如何構(gòu)建有效互動的中職政治課堂

王仙華（黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江 黃巖 318020）

如何構(gòu)建有效互動的中職政治課堂

王仙華
（黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校 浙江 黃巖 318020）

針對中職政治課教學(xué)中缺乏師生間、學(xué)生間互動的現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境、打造學(xué)生互動學(xué)習(xí)平臺、改進(jìn)教學(xué)評價等進(jìn)行了探討。

有效互動；中職；政治課堂

在新課改的背景下，中職政治課教學(xué)進(jìn)行了一系列改革，新教材的內(nèi)容更加接近學(xué)生實(shí)際、接近生活實(shí)際，突出了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，加強(qiáng)了對課堂互動的要求。但是目前的中職政治課堂教學(xué)還存在很多弊端，教學(xué)中沒有展開有效的師生間、學(xué)生間的互動，教學(xué)效果也不令人滿意。為了進(jìn)一步了解實(shí)際情況，筆者對本校2008級、2009級的260名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：（1）僅有約10%的學(xué)生表示喜歡上政治課，約10%左右的學(xué)生明確表示不喜歡上政治課，80%的學(xué)生持無所謂的態(tài)度，既不喜歡也不反感。（2）約71%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課有用，約10%的學(xué)生明確表示上政治課沒有用；（3）有近85%的學(xué)生認(rèn)為政治課堂的氣氛枯燥乏味，而且認(rèn)為教師上課方式傳統(tǒng)、單調(diào)，缺乏有效的師生間互動、學(xué)生間互動。

這樣的現(xiàn)狀影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響了教師教學(xué)的積極性。如何構(gòu)建有效互動的中職政治課堂，是當(dāng)前擺在每一位中職政治課教師面前的亟待研究和解決的課題。筆者做了如下的探索和嘗試。

創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣

教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也認(rèn)為：“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問題?！痹诮虒W(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，有意識、有目的地創(chuàng)設(shè)多種形式的教學(xué)情境，來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心境，將學(xué)生逐漸帶入佳境，從而激發(fā)學(xué)生參與互動的興趣，保證教學(xué)互動的順利進(jìn)行。

（一）借助語言描述情境

一些中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動性較差。他們不喜歡聽教師講授理論知識，但對符合他們認(rèn)知水平的教學(xué)案例很感興趣。他們喜歡在輕松的課堂氛圍中聽教師講述案例，也會積極思考和感悟其中的道理。因此，利用教學(xué)案例創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實(shí)際生活、實(shí)際情感有密切聯(lián)系的教學(xué)情境，能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，撥動學(xué)生的心弦，形成有效互動。

在講述《哲學(xué)·生活·職業(yè)》中“正確認(rèn)識自己”這一內(nèi)容時，我向?qū)W生講述一則真實(shí)的故事：一位母親趁孩子熟睡的時候趕快出門買菜，回來時突然看見五樓自家窗口孩子正向外張望，她趕緊擺手想阻止孩子，年幼的孩子卻以為母親向他招手，反而盡力往外爬。就在孩子墜落的那一刻，十幾米之外的母親發(fā)瘋似的沖過去，她竟然接住了自己的孩子，避免了一場慘劇的發(fā)生。許多體育界人士及專家非常驚奇，專門組織了世界著名短跑健將來做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，結(jié)果沒有一個人能達(dá)到這位母親當(dāng)時的奔跑速度。專家認(rèn)為這是因?yàn)樵谏狸P(guān)頭，母愛激發(fā)了深藏于人體內(nèi)的潛能。學(xué)生也都被母親的行為深深地打動了。

教師利用教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識到，與這位母親一樣，自己的體內(nèi)也蘊(yùn)藏著巨大的潛能，要下決心把自己隱藏的潛能挖掘并發(fā)揮出來。通過語言描述的情境形象、生動，對學(xué)生具有很強(qiáng)的說服力和感染力，可有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生動情入境，架起學(xué)生的心靈與文本的橋梁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）運(yùn)用視頻展示情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)為教師創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境提供了有利條件。在政治課的教學(xué)過程中，教師用現(xiàn)實(shí)生活中的一些熱點(diǎn)問題制作成多媒體課件，創(chuàng)設(shè)直觀、生動的教學(xué)情境，使學(xué)生感到新鮮，有吸引力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，也有利于形成師生互動的教學(xué)范圍。

在講授《經(jīng)濟(jì)·政治·生活》中“企業(yè)的形象和信譽(yù)”這一內(nèi)容時，我先向?qū)W生展示兩段視頻，其中一段講述了海爾集團(tuán)不斷注重產(chǎn)品質(zhì)量，實(shí)踐“真誠到永遠(yuǎn)”的服務(wù)理念，由一個瀕臨倒閉的小廠發(fā)展成為大型企業(yè)集團(tuán)的故事；另一段講述了聞名全國的“三鹿奶粉”存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題，結(jié)果遭市場淘汰的故事。通過這兩則材料的對比，引發(fā)了學(xué)生積極思考，學(xué)生在為海爾集團(tuán)感到自豪的同時，也惋惜“三鹿奶粉”的失敗。

師生在情境認(rèn)同中得出正確結(jié)論，在比較鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的情境，能迅速地把學(xué)生的興趣和思維吸引到課堂中來，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，喚起師生之間、學(xué)生與教材之間、課堂與生活之間的情感互動。

（三）組織活動模擬情境

新課程強(qiáng)調(diào)要賦予學(xué)生更多的自主活動、實(shí)踐活動，要引導(dǎo)學(xué)生通過動口、動手、動腦，在體驗(yàn)的過程中獲得自身發(fā)展。在新課程理念的指引下，政治課堂教學(xué)要走出枯燥乏味的狀況，以多種生動、活潑的形式引導(dǎo)學(xué)生參與整個教學(xué)過程。

在講授《哲學(xué)·生活·職業(yè)》中“認(rèn)識運(yùn)動，把握規(guī)律”這一內(nèi)容時，我讓學(xué)生以自排自演小品的形式來創(chuàng)設(shè)情境。先讓學(xué)生3人一組，自由組合，排練小品《借錢不還》，然后選一組在課堂上表演。小品的情節(jié)是這樣的：甲向乙借了5兩銀子，說好一年后歸還。一年期滿后，乙討賬。甲卻詭辯：“一切都是變化的?，F(xiàn)在的我已不是借你錢時的我了。”乙打了甲一頓。甲將乙告上法庭。法官問：“你為什么要打人？”乙答：“一切都是變化的，現(xiàn)在的我已經(jīng)不是打人的我了?！奔椎臒o賴，乙的氣憤和以其人之道還治其人之身的無奈，法官的驚異，讓三位學(xué)生表演得淋漓盡致，逗得大家捧腹大笑，并給予了熱烈的掌聲。教師及時設(shè)問：“小品中人物的行為給了我們什么哲學(xué)啟示？”這一場精彩生動的表演，活躍了課堂氣氛，更重要的是能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教室成了學(xué)生展示自己才華的舞臺、師生共學(xué)的樂園。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，打造學(xué)生參與互動的平臺

陶行知先生認(rèn)為：“人人是創(chuàng)造之才，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地?！币虼耍诮虒W(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和條件，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，為了使他們積極主動地參與課堂，提高綜合素質(zhì)，更需要加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（一）鼓勵學(xué)生自主探究，以討論促進(jìn)互動

中職學(xué)生自信心不足，聽課時注意力時常游離于課堂之外。針對中職學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，教師在組織課堂討論時，可以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活為師生互動的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生有話可說，充分展示自己。這樣，能使理論性較強(qiáng)的思想政治課堂充滿生機(jī)。當(dāng)前使用的省編教材每一單元有相應(yīng)的“探究主題”和“活動主題”等項(xiàng)目，為教師設(shè)計探究問題提供了豐富的素材。在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些素材，設(shè)計學(xué)生樂意討論的、適合學(xué)生認(rèn)知能力的問題，將學(xué)生的思維調(diào)動起來。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了《哲學(xué)·生活·職業(yè)》中的“充分發(fā)揮人的主觀能動性”內(nèi)容后，我讓學(xué)生去探究問題：選擇一件你以前認(rèn)為不能做，或者做不到的事情，確定一個目標(biāo)，發(fā)揮自己的主觀能動性，采取各種措施，看是否能夠?qū)崿F(xiàn)。

過了一段時間，在課堂上，我讓學(xué)生自告奮勇地把自己的感受說出來與大家分享。在我的引導(dǎo)和鼓勵下，一些平時比較活躍的學(xué)生紛紛發(fā)言。一個學(xué)生說：“我以前不會換燈泡，現(xiàn)在會了。”另一個學(xué)生說：“以前，我不敢游泳，一次在仙居漂流，不小心跌入水中，幸好爸爸及時把我救起，從此，我下定決心學(xué)游泳，現(xiàn)在終于學(xué)會了?！睘榱苏{(diào)動更多學(xué)生，特別是平時性格較內(nèi)向的學(xué)生的參與積極性，我也說出了自己的生活感受：“老師也有自己的感受和大家分享，這學(xué)期老師參加了學(xué)校組織的演講比賽，能邁出這一步也是拿出了最大的勇氣，下了最大決心的。因?yàn)檫@是我有生以來第一次參加演講，我努力了，心里感到很快樂?！蔽业奶拐\拉近了與學(xué)生的情感距離，更多的學(xué)生參與了課堂討論活動。這堂課，學(xué)生發(fā)言的積極性很高，平時不愛說話的學(xué)生都積極參與了討論，說出了自己的體會和感受，課堂充滿了生機(jī)和活力。在討論過程中，學(xué)生不僅體驗(yàn)到自尊和自信，而且通過思想的碰撞，共享了知識、經(jīng)驗(yàn)和智慧。

（二）組織學(xué)生參加辯論，以辯論促進(jìn)互動

現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。這種過程需要教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的感情溝通、思維激發(fā)與信息交流。為此，針對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生的興趣組織學(xué)生進(jìn)行辯論，以調(diào)動學(xué)生思維的主動性，讓學(xué)生主動獲取知識、進(jìn)行自我教育。

在講授《哲學(xué)·生活·職業(yè)》中“堅持兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一”這一內(nèi)容之后，可通過設(shè)計辯論來加強(qiáng)課堂互動，用這種方式來解決教材的難點(diǎn)。辯論的主題是：“網(wǎng)絡(luò)利大于弊”與“網(wǎng)絡(luò)弊大于利”。為了保證辯論活動的順利進(jìn)行并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我讓學(xué)生先做調(diào)查：職高學(xué)生上網(wǎng)主要做些什么？要求把調(diào)查內(nèi)容整理出來。辯論中，學(xué)生的思維十分活躍，為了論證自己的觀點(diǎn)，以大量的親身感受闡述了自己的觀點(diǎn)。最后，教師及時引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)際生活中要特別加強(qiáng)自己的自控能力，盡量利用網(wǎng)絡(luò)來為自己的學(xué)習(xí)和生活服務(wù)，減少上網(wǎng)打游戲、聊天的時間。辯論為學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、發(fā)揮思維的創(chuàng)造性搭建了平臺，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析和解決問題的能力。學(xué)生在辯論中明白了道理，這堂課取得了良好的教學(xué)效果。

（三）結(jié)合學(xué)生社會實(shí)踐，以交流促進(jìn)互動

理論聯(lián)系實(shí)際是思想政治課教學(xué)的一個重要原則。針對中職生的特點(diǎn)，可通過社會實(shí)踐把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受、困惑、創(chuàng)意引進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，把教材與生活實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活的能力。

在講述《職業(yè)道德·職業(yè)指導(dǎo)·生涯規(guī)劃》中“職場萬花筒”這一內(nèi)容時，我聯(lián)系學(xué)生寒假的勤工儉學(xué)實(shí)踐活動，和學(xué)生一起在課堂上交流從事各種職業(yè)之后的體會和感受。在超市從事烘焙工作做比薩餅的學(xué)生說：“我們的上班時間是早上7時到下午3時，上班時不能坐只能站著，要統(tǒng)一穿工作服，規(guī)范操作。烘焙室很熱。主管很嚴(yán)格，事情一件接一件，一有空就要打掃衛(wèi)生，切菜、拌菜、拿菜全一個人干，往往到了下班時間，還脫不開身，主管要求我們再延長上班時間，再沖一下業(yè)績?！痹诶戆l(fā)店當(dāng)洗頭工的學(xué)生說：“第一次試著給店里的老板洗頭時，水龍頭把老板整個人都淋濕了，后來，店里的員工都成了我的試驗(yàn)對象，慢慢地，現(xiàn)在已經(jīng)能熟練地操作了。”在寒假勤工儉學(xué)中從事不同工作崗位的學(xué)生，都爭相表達(dá)自己的體會和感受。通過課堂的交流，很多寒假沒有去勤工儉學(xué)的學(xué)生也躍躍欲試，都提出今年暑假一定要去參加社會實(shí)踐。

改進(jìn)教學(xué)評價，推進(jìn)師生互動的進(jìn)程

教學(xué)評價的合理運(yùn)用有助于創(chuàng)建有效互動的課堂教學(xué)。目前，我市在中職學(xué)校全面推行學(xué)分制，采用多元化的方式評價學(xué)生，將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，這也為構(gòu)建有效互動的政治課堂提供了有利條件。

筆者根據(jù)政治課的實(shí)際情況及學(xué)校要求，具體這樣操作：終結(jié)性測試成績占50%，過程性學(xué)分占50%。過程性學(xué)分又分成兩大塊：課堂參與學(xué)分 （主要包括遵守紀(jì)律和課堂發(fā)言情況）占30%，平時作業(yè)占20%。紀(jì)律從一定程度上保證了正常的教學(xué)秩序。課堂發(fā)言情況是過程性評價的核心，包括學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、過程、效果等方面，分A、B、C、D四檔進(jìn)行評分。在批改學(xué)生作業(yè)時，也分A、B、C、D四檔進(jìn)行記錄。以上幾方面的記錄最后匯總到學(xué)校，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)計，得出學(xué)生的過程性學(xué)分。通過學(xué)分制的激勵，越來越多的學(xué)生參與到課堂中來，平時不愛發(fā)言的學(xué)生也能大膽舉手發(fā)言，平時經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生也基本上能完成作業(yè)，課堂互動取得了良好的效果。

中職學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，作為政治課教師，要依托教材，科學(xué)運(yùn)用教法，切實(shí)改變目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的現(xiàn)狀，使學(xué)生積極主動地參與課堂，在互動中掌握知識，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，增加情感體驗(yàn)，健康快樂地成長。

[1]彭貴軍，吳耀松.互動式教學(xué)與構(gòu)建新型師生關(guān)系的思考[J].職業(yè)教育研究，2009，（6）：122-123.

[2]陳為.師生有效互動的實(shí)踐與反思[J].思想政治課教學(xué)，2009，（4）：18-19.

[3]張明清.搭建討論平臺，愉悅課堂教學(xué)[J].思想政治課教學(xué)，2010，（1）：42-43.

[4]劉逸洪.新課程理念下政治課堂“互動式”教學(xué)淺析[J].思想政治課教學(xué)，2009，（1）：18-19.

[5]王耀.讓知識與心靈展開對話[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2007，（1/2）：64-66.

[6]鄭金洲.互動教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2007.

[7]胡田庚.新理念思想政治教學(xué)論[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009.

（本文責(zé)任編輯：張維佳）

臺灣職業(yè)教育考察團(tuán)到廊坊市考察

4月18日上午，以臺灣華夏技術(shù)學(xué)院副院長饒達(dá)欽為團(tuán)長的臺灣職業(yè)教育考察團(tuán)一行8人到廊坊市考察。廊坊市政協(xié)副主席、市委統(tǒng)戰(zhàn)部長孫殿高陪同。

考察團(tuán)一行來到永清縣臺灣工業(yè)新城，先后對尚品玻璃制品有限公司和浙商服裝城進(jìn)行了考察，隨后在臺灣工業(yè)新城會議室召開的座談會上，與廊坊師范學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院、廊坊職業(yè)技術(shù)學(xué)院、燕京職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校負(fù)責(zé)人就職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)行了深入交流。

（廊坊日報）

G712

A

1672-5727(2011)05-0114-02

王仙華（1970—），女，浙江黃巖人，黃巖第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)一級教師，研究方向?yàn)橹新氄握n教學(xué)。