微博及其在教育中的應(yīng)用初探

崔繼振

山東師范大學(xué) 濟(jì)南 250014

微博及其在教育中的應(yīng)用初探

崔繼振

山東師范大學(xué) 濟(jì)南 250014

微博是一種迷你型博客，是Web2.0的最新技術(shù)應(yīng)用形式。微博的出現(xiàn)改變了人們交流的方式。在介紹微博產(chǎn)生及其特征的基礎(chǔ)上，對(duì)微博在教育中的應(yīng)用進(jìn)行初步探討。

微博；博客；教育應(yīng)用

1 微博的產(chǎn)生

微博是微型博客的簡(jiǎn)稱，由英文micro-blogging翻譯而來。微博是一種允許用戶及時(shí)更新簡(jiǎn)短文本（不多于140字）并可以公開發(fā)布的博客形式，允許任何人閱讀或者只能由用戶選擇的群組閱讀。微博的信息可以通過很多方式進(jìn)行傳送，包括短信、即時(shí)信息軟件、電子郵件、網(wǎng)頁等。

微博起源于美國的Twitter。美國大選中，希拉里和奧巴馬都在Twitter上建立個(gè)人主頁，但最終奧巴馬獲得15萬支持者的支持，而希拉里僅有6 000多。經(jīng)分析，差別是希拉里沒有主動(dòng)追蹤回復(fù)別人，而奧巴馬的回復(fù)高達(dá)15萬。這說明奧巴馬營銷團(tuán)隊(duì)在即時(shí)跟蹤著10余萬人的消息更新，這樣支持者感受到的是：奧巴馬跟我對(duì)話了！由此，可以知道奧巴馬得到這部分人的支持，并最終勝出也就不足為奇了。

在國內(nèi)，相繼有隨心微博、FLLOW5、騰訊的滔滔等微博網(wǎng)站的建立。2009年開始，微博進(jìn)入高速發(fā)展時(shí)期，新浪微博、網(wǎng)易微博等各大主流門戶網(wǎng)站競(jìng)相推出自己的微博測(cè)試網(wǎng)站，使得微博用戶每天數(shù)以萬計(jì)地速度增長，并越來越廣泛地應(yīng)用于社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。

2 微博的特征

如果說手機(jī)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)人24小時(shí)隨時(shí)溝通的硬件，那么微博正在成為隨時(shí)溝通的軟件。微博既繼承了傳統(tǒng)博客的優(yōu)良特性（如即時(shí)性、參與性、開放性、交互性、社會(huì)性），又發(fā)展了自己的特點(diǎn)。

2.1 內(nèi)容短小精悍

微博開始之時(shí)的一個(gè)最基本理念，就是希望形成一種最簡(jiǎn)潔的互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)的交互，手機(jī)的參與決定了內(nèi)容不能太長，一條短信的字?jǐn)?shù)限制就是140個(gè)英文字符。內(nèi)容的簡(jiǎn)短使一個(gè)人無論是等人、等車，或長途的旅行中，抑或身處新聞的第一現(xiàn)場(chǎng)，都可以第一時(shí)間發(fā)布面前的新聞事件，甚至可以宣泄感情。短短的一句話或幾個(gè)字詞就能表達(dá)出自己的所見所思，同時(shí)還提高交流的時(shí)效性和信息共享的效率，有利于群體頭腦風(fēng)暴，迸發(fā)出更具創(chuàng)新性的想法。

2.2 交流快速方便

一方面，相對(duì)于傳統(tǒng)博客，微博的內(nèi)容組成只是簡(jiǎn)單的只言片語，這降低了技術(shù)的要求。因此，不止傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，通信網(wǎng)絡(luò)（如手機(jī)短信的形式）也可以完成微博的發(fā)布。用戶真正實(shí)現(xiàn)不論身處何地，都可以很方便地進(jìn)行信息的接收和發(fā)布。微博的傳播速度比只依靠傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的速度還要快，它甚至可以在短短幾分鐘內(nèi)將一個(gè)突發(fā)新聞事件傳遍全球。

2.3 操作方式多樣

對(duì)微博的操作，既可以直接利用微博專門網(wǎng)站，也可以利用移動(dòng)電話或即時(shí)信息IM（Instant Message）軟件（如MSN、QQ、Skype等）。用戶可以選擇最適合于自己使用的媒體，以最為便捷的方式更新、評(píng)價(jià)博客內(nèi)容。與博客上面對(duì)面的交互不同，微博上是背對(duì)臉的follow（跟隨），用戶微博上的信息一旦更新，就會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)發(fā)到跟隨者的頁面上，跟隨者被動(dòng)地進(jìn)行信息的接收，這樣就保證信息不會(huì)漏發(fā)，跟隨者可以隨時(shí)了解用戶的狀態(tài)。微博還支持轉(zhuǎn)發(fā)，讀者可以把感興趣的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到自己的微博上，他人在閱讀的時(shí)候能同時(shí)在博文中看到原作者，這進(jìn)一步擴(kuò)大了人與人間的交際圈。這種發(fā)散式“關(guān)注”的方式往往會(huì)帶來裂變效應(yīng)。

2.4 微博在教育中的應(yīng)用初探

筆者在教“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”課程時(shí)，會(huì)在課堂上拿出相當(dāng)多的時(shí)間與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)心得，交流各種軟件的使用技巧，以此更多地與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。然而，由于課堂時(shí)間有限，不可能讓所有學(xué)生參與進(jìn)來。微博的使用解決了這一問題。同學(xué)之間、師生之間可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地地交流各種學(xué)習(xí)心得。微博在教育教學(xué)中的應(yīng)用一般包括以下一些方面。

1）拓展教育教學(xué)中的社會(huì)性交互空間?，F(xiàn)在的教學(xué)越來越注重師生間的交互，而且范圍從課堂內(nèi)擴(kuò)展到課堂外。由于微博的使用不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，因此可以將師生之間、學(xué)生之間的交互空間從課上拓展到課下，有效地整合現(xiàn)實(shí)的交互空間與虛擬的交互空間。比如，用戶通過手機(jī)在微博上發(fā)布簡(jiǎn)短信息，使得師生之間、生生之間、教師與家長之間的互動(dòng)溝通更為快捷。

2）構(gòu)建虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的技術(shù)支持和多種的操作方式使微博可以實(shí)現(xiàn)信息的同、異步傳送和查收，這使虛擬化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建成為現(xiàn)實(shí)，真正實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。通過微博平臺(tái)，師生之間不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，可以把自己的心得體會(huì)、有用的資源隨時(shí)隨地向自己關(guān)注的和關(guān)注自己的人表達(dá)，并能得到最及時(shí)的回應(yīng)，這樣有利于感想的及時(shí)交流。雖然身處課堂之外，學(xué)生仍處于一個(gè)大的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境中，這樣可以有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3）提高反饋效率，鞏固學(xué)習(xí)效果。登錄微博，既可以直接利用微博專門網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)頁登錄，也可以利用移動(dòng)電話或即時(shí)信息軟件以客戶端形式登錄。即使是課后的休息時(shí)間，也可以利用，如用手機(jī)登錄微博。其他學(xué)生能方便快速地了解到他的問題，給予及時(shí)的幫助。教師可以觀察學(xué)生在微博上的交流，了解自己上課的效果以及學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握程度，從而及時(shí)地反思教學(xué)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微博大大地提高了反饋效率，對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來很大的幫助。

3 結(jié)語

目前，微博正處在快速發(fā)展的階段。合理地利用微博更好地為教育教學(xué)服務(wù)，是教育工作者的愿望。本文在對(duì)微博的發(fā)展與特征介紹的基礎(chǔ)上，探討微博在教育中的一些應(yīng)用，希望可以為今后關(guān)注微博在教育中應(yīng)用的研究者與實(shí)踐者提供一些有益參考。

[1]楊宇良.小微博，大價(jià)值.[J].通訊世界,2010(1)∶46-47

[2]林書兵,徐曉東.微博客及其教育應(yīng)用探析[J].電化教育研究,2010(3)∶17-20

[3]龔成清.基于微博客的高職教育輔助教學(xué)模式的探討[J].當(dāng)代教育論壇,2010(10)∶119-120

Micro-Blogging and Its Application in Area of Education

Cui Jizhen

Micro-blogging is one kind of mini blog. It is the newest technical application of Web2.0. The appearance of micro-blogging changed the way of people’s communication. Based on the introduction of micro-blogging and it’s characters, this article primarily discussed the application of micro-blogging in the area of education.

micro-blogging; blog; educational application

Author’s address Shandong Normal University, Jinan, China 250014

G434

B

1671-489X(2011)03-0112-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2011.03.112

作者：崔繼振，山東師范大學(xué)傳播學(xué)院2008級(jí)研究生。