企業(yè)文化滲透于中職德育工作的思考

吳余紅

（廣東省佛山市南海信息技術學校 廣東 佛山 528225）

企業(yè)文化滲透于中職德育工作的思考

吳余紅

（廣東省佛山市南海信息技術學校 廣東 佛山 528225）

“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是職教發(fā)展的必由之路，中職德育應由校內(nèi)向企業(yè)延伸，由課內(nèi)向課外延伸。本文探討了企業(yè)文化滲透于中職德育工作對人才培養(yǎng)的作用，提出了企業(yè)文化滲透于中職德育工作的內(nèi)容及要點。

企業(yè)文化；滲透；中職；德育工作

教育部下發(fā)的《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》對中等職業(yè)教育教學改革提出了“改革人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習；堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，進一步更新教育教學思想和觀念；面向市場、面向社會辦學，全面培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，提高其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，正確處理學生綜合素質提高和職業(yè)能力培養(yǎng)、文化基礎知識學習與職業(yè)技能訓練的關系”等要求。在此背景之下，“工學結合、校企合作”人才培養(yǎng)模式已成職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。因此，職業(yè)學校日常的德育管理應由校內(nèi)向企業(yè)延伸，由課內(nèi)向課外延伸，學校應有意識地引入有關企業(yè)的管理制度，加強對學生的勞動觀念、安全意識、法制觀念及心理健康等教育，并注重培養(yǎng)學生健全的人格。

企業(yè)文化滲透于中職德育工作對人才培養(yǎng)的作用

有利于學生職業(yè)技能和道德素質的培養(yǎng) 企業(yè)選擇人才看中的不僅僅是學生擁有的文憑和技能證書，更看重的是其職業(yè)素養(yǎng)，即個人基本素質、基本職業(yè)技能及職業(yè)精神,看其是否具有愛崗敬業(yè)、恪盡職守、吃苦耐勞的職業(yè)意識；是否具有嚴謹負責、一絲不茍的職業(yè)紀律；是否具有顧全大局、團結協(xié)作精神。學校通過引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的融合，使學生直接融入企業(yè)文化氛圍之中，親身體驗企業(yè)激烈競爭的現(xiàn)實，切身感受專業(yè)知識、專業(yè)技能在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的重要作用，樹立危機意識和時不我待的緊迫感，激發(fā)其學習專業(yè)知識的內(nèi)在動力；可以逐步培養(yǎng)中職學生團隊協(xié)作的合作能力，愛崗敬業(yè)、誠實守信的職業(yè)道德；同時能引導學生嘗試對不同文化和多元價值觀的認識、理解和認同，為學生更快地適應社會、更好地服務企業(yè)奠定一個良好的基礎。

有利于實現(xiàn)人才培養(yǎng)的針對性、有效性、實用性、可持續(xù)性 迅速適應企業(yè)的管理環(huán)境是用人單位的普遍要求。很多畢業(yè)生剛上崗，由于缺乏適應企業(yè)管理和人際交往的能力素質，無法在企業(yè)環(huán)境里找準自己的位置而很好地發(fā)揮自己的專業(yè)技能。所以，中職教育不僅要教會學生必要的專業(yè)操作技能，還要培養(yǎng)學生在社會和企業(yè)中生存、發(fā)展的能力，縮小校園氛圍和企業(yè)氛圍的差異,在德育建設中吸收企業(yè)文化的成分，從企業(yè)文化理念中吸取有價值的元素，使學生通過校園文化感受到企業(yè)文化、認同企業(yè)文化。這樣培養(yǎng)出來的學生上手快、動手能力強、業(yè)務素質高，實現(xiàn)了應用型人才培養(yǎng)的針對性、有效性、實用性和可持續(xù)性四者的有機結合和統(tǒng)一。

企業(yè)規(guī)范是企業(yè)文化滲透于中職德育工作的直接內(nèi)容

企業(yè)文化追求的目標是企業(yè)愿景，需要全體員工統(tǒng)一行動。企業(yè)規(guī)范是企業(yè)文化的自覺行為表現(xiàn)，是為員工統(tǒng)一行動樹立的規(guī)定、標準，對企業(yè)員工具有“軟性”控制作用和強烈的約束功能。楊臺軒先生在《這樣管理最有效》一書中寫道：管理就像自行車的鏈條一樣，是一節(jié)節(jié)相連、相扣的，不能斷了其中一節(jié)，否則沒有辦法顯示出功能來。學校德育管理也好，企業(yè)管理也好，強調(diào)的無非是對人的管理。中職學校是培養(yǎng)職業(yè)人才的基地，職校要實現(xiàn)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬拍繕耍捅仨氁髮W校德育管理與企業(yè)管理相銜接。企業(yè)規(guī)范包括：(1)制度規(guī)范。制度是企業(yè)頒布的辦事規(guī)程和行為準則，是企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理活動中形成的帶有強制性并能保證一定權力的規(guī)定。(2)行為規(guī)范。行為規(guī)范是在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中約定俗成的行為原則、標準和范式；行為規(guī)范包括思想行為規(guī)范、工作行為規(guī)范、儀表舉止行為規(guī)范、文明語言行為規(guī)范、紀律行為規(guī)范等等。(3)道德規(guī)范。道德是社會意識形態(tài)之一，它以潛移默化的方式來控制人們的行為，是一種特殊的行為規(guī)范。它以善良與邪惡、正義與非正義、公正與偏私、誠實與虛偽、勤奮與懶散等相互對立的道德范疇為標準來評價企業(yè)與職工的各種行為。企業(yè)道德規(guī)范的核心是社會公德、職業(yè)道德和社會美德。

企業(yè)文化滲透于中職德育工作的要點

中職學校規(guī)范教育與企業(yè)規(guī)范教育內(nèi)容要相適應 中職德育工作要把企業(yè)文化作為學生日常行為規(guī)范要求，但需要注意的是，引入企業(yè)文化以教育學生習慣企業(yè)文化為主，一方面要讓學生熟知熟記學校有關的規(guī)章制度、學生日常行為規(guī)范等，另一方面要把企業(yè)文化滲透到日常教育中，做到令行禁止，獎罰分明。對制度的執(zhí)行，要克服過去那種“事不過三，下不為例”等舊觀念，因為這樣的教育往往與企業(yè)管理脫軌，一旦出現(xiàn)問題學生就難以承受；一定讓學生知道，制度已為先知，不容違犯，否則，學生在學校聽慣了耐心細致的思想教育，一旦到企業(yè)生產(chǎn)一線，就會不適應企業(yè)制度化管理帶來的挑戰(zhàn)與壓力，同時學校創(chuàng)設企業(yè)環(huán)境，能讓學生在環(huán)境熏陶中規(guī)范自己的日常行為。

中職學校規(guī)范教育目標要階段化 中職學校行為規(guī)范教育目標要分年級、分階段執(zhí)行。一年級的總體目標是主動適應職校、企業(yè)的行為規(guī)范?？梢酝ㄟ^開展樂業(yè)教育使學生熱愛專業(yè)、道德高尚。重點了解學校、專業(yè)、企業(yè)的各項規(guī)章制度，培育職業(yè)情感，并從外在的約束轉化為學生的內(nèi)在需求，將自己的習慣與行為納入學校職業(yè)素質養(yǎng)成教育的軌跡。二年級的總體目標是職校、企業(yè)行為規(guī)范的自覺到位。開展勤業(yè)教育，使學生勤奮好學、立志成才。重點抓理解企業(yè)行為規(guī)范、職業(yè)法規(guī)、職業(yè)道德，使學生用知識指導行動、用行動發(fā)展技能，自覺按照社會、學校和企業(yè)的行為規(guī)范要求進行自我發(fā)現(xiàn)、自我調(diào)整、自我磨煉、自我完善，達到人職匹配。三年級的總體目標是做企業(yè)實習行為規(guī)范的模范表率。開展敬業(yè)教育，使學生提高技能、獻身事業(yè)。重點抓企業(yè)實習行為規(guī)范教育、評比、考核，學生在職業(yè)崗位的實踐中和就業(yè)、工作、生活、發(fā)展結合起來，更加符合企業(yè)、職業(yè)、社會的規(guī)范要求，促進知行統(tǒng)一的成長過程，向就業(yè)順利過渡。

中職德育應注意培養(yǎng)學生適應生產(chǎn)實踐的職業(yè)能力 第一，提高學生的競爭能力。職高學生要進入人才市場參與競爭，就要讓學生盡早建立競爭意識，盡早在競爭中得到鍛煉。因此，要在德育管理中建立競爭環(huán)境，從思想表現(xiàn)、文化學習到專業(yè)技能提高，給學生搭建競爭舞臺，創(chuàng)造爭優(yōu)創(chuàng)優(yōu)的競爭氛圍，讓學生產(chǎn)生不甘落后的競爭意識。經(jīng)過這樣的訓練，才能使我們培養(yǎng)出的學生在企業(yè)人才競爭中脫穎而出，成為有用之才。第二，培養(yǎng)學生的耐受能力。職業(yè)教育目標非常明確，就是培養(yǎng)一線的生產(chǎn)勞動者，學生進入企業(yè)就必須遵守企業(yè)管理制度。但學生往往無法適應，沒有擺正位置，沒有調(diào)整好自己的心態(tài)，總是有意無意地把勞動強度、工作難度無限擴大，實際上是學生的心理素質有問題。因此，在學校德育管理中，應有針對性地對學生進行強化訓練，不能再以簡單說教的方式進行。目前，大部分學生都存在心理承受能力太差的問題。

營造良好氛圍，將企業(yè)文化滲透于中職德育工作的全過程 良好的職業(yè)素養(yǎng)將大大促進就業(yè)進程和成效，而這種職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識和技能學習是無法形成的，它需要通過一定的職業(yè)文化氛圍來陶冶，需要我們在人才培養(yǎng)全過程中對學生進行長期的潛移默化。首先，在教學過程中注重培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和崗位意識。其次，移植企業(yè)的管理制度和管理理念，縮短學生適應期。第三，突破原有的諸如建立校園社團、舉辦文化藝術節(jié)和匯報演出等傳統(tǒng)模式，積極開展教育教學制度建設、團隊素質訓練、模擬職業(yè)面試、技術創(chuàng)新競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等滲透企業(yè)文化元素的德育教育活動，營造學技術、練技術的學習氛圍，讓學生在校園文化的潛移默化中接近并達到企業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學生成人、成才。

[1]曉陽．深化中等職業(yè)教育教學改革 提高中等職業(yè)教育教學質量——教育部下發(fā)《關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》[J]．中國職業(yè)技術教育，2009，（8）．

[2]姜大源．職業(yè)教育學研究新論[M]．北京：教育科學出版社，2007．

[3]周桂瑾．校企合作推進人才培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展[J]．中國職業(yè)技術教育，2006，（7）．

G711

A

1672-5727（2011）05-0147-02

吳余紅（1976—），江西新余人，廣東省佛山市南海信息技術學校獅山校區(qū)教師，中學一級教師，主要從事數(shù)控專業(yè)教學和學生德育工作。