環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革與學(xué)生就業(yè)關(guān)系研究

潘 震

（商丘師范學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，河南 商丘 476000）

當(dāng)今的藝術(shù)教育按學(xué)習(xí)對象來劃分，可以分為專業(yè)美術(shù)教育和普及美術(shù)教育兩種。前者培養(yǎng)的是專業(yè)藝術(shù)人才，后者旨在以提高學(xué)生綜合能力為前提的素質(zhì)教育。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬于專業(yè)美術(shù)教育一類。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門以實(shí)踐性為主的學(xué)科，二戰(zhàn)前后逐漸在歐洲等西方發(fā)達(dá)國家興起。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在歐洲等發(fā)達(dá)國家走的是精英式培養(yǎng)模式，十分注重學(xué)生的實(shí)際操作和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。以法國最著名的圣艾蒂安高等藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院為例，每年的畢業(yè)生大約在30人左右，這些學(xué)生畢業(yè)后，實(shí)踐動手能力很強(qiáng)，大都成為獨(dú)當(dāng)一面的設(shè)計(jì)師。20世紀(jì)50年代，中央工藝美術(shù)學(xué)院（現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院）率先開設(shè)室內(nèi)裝飾系（20世紀(jì)80年代正式更名為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)），環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國逐漸發(fā)展興盛。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程不斷加快，環(huán)藝專業(yè)逐漸受到重視，全國幾乎所有綜合性大學(xué)都開設(shè)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。但環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在我國是一門尚在發(fā)展中的學(xué)科，整體綜合設(shè)計(jì)方面相對滯后，［1］目前還沒有形成一套完整的理論體系和實(shí)踐教學(xué)方法，主要培養(yǎng)模式仍以傳統(tǒng)的課堂教育為主，缺乏學(xué)生自主創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)象。

一、課程設(shè)置改革的必要性

具有時(shí)代性是一個(gè)學(xué)科在前沿專業(yè)領(lǐng)域領(lǐng)先的獨(dú)特標(biāo)志。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門公共性較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)該跟隨時(shí)代思想的發(fā)展，在新時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)，對自身的專業(yè)特點(diǎn)不斷創(chuàng)新與改革，以促進(jìn)其專業(yè)課程的設(shè)置不斷完善。近年來，隨著高等院校的擴(kuò)招，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生越來越多，量的劇增造成學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不高，很多即將畢業(yè)的學(xué)生反映學(xué)不到知識。而學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)往往又直接影響到學(xué)生的就業(yè)，于是，就業(yè)難的問題日益凸顯。當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)難是制約環(huán)境藝術(shù)專業(yè)健康發(fā)展的一大障礙，那么，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)就成了解決就業(yè)難的關(guān)鍵。而環(huán)境藝術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置合理與否又直接影響到一個(gè)學(xué)生大學(xué)四年的知識量、實(shí)際運(yùn)用能力、專業(yè)素養(yǎng)、畢業(yè)就業(yè)面的寬窄等各個(gè)方面?？梢姡h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置是解決學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生整體素質(zhì)、就業(yè)前景也會間接影響學(xué)校的健康發(fā)展。因此，課程設(shè)置改革問題是高等院校良性發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵因素。

當(dāng)前，畢業(yè)生就業(yè)難的問題多集中在一些省級院校和地方院校，通常對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查多集中在這些學(xué)校。通過調(diào)查，重點(diǎn)對學(xué)生就業(yè)中存在的普遍缺乏實(shí)踐創(chuàng)新和綜合分析能力、就業(yè)面過窄、專業(yè)課程設(shè)置與市場脫離等問題及環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場人才需求新趨勢進(jìn)行探究與分析，［2］我們看到環(huán)藝專業(yè)的發(fā)展速度很快，但畢業(yè)生的就業(yè)情況卻和招生情況相差甚遠(yuǎn)，這是一個(gè)值得我們深思的問題。在環(huán)境藝術(shù)教育中，我們的責(zé)任不僅是讓學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，還要為學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。怎樣更好地優(yōu)化課程設(shè)置，如何在教學(xué)模式中增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才，是我們今后應(yīng)努力的方向。

二、課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置多以理論課程為主，課程設(shè)置大體如下表所示：

上學(xué)期 下學(xué)期一年級設(shè)計(jì)素描（54學(xué)時(shí)）、中國畫基礎(chǔ)（54學(xué)時(shí)）、中國工藝美術(shù)史（54學(xué)時(shí)）設(shè)計(jì)色彩（54學(xué)時(shí)）、平面構(gòu)成（36學(xué)時(shí)）、色彩構(gòu)成（36學(xué)時(shí)）二年級裝飾畫（54學(xué)時(shí)）、基礎(chǔ)圖案（36學(xué)時(shí)）、立體構(gòu)成（36學(xué)時(shí)）、字體設(shè)計(jì)（36學(xué)時(shí)）、設(shè)計(jì)概論（36學(xué)時(shí)）標(biāo)志設(shè)計(jì)（36學(xué)時(shí)）、圖形想象（54學(xué)時(shí)）、精繪（54學(xué)時(shí)）、Photoshop（36學(xué)時(shí)）三年級工程制圖（54學(xué)時(shí)）、應(yīng)用透視（36學(xué)時(shí)）、表現(xiàn)技法（54學(xué)時(shí)）、家具設(shè)計(jì)（54學(xué)時(shí)）、現(xiàn)代設(shè)計(jì)史（36學(xué)時(shí)）室內(nèi)設(shè)計(jì)（54學(xué)時(shí)）、人體工程學(xué)（36學(xué)時(shí)）、展示設(shè)計(jì)（54學(xué)時(shí)）、工程材料學(xué)（54學(xué)時(shí)）四年級電腦效果圖繪制（54學(xué)時(shí)）、工程概預(yù)算（54學(xué)時(shí)）、施工工藝（54學(xué)時(shí)）實(shí)習(xí)

本表格雖以商丘師范學(xué)院為例，但從表中可以看到一般高等院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題。

1.課程安排時(shí)間不合理。從大三開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，在一年半的時(shí)間里安排了十幾門課程，學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程的時(shí)間太短，很多學(xué)生反映課程剛一開始就結(jié)束了。并且課程設(shè)置依然以基礎(chǔ)課程為主，綜合課程安排較少，綜合方案設(shè)計(jì)的機(jī)會就更少，導(dǎo)致學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力較差，有的學(xué)生甚至在大學(xué)四年中都沒有設(shè)計(jì)過一個(gè)完整的綜合方案。

2.專業(yè)方向定位不明確。課程設(shè)置主要方向是以家居設(shè)計(jì)為主，但是市場上需要什么樣的人才在課程設(shè)置中并沒有明確體現(xiàn)出來。課程設(shè)置與實(shí)際情況的脫節(jié)，造成了學(xué)生就業(yè)難。學(xué)生在一、二年級用兩年時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，但是到了后兩年依然學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，也就是說學(xué)生大學(xué)四年時(shí)間都在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，而欠缺了綜合設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

3.課時(shí)分配不合理。從上表可以看出，課時(shí)的分配過于平均，無法分清主次，且有些課程重疊。以工程制圖和家具設(shè)計(jì)為例，工程制圖是學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，學(xué)生的看圖和繪圖能力直接影響到設(shè)計(jì)水平的高低，但是課時(shí)安排時(shí)間太少，很多學(xué)生反映剛進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)課程就結(jié)束了，大四的學(xué)生在外面工作時(shí)反映根本看不懂圖紙，影響了設(shè)計(jì)思路。

4.專業(yè)方向選擇性較少。當(dāng)前市場上的室內(nèi)裝修（尤其是家庭裝修）預(yù)算普遍不高，加上材料費(fèi)用透明度高，利潤空間下降；另外，家庭裝修設(shè)計(jì)方案東拼西湊，很多設(shè)計(jì)方案根本就不需要設(shè)計(jì)師，市場上室內(nèi)設(shè)計(jì)師的競爭越來越激烈，生存空間變得越來越小。這與大學(xué)課程設(shè)置中以家居設(shè)計(jì)為主而缺少其他方向的引導(dǎo)不無關(guān)系。

三、課程設(shè)置改革方案

通過以上分析，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下六方面對課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。

1.細(xì)化專業(yè)方向。首先，要求學(xué)生根據(jù)興趣明確定位小專業(yè)方向（避免學(xué)生每座山都爬，但都爬不到山峰的現(xiàn)象）；其次，細(xì)化專業(yè)不但是對建筑設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃設(shè)計(jì)等小專業(yè)方向的確定，更要細(xì)化到具體課程的學(xué)習(xí)中，例如材料學(xué)課程，可以引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，有利于拓展學(xué)生的知識面和就業(yè)面。

2.教材使用專業(yè)實(shí)用化。廣泛調(diào)查全國高校同專業(yè)學(xué)校的教材使用情況，擇優(yōu)選取或自行編寫適合學(xué)生且實(shí)用性強(qiáng)的教材。

3.設(shè)置合理的培養(yǎng)方案。大學(xué)四年時(shí)間，應(yīng)該在學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，更早地讓學(xué)生接觸和熟悉具體專業(yè)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容。大一以基礎(chǔ)技法（素描、水彩畫法、電腦效果圖設(shè)計(jì)、風(fēng)景速寫等）和理論（三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論等）等課程為主，全部課程為必修課。大二、大三開始學(xué)習(xí)專業(yè)課程，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)，不斷鞏固大一課程內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》課程時(shí)，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法設(shè)計(jì)整套的設(shè)計(jì)方案，既鞏固了基礎(chǔ)知識又可提高學(xué)生的綜合分析能力。大四重點(diǎn)以實(shí)踐為主，進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作和獨(dú)立設(shè)計(jì)能力。

4.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐的課程。在注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，要多開設(shè)實(shí)踐課程。首先，根據(jù)系部軟硬件的具體情況，開設(shè)手繪、材料展示、施工現(xiàn)場、模型制作等可以讓學(xué)生實(shí)際操作和學(xué)習(xí)的工作室。其次，解決好當(dāng)前學(xué)校開設(shè)實(shí)踐課程遇到的兩大方面問題，即缺少經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)基地。第一，經(jīng)費(fèi)問題。一是可以在學(xué)校內(nèi)系部之間展開合作，共同使用材料室、實(shí)習(xí)基地等設(shè)施。二是可以在同一地區(qū)或相鄰地區(qū)之間建立校級合作。這樣不但能進(jìn)一步整合區(qū)域資源，而且有利于學(xué)生之間的交流，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐水平。第二，實(shí)習(xí)基地問題。一是可以在系級、校級等層面上建立設(shè)計(jì)研究院，這樣有四大好處：可部分解決系部、學(xué)校的經(jīng)費(fèi)不足的問題；提供學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)；提高教師的設(shè)計(jì)水平和增加教師收入；提高學(xué)校和院系的知名度。二是可以與當(dāng)?shù)氐脑O(shè)計(jì)公司、設(shè)計(jì)院等聯(lián)系，建立實(shí)習(xí)基地。

5.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)以配合課程改革。在設(shè)置課程的同時(shí)要注重提高教師的設(shè)計(jì)水平。首先，以教師為單位設(shè)立工作室，要求每個(gè)工作室定期舉行作品展。其次，要求教師在系級、校級設(shè)計(jì)研究院中擔(dān)任設(shè)計(jì)師，以提高實(shí)踐能力。

6.突出專業(yè)特色和特點(diǎn)。根據(jù)本學(xué)校的實(shí)際情況，開設(shè)特色課程，突出學(xué)校的專業(yè)方向。

四、結(jié)論

當(dāng)前，大學(xué)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置不應(yīng)該再按照以往陳舊的教學(xué)模式走下去了，應(yīng)該更多地體現(xiàn)以學(xué)生為本的教育思想，更加重視學(xué)生的就業(yè)前景。教學(xué)內(nèi)容不能僅以知識的傳遞量作為教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以知識傳遞給學(xué)生后學(xué)生能熟練運(yùn)用并變成自己的操作與創(chuàng)造能力作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法也應(yīng)該摒棄過去的填鴨式教學(xué)，采用更多的靈活多變的滲入式教學(xué)方式，把學(xué)生從理論的層面帶入到實(shí)踐的教學(xué)中去，讓學(xué)生的所學(xué)所用與其就業(yè)緊密聯(lián)系起來，畢業(yè)后能更快更好地融入社會，成為一專多能的綜合型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。［3］學(xué)生的就業(yè)率提高了，才能提升學(xué)校在社會上的知名度，并促進(jìn)高等院校的可持續(xù)發(fā)展。這才是一個(gè)良性循環(huán)的改革模式。

［1］ 楊文會.環(huán)境藝術(shù)教育［M］.北京：人民出版社，2003.

［2］ 郭紹綱，范凱熹.美術(shù)教育方法論［M］.廣州：嶺南美術(shù)出版社，1993.

［3］ 騰守堯.美術(shù)藝術(shù)教育的新臺階［M］.成都：四川人民出版社，2006.