關于新課程下高中英語情景教學的探究

薛寧 祝英玉

關于新課程下高中英語情景教學的探究

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課程標準指出，英語教師要結合學生年齡特點和生活實際，采用多種科學的教學方法合理創(chuàng)設豐富的交際活動情景，來增強語言實踐的真實感，激發(fā)學生參與語言實踐活動的主動性和積極性，提高創(chuàng)造性使用語言的意識和能力，促進學生綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力，達到英語教學質量的不斷提升?？梢姡榫敖虒W是提高英語教學質量的一個有效方法。那么，如何在英語課堂教學中有效實施情景教學呢？教師要把握直觀性、趣味性和交際性這的幾項情景教學的基本原則并認真貫徹實施，真正發(fā)揮情景教學在高中英語教學中的優(yōu)勢，實現(xiàn)提升英語課堂教學質量的目標。筆者結合多年的教學實踐，談談在高中英語教學中貫徹情景教學的幾個相關問題。

1 以激發(fā)學生學習興趣為著眼點，實施情景教學

布魯納說過：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。”這都充分體現(xiàn)了興趣在學習過程中的重要作用。高中是英語學習的關鍵階段，這一時期教學效果的好壞對于今后學生的英語學習有著重要的影響。從學生的生理和心理特征考慮，他們喜歡新鮮事物、自我控制力不強、注意力容易分散，以游戲、競賽、角色表演或其他形式的小組活動等方式所構建的語言教學情景更容易吸引他們的注意力，更容易促進他們對語言知識和技能的理解和掌握。情景教學正符合新課程的要求，也適應高中生的心理年齡特征，它突破“一本課本、一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”傳統(tǒng)教學模式的單調死板，化抽象為直觀，變死板為生動，營造出和諧民主、生動活躍的課堂教學氛圍，將師生和諧地融合為一體，使教學過程中的各要素之間、教學過程與教學環(huán)境之間都達到和諧的統(tǒng)一，充分調動學生的學習興趣，使教學達到理想的效果。

2 情景教學要注意貫徹的幾項基本原則

直觀性、趣味性和交際性是情景教學的幾項基本原則，教師只有把握其精髓并在教學實踐中認真貫徹實施，才能真正發(fā)揮情景教學在高中英語教學中的作用。

2.1 直觀性原則

傳統(tǒng)的教學手段之所以不能吸引學生的注意力，是因為教師大多采用的是機械死板的講授方式，這不僅不能有效調動學生的學習積極性，反倒會在單調死板中逐漸抹殺學生的創(chuàng)造性。直觀教具是創(chuàng)設教學情景最直接有效的手段，充分利用實物、掛圖、幻燈片等多種教具能使枯燥抽象的英語知識生動化、形象化和趣味化，從而促進學生對所講英語知識的理解和掌握。除了在課前就要精心預備教具之外，教師還要提高靈活駕馭課堂的能力，要善于在課堂上捕捉“道具”，如學生的文具、現(xiàn)有的教學設備、教室外的景物和當時發(fā)生的某一個小事件等，都可以作為教學道具為情景教學服務，使得教學手段豐富多彩且不流于重復。

2.2 趣味性原則

情景教學必須貫徹趣味性原則，才能使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從被動的接受者轉為主動參與教學過程的主角。教師必須結合學生貪玩好動、爭強好勝的生理心理特點設計教學情景，讓課堂教學煥發(fā)生機和活力。游戲是有效集中學生注意力，充分調動學生的主觀能動性和創(chuàng)造性的一種有效方法，為學生所喜愛。學生在玩游戲的過程中體驗到開放式課堂帶來的快樂，從而能輕松快速地掌握英語知識。教師還可以將競爭機制靈活引入游戲教學情景中，讓學生在單詞記憶大比拼、成語接龍、英語演講比賽等英語競賽中強化競爭意識，提高自尊心和榮譽感，從而自覺主動地投入英語學習中。

2.3 交際性原則

英語課程標準強調：“英語課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力?！薄霸诮虒W中應增加開放性的任務型活動和探究性的學習內容，使學生有機會表達自己的看法和觀點。教師要鼓勵學生學會合作，發(fā)展與人溝通的能力。”這充分體現(xiàn)了英語的實踐性和交際性。教師在教學實踐中可以利用多媒體教學設備，創(chuàng)設出真實、形象、有趣的英語情景來調動學生的多種感官參與學習過程之中，讓學生對英語有身臨其境之感，促進學生逐步形成利用自己所學語法、詞匯、句型結構實現(xiàn)靈活交際的目的。

值得一提的是，情景教學的直觀性、趣味性和交際性并不是孤立存在的，它們之間相互交融、相互滲透、相互影響、相互促進，任何一個都不能偏廢。

3 結束語

總之，創(chuàng)設合理有效的教學情景是提升教學質量的一個有效手段。英語教師要認真貫徹直觀性、趣味性和交際性這幾項基本原則，真正發(fā)揮情景教學的作用，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生在形象直觀、真實生動的真情實境中快樂學習、高效學習。

（作者單位：1 山東省青島市城陽第二高級中學；2聊城大學）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2011.04.146

作者：薛寧，聊城大學英語教育專業(yè)在職研究生。