淺議專升本學(xué)生的思想政治教育問(wèn)題

吳 洋，李 寧

（長(zhǎng)春師范學(xué)院 外語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130032）

專升本教育是高等教育改革的新舉措，目的是為社會(huì)提供緊缺的實(shí)用型人才。但由于專升本學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活環(huán)境以及群體數(shù)量等方面的特殊性，導(dǎo)致他們?cè)谒枷肷?、行為上與普通本科生有著一定的差異。本文旨在研究如何根據(jù)專升本學(xué)生的思想特點(diǎn)，結(jié)合他們的思想政治教育現(xiàn)狀和工作原則，開(kāi)展有針對(duì)性的思想政治教育，從而達(dá)到培養(yǎng)符合社會(huì)需要的新型人才的目的。

一、專升本學(xué)生的思想特點(diǎn)

（一）既有新生的憧憬，又有老生的成熟

專升本學(xué)生進(jìn)入本科校園時(shí)，和直接通過(guò)高考進(jìn)入本科校園的學(xué)生相比，既有大一新生對(duì)新校園、新環(huán)境的憧憬，又有大三、大四學(xué)生對(duì)普通高等學(xué)校生活環(huán)境和管理制度的熟悉。作為新生，他們對(duì)新的環(huán)境充滿期待，渴望盡快適應(yīng)環(huán)境，在新校園里更好地展示自己。而作為已經(jīng)在普通高等院校生活了三年的學(xué)生，他們又對(duì)普通高等院校的學(xué)習(xí)、生活和管理制度等非常熟悉，對(duì)新環(huán)境具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，也對(duì)未來(lái)的發(fā)展具有更加明確的目標(biāo)。［1］

（二）既有失敗者的自卑，又有勝利者的自信

專升本學(xué)生中很大一部分是因?yàn)楫?dāng)初的高考失利、誤填志愿或者其他一些原因而沒(méi)有直接進(jìn)入本科院校就讀，相對(duì)于那些直接進(jìn)入本科院校就讀的學(xué)生，他們心理上有一種失敗者的自卑，給自己貼上了失敗者的無(wú)形標(biāo)簽，容易產(chǎn)生妄自菲薄的心理；同時(shí)他們又通過(guò)自己的努力改變了自己的處境，進(jìn)入了本科院校。正是因?yàn)榫邆溥h(yuǎn)大的目標(biāo)、堅(jiān)定的信念、不懈的奮斗才最終實(shí)現(xiàn)了專升本的目標(biāo)。通過(guò)這一過(guò)程，他們又重拾信心，成為了人生的勝利者。

（三）既有較強(qiáng)承受能力，又有較大心理壓力

專升本學(xué)生和剛剛進(jìn)入普通高校的一年級(jí)學(xué)生相比，年齡相對(duì)較大，對(duì)學(xué)校環(huán)境熟悉，社會(huì)閱歷相對(duì)豐富，思想比較成熟，具有較強(qiáng)的心理承受能力。同時(shí)，由于特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和群體特征，他們又有較大的心理壓力。［2］在人際交往方面，他們害怕別人瞧不起自己，往往拒絕與同學(xué)和老師的正常交往，封閉自己；在課程學(xué)習(xí)方面，由于專升本的招生考試科目不同，?？齐A段和本科階段的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置不同等原因，造成了專升本學(xué)生的知識(shí)斷層和教育偏失；在自我展示方面，他們擔(dān)任學(xué)生干部和發(fā)展入黨的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，由于在學(xué)校里僅有兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間，自我實(shí)現(xiàn)的愿望很難實(shí)現(xiàn)；在就業(yè)前景方面，專升本學(xué)生沒(méi)有得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同，用人單位在選聘人才時(shí)，常戴著有色眼鏡來(lái)看待他們，沒(méi)有給予他們與其他本科生平等的工作機(jī)會(huì)。

二、專升本學(xué)生的思想政治教育現(xiàn)狀與問(wèn)題

根據(jù)研究需要，本人對(duì)我校158名專升本學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷129份，問(wèn)卷有效率86%。調(diào)查共涉及四個(gè)方面，16個(gè)問(wèn)題。調(diào)查結(jié)果如下。

（一）自我認(rèn)識(shí)情況

自我認(rèn)識(shí)是自我實(shí)現(xiàn)的前提，對(duì)于這個(gè)方面，我們?cè)O(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)專升本學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到自己與普通本科生的差距，也能通過(guò)一段時(shí)間的本科學(xué)習(xí)和生活，了解到本科階段將會(huì)對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生影響。但也有一些學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)自我，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身的劣勢(shì)和差距，不清楚現(xiàn)在的學(xué)習(xí)對(duì)未來(lái)的影響。

（二）課程壓力情況

課程學(xué)習(xí)是自我實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，對(duì)于這個(gè)方面我們?cè)O(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。

a.完全適應(yīng)：24.6%b.基本適應(yīng)：47.2%c.不適應(yīng)：28.2%2.你對(duì)課程學(xué)習(xí)是否有明確的規(guī)劃？1.你是否適應(yīng)現(xiàn)在的課程設(shè)置？a.是：31.9%b.否：48.7%c.不清楚：19.4%3.現(xiàn)在所學(xué)課程對(duì)你是否有較大壓力？a.壓力較大：61.7%b.壓力較小：28.9%c.沒(méi)有壓力：9.4%

通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)同學(xué)適應(yīng)現(xiàn)在的課程設(shè)置，對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃，課程壓力較小。但也有一些學(xué)生不適應(yīng)現(xiàn)在的課程設(shè)置，沒(méi)有制定明確的課程學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)壓力較大。

（三）環(huán)境適應(yīng)情況

環(huán)境適應(yīng)是有效學(xué)習(xí)的必備條件，對(duì)于這個(gè)方面我們?cè)O(shè)置了五個(gè)問(wèn)題。

通過(guò)以上五個(gè)問(wèn)題的調(diào)查分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生能夠適應(yīng)新的環(huán)境、新的管理制度和新的人際關(guān)系，但同時(shí)也有部分同學(xué)不能適應(yīng)學(xué)校的新環(huán)境、新制度，尤其是難以適應(yīng)新的人際關(guān)系，認(rèn)為自己受到了與普通本科生不同的待遇。

1.你對(duì)學(xué)校的整體環(huán)境是否適應(yīng)？a.完全適應(yīng)：18.2%b.基本適應(yīng)：64.5%c.不適應(yīng)：17.3%2.你對(duì)學(xué)校的管理制度是否適應(yīng)？a.完全適應(yīng)：23.1%b.基本適應(yīng)：68.2%c.不適應(yīng)：8.7%3.你對(duì)新的師生關(guān)系是否適應(yīng)？a.完全適應(yīng)：18.7%b.基本適應(yīng)：66.2%c.不適應(yīng)：15.1%4.你對(duì)新的同學(xué)關(guān)系是否適應(yīng)？a.完全適應(yīng)：12.7%b.基本適應(yīng)：59.5%c.不適應(yīng)：27.8%5.你認(rèn)為自己在學(xué)校是否受到了與普通本科生不同的待遇？a.是：26.5%b.否：32.7%c.不清楚：40.8%

（四）就業(yè)預(yù)期方面

就業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的有效目標(biāo)，對(duì)于這個(gè)方面我們?cè)O(shè)置了三個(gè)問(wèn)題。

a.是：75.8%b.否：16.3%c.不清楚：7.9%2.你認(rèn)為學(xué)校是否為專升本學(xué)生和普本學(xué)生提供了同等的就業(yè)機(jī)會(huì)？1.你是否擔(dān)心在就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)待遇上與曾本學(xué)生有所差距？a.是：42.8%b.否：21.3%c.不清楚：35.9%3.你是否希望學(xué)校提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)？a.是：81.6%b.否：10.6%c.不清楚：7.8%

通過(guò)對(duì)以上三個(gè)問(wèn)題的調(diào)查分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)校提供了平等的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也擔(dān)心在就業(yè)時(shí)會(huì)受到與普本學(xué)生的不同待遇，并希望學(xué)校能為他們提供有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)。

三、專升本學(xué)生思想政治教育應(yīng)遵循的原則

（一）科學(xué)性原則

科學(xué)性就是符合規(guī)律性。思想政治教育工作的科學(xué)性就是使思想政治教育合乎其自身的本質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)在規(guī)律。思想政治教育工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)管理工作，有許多規(guī)律可尋。因此，作為思想政治教育工作者，應(yīng)該用科學(xué)的理論武裝頭腦，一切從實(shí)際出發(fā)。只有深入調(diào)查研究，把大學(xué)生發(fā)生的新變化搞清楚，才能有的放矢，掌握思想政治工作的主動(dòng)權(quán)，提高工作的科學(xué)性。

（二）以學(xué)生為本原則

科學(xué)發(fā)展觀的核心就是以人為本，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。學(xué)生工作也應(yīng)該以學(xué)生為本，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”為指導(dǎo)。在從事專升本學(xué)生的思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，保障學(xué)生的利益。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，根據(jù)專升本學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為之努力奮斗，從而達(dá)到思想政治教育工作的根本目的。［3］

（三）平等對(duì)待與個(gè)性化教育相結(jié)合原則

專升本學(xué)生在心理上易產(chǎn)生自卑感，從群體數(shù)量方面又相對(duì)較少，與普通本科大學(xué)生相比在心理層面上會(huì)有一些不平等的感受。作為高校的專升本學(xué)生工作者，要一視同仁，平等對(duì)待，不能從主觀上區(qū)分高低。［4］專升本學(xué)生由于有著特殊的經(jīng)歷，可能在課業(yè)上、思想上等方面與普通本科大學(xué)生有著一些不同，但學(xué)生工作者應(yīng)真誠(chéng)相待，主動(dòng)關(guān)心，打開(kāi)他們的心扉。同時(shí)，專升本學(xué)生又有著與普通本科大學(xué)生不同的經(jīng)歷，在對(duì)待他們時(shí)，又要考慮到他們本身的特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化教育，減輕他們的心理壓力，幫助他們塑造良好的心理基礎(chǔ)。

四、做好專升本學(xué)生思想政治教育工作的新途徑

（一）認(rèn)識(shí)自我，明確目標(biāo)，增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)

認(rèn)識(shí)自我是相信自我、肯定自我、喜歡自我的前提，只有對(duì)自我有正確的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)自己形成客觀的判斷和評(píng)價(jià)，才能在這個(gè)機(jī)遇轉(zhuǎn)瞬即逝的社會(huì)里抓住難得的機(jī)會(huì)，更好地發(fā)展自我。專升本學(xué)生由于特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和環(huán)境變化、群體數(shù)量等方面與普通本科生存在的客觀差異，導(dǎo)致他們?cè)谡J(rèn)識(shí)自我上存在著一定的偏差。一方面他們否定自我，認(rèn)為自己在高考中失利過(guò)，較本科生有較大的差距，從而封閉自我、妄自菲薄；另一方面，他們比普通本科生具有更加豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，導(dǎo)致他們?cè)谀承┓矫嬗置つ孔载?fù)，不思進(jìn)取。學(xué)校應(yīng)針對(duì)專升本學(xué)生的思想現(xiàn)狀和心理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)他們正視自己過(guò)去的失敗，同時(shí)明確自身的差距，從而確定明確的奮斗目標(biāo)。［5］

專升本學(xué)生在為自己樹(shù)立目標(biāo)時(shí)，應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)。專升本學(xué)生在確定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)清楚自己所學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己具有的思想成熟、社會(huì)閱歷豐富、實(shí)踐技能較強(qiáng)的特點(diǎn)，把自己的職業(yè)目標(biāo)明確為生產(chǎn)、管理、建設(shè)和服務(wù)第一線的實(shí)用型高等技術(shù)應(yīng)用人才。

專升本學(xué)生在專升本的過(guò)程中完成了一次重要的自我實(shí)現(xiàn)，進(jìn)入本科學(xué)校后容易產(chǎn)生懈怠心理。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮到這一點(diǎn)，讓他們能客觀地認(rèn)識(shí)到自己和普通本科生之間的差距，增強(qiáng)他們的求知欲和進(jìn)取意識(shí)。

（二）理性規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，減輕課程壓力

專升本學(xué)生在實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變的同時(shí)也面臨著很多壓力，如課程壓力。他們不同于普通本科大學(xué)生是在同一所學(xué)校接受四年或五年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，而是要完成兩所不同學(xué)校的課程學(xué)習(xí)。不同的學(xué)校在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)上存在著差異，因此專升本學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面就面臨著原來(lái)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)在所學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性脫節(jié)，從而增加了他們的學(xué)習(xí)壓力。

因此，高校應(yīng)根據(jù)專升本學(xué)生的自身特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一套符合專升本學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)充分考慮到專升本學(xué)生的特征和他們?cè)诒究齐A段所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，有效實(shí)現(xiàn)?？齐A段和本科階段課程的銜接。

（三）合理引導(dǎo)，創(chuàng)造環(huán)境，加強(qiáng)適應(yīng)教育

專升本學(xué)生由于一些特殊經(jīng)歷，可能造成自我封閉和對(duì)外界環(huán)境的排斥心理，因此高校應(yīng)該積極地對(duì)他們進(jìn)行一些引導(dǎo)性教育，通過(guò)合理引導(dǎo)、搭載平臺(tái)，為他們提供更多展示自我才能的機(jī)會(huì)。一方面，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)專升本學(xué)生的融入教育，積極引導(dǎo)他們打開(kāi)心扉，幫助他們了解和熟悉校園環(huán)境和本科同學(xué)，讓他們以積極、自信、主動(dòng)的姿態(tài)融入校園環(huán)境和本科同學(xué)中間，盡快成為他們中的一員。另一方面，學(xué)校也要為專升本學(xué)生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，為他們提供積極向上的校園文化，為他們提供展示自我的廣闊平臺(tái)。［6］

人際關(guān)系環(huán)境是專升本學(xué)生最難適應(yīng)的環(huán)境之一，這就要求思想政治教育工作者積極主動(dòng)地接近他們，關(guān)心他們，多和他們溝通、交流思想，了解他們的心理動(dòng)態(tài)和真實(shí)想法，從而幫助他們積極轉(zhuǎn)變角色，更新觀念。同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)普通本科學(xué)生的教育，消除他們的歧視心理，讓他們從思想上和行動(dòng)上真正做到接受專升本同學(xué)，在生活、學(xué)習(xí)等方面真心地幫助他們，真誠(chéng)地把他們當(dāng)作班級(jí)的重要一員。

（四）結(jié)合實(shí)際，提高素質(zhì)，拓寬就業(yè)渠道

專升本學(xué)生的受教育年限比普通本科生長(zhǎng)，所需花費(fèi)也比普通本科生要多，而所獲得的畢業(yè)證書(shū)卻與普通本科生有一些區(qū)別，甚至在入黨、推優(yōu)等方面的機(jī)會(huì)也較少。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，對(duì)專升本學(xué)生提供一視同仁的機(jī)會(huì)，并幫助他們解決實(shí)際困難。

專升本學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)校應(yīng)幫助他們提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己的就業(yè)目標(biāo)。在專升本學(xué)生就業(yè)過(guò)程中，學(xué)校除了要加強(qiáng)對(duì)專升本學(xué)生的自身教育和提高他們的素質(zhì)外，還要不斷拓寬就業(yè)渠道，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)，盡可能地為他們提供與本科生相同的資料，如個(gè)人檔案、學(xué)習(xí)成績(jī)單、日常表現(xiàn)等，同時(shí)還應(yīng)該加大宣傳力度，消除用人單位的歧視意識(shí)，讓用人單位能一視同仁的對(duì)待專升本學(xué)生和普通本科生，對(duì)于特別優(yōu)秀的專升本學(xué)生，學(xué)校應(yīng)著力推薦，為他們提供出路，同時(shí)也要鼓勵(lì)他們?cè)诰蜆I(yè)遇到挫折時(shí)，不要?dú)怵H，再接再厲。

［1］ 王晨，朵朵美.對(duì)加強(qiáng)專升本學(xué)生思想教育的思考與探索［J］.教育與職業(yè)，2010，（29）：74-75.

［2］ 雷隨斌，陳清華.增強(qiáng)民族高校專升本學(xué)生思想政治教育的針對(duì)性［J］.湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，26，（1）：80-83.

［3］ 牛青楊.淺議“專升本”學(xué)生的思想政治工作［J］.河北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，7，（3）：79-80.

［4］ 孫江.我國(guó)專升本問(wèn)題研究綜述［J］.黑龍江高教研究，2010，（9）：25-28.

［5］ 馮旭平等.分析“專升本”大學(xué)生思想現(xiàn)狀 探索思想教育工作原則［J］.中國(guó)冶金教育，2007，（4）：64-66.

［6］ 巫宏星．對(duì)“專升本”培養(yǎng)模式的思考［J］．廣東藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（8）：415-416．