的科學(xué)研究領(lǐng)域比較狹窄。

（二）山西省高校青年體育教師進(jìn)行科研的內(nèi)部因素及分析

1.青年體育教師進(jìn)行科研的目的

在問(wèn)卷中，對(duì)“您進(jìn)行科研，撰寫論文、著作的目的是什么”這個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了5個(gè)答案供選擇，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行分析的結(jié)果如表3。

表3 青年體育教師進(jìn)行科研的目的

（1）選擇“評(píng)職稱”一欄中體育教師占總?cè)藬?shù)的87.5％，因?yàn)樵诟咝９ぷ?，職稱評(píng)定的自身利益誘導(dǎo)性，使得晉升職稱很重要。在為了“評(píng)職稱”的選擇中，不同職稱的體育教師選擇的比例不一樣。助教有92.8％，講師有86.4％。這說(shuō)明助教、講師把評(píng)職稱作為進(jìn)行科研最主要的一個(gè)目的。

（2）選擇“完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)”一欄中，教師共19.8％，“學(xué)校規(guī)定的任務(wù)”主要是科研課題，學(xué)校科研處在審查時(shí)，對(duì)申報(bào)課題的體育教師的科研能力有比較高的要求，因?yàn)檫@樣才能保證課題的正常進(jìn)行，產(chǎn)生好的科研成果。助教科研能力相對(duì)較差，單獨(dú)申請(qǐng)課題而得到批準(zhǔn)的機(jī)會(huì)很少，只能參與課題的一些輔助工作，所以對(duì)此項(xiàng)的選擇比例很少，只有11.6％。課題任務(wù)主要由教授、副教授承擔(dān)，副教授、教授選擇此項(xiàng)的比例達(dá)33.3％和100％，教授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累豐富，是學(xué)科的帶頭人。許多課題任務(wù)也主要是由教授挑頭，參與組織，進(jìn)行研究。

（3）選擇“提高自己的學(xué)術(shù)水平”作為進(jìn)行科研的目的的青年體育教師占33.9％，這表明，青年體育教師對(duì)學(xué)術(shù)水平提高的重要性認(rèn)識(shí)不夠。

（4）興趣是最好的老師，有了興趣，工作起來(lái)就會(huì)樂(lè)此不疲，廢寢忘食，投入的工作量多，出的成果也多。

2.山西省高校青年體育教師進(jìn)行科研的態(tài)度

表4 青年體育教師進(jìn)行科研的態(tài)度

選擇不積極和不太積極的，表明對(duì)科研的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不感興趣，共占74.3％，所占比例很大。從表4可以看出，職稱越高的教師，科研動(dòng)機(jī)水平越高，態(tài)度越積極，科研已成為他們?nèi)粘I(yè)務(wù)工作的一個(gè)主要內(nèi)容。

3.山西省高等院校青年體育教師進(jìn)行科研的研究方法類型

任何科研成果的取得，正確運(yùn)用研究方法是一個(gè)重要的原因。在體育科研中，掌握正確的研究方法，有助于體育科學(xué)工作者提高效率和質(zhì)量，獲取更多的研究成果。［7］在對(duì)“您平常進(jìn)行科研所采取的手段、方法有哪些？（多項(xiàng)選擇）”這個(gè)問(wèn)題的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，選擇文獻(xiàn)資料法比例最高，占78.2％。這說(shuō)明山西省普通高校青年體育教師重視文獻(xiàn)資料法的應(yīng)用，理論研究占比重較大，反映出山西省普通高校青年體育教師科研在文獻(xiàn)信息占有方面有一定的能力基礎(chǔ)。其次觀察法與實(shí)驗(yàn)法也是山西省青年體育教師進(jìn)行科研時(shí)常用的獲取材料的方法。然而作為一種簡(jiǎn)便、靈活的有效獲取第一手材料方法的——調(diào)查法和測(cè)量法則并不為青年體育教師廣泛運(yùn)用。在加工和研究的方法調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用較多的有：分析和綜合方法占88.7％，歸納與演繹方法占85.6％，類比方法占49.0％，比較與分類方法占37.7％，這些研究方法是邏輯分析方法，屬于定性研究方法。青年體育教師應(yīng)當(dāng)力求準(zhǔn)確掌握邏輯分析方法，在實(shí)踐中經(jīng)常有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)邏輯學(xué)知識(shí)，把它轉(zhuǎn)換為邏輯思維能力，去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而如數(shù)理統(tǒng)計(jì)這樣的定量分析法運(yùn)用得較少，數(shù)學(xué)方法占11.3％，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法也只有24.9％，并且是采用百分比、平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差等極簡(jiǎn)單的處理方法，說(shuō)明山西省普通高校青年體育教師分析資料的方法學(xué)基礎(chǔ)還很薄弱。

4.山西高校青年體育教師的學(xué)歷、年齡、職稱、智能結(jié)構(gòu)特征

（1）年齡結(jié)構(gòu)

我省高校體育教師呈年輕化趨勢(shì)，青年體育教師的比例較高。

（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)

表5 山西省高校青年體育教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)

教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，是指教師的最高學(xué)歷或獲得的最高學(xué)位。它代表一個(gè)教師接受正規(guī)教育的程度。［8］從表5的統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴我們，我省高校體育教師近幾年取得碩士學(xué)歷的人數(shù)較多，但博士這樣的研究型人才人數(shù)總體規(guī)模仍然較少。

（3）職稱結(jié)構(gòu)

職稱結(jié)構(gòu)指教師中初、中、高各級(jí)職稱的比例。它是衡量教師群體素質(zhì)狀況的尺度之一，是反映教師隊(duì)伍教學(xué)和科研水平的一個(gè)重要標(biāo)志。［9］在調(diào)查中，高級(jí)職稱群體老化現(xiàn)象在山西省不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同程度普遍存在。青年體育教師高級(jí)職稱比例小，只占教師總數(shù)的6.23％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果所反映出來(lái)的業(yè)務(wù)水平的“斷層”，其嚴(yán)峻性遠(yuǎn)超過(guò)年齡結(jié)構(gòu)的“斷層”，退休的均屬高級(jí)職稱的教師，而接班的45歲以下的中青年教師中高職比例低，極少有30多歲的教授。

（4）青年體育教師的智能結(jié)構(gòu)

智能結(jié)構(gòu)是指師資結(jié)構(gòu)中，具有不同智能優(yōu)勢(shì)的教師個(gè)體的構(gòu)成比例及其相互關(guān)系。智能是知識(shí)能力諸方面因素的綜合體，是學(xué)校教育能力和科研能力的基礎(chǔ)。［10］在調(diào)查、訪問(wèn)中了解到，青年體育教師政治理論、綜合知識(shí)欠缺，而且在教學(xué)、訓(xùn)練、科研、組織管理、裁判等業(yè)務(wù)能力的發(fā)展上不均衡，具有明顯的階段性。剛?cè)胄５那嗄牦w育教師有一個(gè)角色的轉(zhuǎn)化過(guò)程，存在著綜合知識(shí)欠缺、專業(yè)思想不穩(wěn)定、流動(dòng)性大等問(wèn)題，業(yè)務(wù)上處于模仿、繼承階段，工作缺乏主動(dòng)性；工作3-5年的教師，能基本勝任高校的體育工作，是工作的主要承擔(dān)者，具有一定的教學(xué)能力，但知識(shí)更新不夠，教學(xué)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高，體育科研能力缺乏；工作10年左右的教師，已能承擔(dān)目前高校體育工作，成為學(xué)校體育工作的多面手，但知識(shí)結(jié)構(gòu)需改善，知識(shí)需更新，全面的業(yè)務(wù)能力需進(jìn)一步提高，而且缺乏創(chuàng)新能力。

四 結(jié)論

（1）山西省各普通高校體育部門所承擔(dān)立項(xiàng)課題的分布極不均衡：青年體育教師近3年來(lái)的體育科研成果數(shù)量較多，但研究領(lǐng)域較為狹窄且科研成果的推廣應(yīng)用工作做得不夠，沒(méi)能將成果推向高校體育改革。

（2）山西省普通高校大部分青年體育教師對(duì)進(jìn)行科研及對(duì)學(xué)術(shù)水平提高的重要性認(rèn)識(shí)不夠，需加強(qiáng)對(duì)其科研意識(shí)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，端正科研態(tài)度。而在科研方法的使用上，獲取材料方面運(yùn)用文獻(xiàn)資料法較多，加工和研究材料方面運(yùn)用邏輯方法較多，而定量分析方面運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法較少。

（3）我省高校青年體育教師近幾年取得碩士學(xué)歷人數(shù)較多，已經(jīng)占到了青年體育教師總?cè)藬?shù)的39.1％，但人數(shù)總體規(guī)模仍然較少，各高校應(yīng)切實(shí)抓好青年體育教師的培養(yǎng)工作。

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