Web2.0技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡丹 姚貞

1 興義民族師范學(xué)院 貴州興義 562400 2 重慶三峽學(xué)院 重慶 404000

Web2.0技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用探究

胡丹1姚貞2

1 興義民族師范學(xué)院 貴州興義 562400 2 重慶三峽學(xué)院 重慶 404000

從Web2.0的概念入手，結(jié)合新世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的要求，利用其應(yīng)用成型的幾個社會性軟件，深入探討其在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的應(yīng)用。

Web2.0；社會性軟件；基礎(chǔ)教育課程改革

長期以來，基礎(chǔ)教育課程課堂教學(xué)受到傳統(tǒng)的師生關(guān)系的影響，教師教、學(xué)生學(xué)的關(guān)系模式一直存在，學(xué)生在課堂上缺少想象、表達(dá)、思考和質(zhì)疑的機(jī)會和條件，培養(yǎng)出的大多是書架型、工匠型的人才，這類人才已經(jīng)不適應(yīng)知識快速更新的信息社會發(fā)展的需要。而素質(zhì)全面，接受再教育能力強(qiáng)，智能型、有創(chuàng)新精神的人才則更能適應(yīng)時代的激烈競爭。所以教育家們提出要使傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以強(qiáng)化個體實踐為中心、以信息交流為中心，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育的創(chuàng)新教育模式。而Web2.0作為互聯(lián)網(wǎng)更新?lián)Q代的產(chǎn)物，其強(qiáng)調(diào)自由、平等和開放，與新的教育理念不謀而合，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代教學(xué)理念相結(jié)合為教育提供了廣闊的空間，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。

1 Web2.0的定義和核心理念

2002年，Dermot McCormack在《Web2.0》一書中首次提出Web2.0概念。2004年10月5日，Tim O’Reilly在第一屆“Web2.0”會議上將其當(dāng)做一個旨在探討和發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)新價值的名稱正式提出?；ヂ?lián)網(wǎng)協(xié)會對Web2.0的定義是：互聯(lián)網(wǎng)2.0（Web2.0）是互聯(lián)網(wǎng)的一次理念和思想體系的升級換代，由原來的自上而下的由少數(shù)資源控制者集中控制主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系轉(zhuǎn)變?yōu)樽韵露系挠蓮V大用戶集體智慧和力量主導(dǎo)的互聯(lián)網(wǎng)體系。

Web2.0的廣泛應(yīng)用引發(fā)互聯(lián)網(wǎng)從業(yè)人士的熱切關(guān)注，對于Web2.0的關(guān)注著重在其定義與特征的把握上，從諸多討論中可以看出其核心理念越來越清晰。博客Don認(rèn)為：Web2.0是以Flickr、Craigslist、Linke din、Tribes、Ryze、Friendster、Del.icio.us、43Things.com等網(wǎng)站為代表，以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社會性軟件的應(yīng)用為核心，依據(jù)六度分離、XML、Ajax等新理論和技術(shù)實現(xiàn)的互聯(lián)網(wǎng)新一代模式。Web2.0以Blog、Tag、SNS、RSS、Wiki等社會軟件的應(yīng)用為核心。Web2.0不單純是技術(shù)或者解決方案，Web2.0是一套可執(zhí)行的理念體系，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社會化和個性化的理想。Web2.0的主要特性有個性化、互動參與、大眾化及去中心化等。

2 Web2.0與基礎(chǔ)教育課程改革

2.1 基礎(chǔ)教育課程改革

面對新世紀(jì)的教育改革，第八次課程改革區(qū)別于前7次課程改革的基本特征，是在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，始終把學(xué)生的發(fā)展置于中心地位。新課程背景下的教育旨在每一個學(xué)生健全成長的活動，而不是“教化”和“訓(xùn)練”。新課程的基本價值取向是：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必須走出目標(biāo)單一、過程僵化、方式機(jī)械的“培養(yǎng)模式”，讓每一個學(xué)生的個性獲得充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格，這是我國素質(zhì)教育課程體系的根本要求。

新課程各科課程標(biāo)準(zhǔn)把知識技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三者真正統(tǒng)一起來，從而使我國基礎(chǔ)教育課程體系產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。提倡具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。用一種整體的觀點來全面把握學(xué)生的個性發(fā)展并將其視為課程的根本目標(biāo)，這使我國基礎(chǔ)教育課程體系具有新的起點。

2.2 Web2.0與基礎(chǔ)教育課程改革

比較Web2.0與基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念，發(fā)現(xiàn)兩者有許多的共同點：以人為本，尊重個體，尊重人性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)自由，強(qiáng)調(diào)開放；重視互動、重視共享。人的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是封閉于個人主義的操作過程，而是以集體主義為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)共同體的文化實踐過程。誰都是主體，誰都可以說出想說的一切，誰都可以盡情展現(xiàn)自己的風(fēng)采和才藝。自由開放的氣氛造就自由開放的、健康的生命。

教育的意義不僅僅在于被動地學(xué)習(xí)知識，而是要努力促成人的高層次需求：社會交往、尊重和自尊、自我實現(xiàn)。如何創(chuàng)造一個環(huán)境，讓身在其中的人愛思考、愛創(chuàng)造，這是新課改和Web2.0應(yīng)有的題中之意。因為兩者都是精神性，都是“形而上”的。

3 Web2.0技術(shù)在基礎(chǔ)教育課程教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 為學(xué)習(xí)和教學(xué)提供較為完善的交流平臺

Web2.0提供給用戶的是一個可讀寫的互聯(lián)網(wǎng)，為師生提供了更為方便快捷的信息交流平臺，圍繞某個主題建立的個人或群體Blog和Wiki，借助于Tag、RSS、SNS，可以讓更多對此感興趣的用戶參與進(jìn)來展開交流、評價與討論，可以很自然地搭建起網(wǎng)上交流平臺與虛擬教學(xué)平臺，學(xué)生可以借助這些平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。Web2.0還可以充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)評價的工具，為基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)與教學(xué)提供一個完善、自發(fā)性的交流系統(tǒng)。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)能力

Wiki是一種用戶共同編輯、保存編輯歷史、不斷豐富與改進(jìn)內(nèi)容的系統(tǒng)，該系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫作，同時也包括一組支持這種寫作的輔助工具。開放、合作、平等、共創(chuàng)、共享是Wiki的精髓。

3.3 有利于開展基于學(xué)習(xí)共同體的分布式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)共同體是對某一共同主題感興趣的一群人聚集在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的社會群體。使用Web2.0學(xué)習(xí)者更容易自發(fā)地在網(wǎng)絡(luò)空間不斷構(gòu)建不同領(lǐng)域不同學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)共同體。不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的研究深度，使得學(xué)習(xí)領(lǐng)域中不同學(xué)習(xí)者相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。同時通過跨地區(qū)的優(yōu)勢互補(bǔ)可以了解不同學(xué)校、不同地區(qū)對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識的多樣性、全面性，更利于問題的解決。

3.4 培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源的能力

隨著時間的推移，互聯(lián)網(wǎng)上的信息量在不斷增長，面對如此多的信息資源，要取其精華、去其糟粕是很困難的，而RSS卻解決了這個問題。RSS可以在不打開網(wǎng)站內(nèi)容頁面的情況下，對用戶所需信息的欄目進(jìn)行訂閱，從而保持信息的更新。學(xué)習(xí)者可以將國內(nèi)外權(quán)威的學(xué)術(shù)網(wǎng)站通過RSS整合在一起進(jìn)行比較、研究和學(xué)習(xí)，這樣既省去每次都要打開許多頁面的麻煩，又保持了所需信息的更新，為學(xué)習(xí)者節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時間，培養(yǎng)學(xué)生利用信息資源的能力。

3.5 提供客觀公正的學(xué)習(xí)評價

具有“可讀可寫”特性的Web2.0可以記錄學(xué)習(xí)全過程，其中包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、完成作業(yè)情況等。學(xué)習(xí)者還可以利用Web2.0記錄下每天的所學(xué)、所思、所想。而基于Web2.0學(xué)習(xí)評價則提供了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的更多信息，讓學(xué)校的評價體系更具有多面性和人性化的色彩。

綜上所述，Web2.0重視個體的發(fā)展、自由化、互動參與性等特點，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育、變知識教育為智能教育的創(chuàng)新教育模式，為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革提供了新的契機(jī)。利用Web2.0的這些特點，可以更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，推進(jìn)基礎(chǔ)教育更健康地發(fā)展。

[1]江衛(wèi)華,李銀鈴.Web2.0網(wǎng)絡(luò)文化的后現(xiàn)代教育現(xiàn)象[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2006(6)∶72-75

[2]Web2.0概念詮釋[EB/OL].[2005-6-19].http∶∥www.360doc.com/showWeb.aspx?ID=9819

[3]鐘啟泉.中國課程改革∶挑戰(zhàn)與反思[J].比較教育研究,2005(12)∶18-23

Research on Application of Web2.0 Technology in Basic Education Curriculum

Hu Dan, Yao Zhen

This paper starts with the concept of Web2.0, combines the basic education reform in the new century, and operates several prototyping social software. Then the author systems analysis the application of Web2.0 in the basic teaching.

Web2.0; social software; basic education reform

2 Chongqing Three Gorges University, Chongqing, China 404000

G434

B

1671-489X(2011)03-0106-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.106

作者：胡丹，中學(xué)教師，主要從事信息技術(shù)教學(xué)工作。

Author’s address

1 Guizhou Xingyi Normal College for Nationalities, Xingyi, Guizhou, China 562400