提高學生英語交際能力教學之對策

楊坤（天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院 天津 300222）

提高學生英語交際能力教學之對策

楊坤
（天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院 天津 300222）

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，國與國之間的交流越來越密切。因此，對具備良好英語能力,特別是交際能力的人才的需求越來越多了。針對我國大學生英語交際能力普遍較低的現(xiàn)狀,文章總結了教學中提高英語交際能力需要注意的幾個問題，并闡述了在教學中培養(yǎng)學生交際能力的具體策略，旨在使大學生真正有效地提高英語交際能力。

學生；英語交際能力；問題；教學對策

當今世界的多元化使國與國間在經(jīng)濟、政治、文化上都有著密切的交流和聯(lián)系，這就需要更多具備英語交際能力的人才。因此，在大學英語教學中，必須培養(yǎng)學生綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后的工作、學習和社會交往，尤其是跨文化交際中能熟練地運用英語進行有效的信息交流和溝通。簡言之，應著重培養(yǎng)大學生的英語交際能力。

提高英語交際能力需要注意的幾個問題

許多教師都嘗試在自己的教學中提高學生英語交際的能力，但很多教師不能達到想要的教學效果，因此必須注意幾個問題：

過度地以學生為中心 在傳統(tǒng)教學中，大多以教師為中心，過多的知識講解和語言的系統(tǒng)分析，給學生的往往是“滿堂灌”，即使講解更多的實例也無法真正提高學生的交際能力。于是不少外語教師改變了過去的教學模式，一切以學生為中心，教師給學生更多的時間對話、交流，卻減少了教師對語言知識的講解，對文化背景的介紹以及交際原則的闡述。這樣又矯枉過正了，依舊不能達到提高交際能力的目的。

單純提高口語表達能力，忽視書面表達能力和理解能力的培養(yǎng) 許多教師在提高學生交際能力時，把課堂教學的重點放在組織口語訓練上，把英語交際能力等同于口語表達能力。其實不然。沒有良好的書面表達能力和理解能力就很難熟練地運用語言和組織語言，基本功不扎實，交流起來也會顯得遲鈍，直接影響口頭表達。因此，要全面提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。

對交際中的語言錯誤不積極糾正 有些教師認為，英語交際能力主要注重的是語言的連貫性、流暢性，因此，放松了對語言準確性的要求。這種對語言表達形式的寬容甚至放縱的態(tài)度使學生的錯誤不能得到及時糾正，從而使交際只能停留在較低層次上。當我們用英語交流時，不可避免地會把母語表達方式混入其中。有時，雙方甚至不知道對方的意思。這些錯誤如果得不到及時有效的糾正，會使學生在日后的交際中遇到不可避免的麻煩。因此，要在教學中遵循詞匯與語法的基本原則，及時有效地糾正學生的語言錯誤，提高語言的準確性，并加以靈活運用和發(fā)揮，才能真正提高語言交際能力。

培養(yǎng)英語交際能力的教學對策

語言的輸入與輸出并舉 語言的社會交際功能是語言最本質(zhì)的功能。要培養(yǎng)學生的交際能力，首先應給學生足夠的語言輸入，再經(jīng)過大腦進行加工、重組、整合，變成自己的東西，用來表達自己的思想感情。離開了語言輸入與輸出就會成為無源之水。應把語言的輸入放在培養(yǎng)學生交際能力的首要位置上。在進行語言輸入時,教師可以在視、聽、說多方面對學生進行培養(yǎng)。例如，經(jīng)常讓學生觀看英語原聲電視、電影片段等，可以讓學生在聽到真實情景中英語對話的同時還看到生動的情景畫面，這樣，既可提高學生學習英語的興趣，又有利于聽力水平的提高，還使學生了解和掌握了真實條件下英語語言的表達方式，從而提高了口語表達能力，最終使英語交際能力得到提高。然而，一種語言的掌握是通過學生自身反復學習而實現(xiàn)的，而不是單靠教師講授。倘若教師一味地滿堂灌輸，填鴨式教學，學生就沒有足夠的時間和機會進行語言輸出，長此以往，學生就越來越難開口，很難流利地輸出目的語了。因此，教師一定要把時間還給學生，讓他們利用充足的時間進行充分的語言輸出實踐。在語言輸入同時，教師可以根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容開展口語練習，增加學生的語言輸出，培養(yǎng)學生學習語言和使用語言的能力。為了調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生自主思維能力，采取一些有趣的活動,充分調(diào)動他們的積極性和主動性是十分必要的?？晒┻x擇的活動有以下幾種：

1.英語趣聞。每堂課利用10分鐘左右的時間，讓幾位學生用英語向全班報道一件有趣的或者與時事相關的事情，內(nèi)容不限，也可以是從中、英文報紙雜志上看到的，但一定要求學生盡量用自己學過的詞匯和句型來表達，而不是背誦。

2.創(chuàng)設情境化課堂。真實的語言交際活動是學生認知語言的重要渠道，話語也只有在情景語境中才能產(chǎn)生意義。然而學生缺乏英語學習的語言環(huán)境，這就會使語言輸入量攝取不足。因此，在課堂上要增加語言輸入，比如教師的講解，影視情景片段在教學中的應用等。學生更缺少演練的機會，這就會使學生的語言輸出量不足。因此，教師要創(chuàng)設切合學生實際的可能使用目的語理解和表達的真實的語言情境,讓其身臨其境地進行語言輸出，可在課堂中設計一些日常交往中涉及文化因素的場景，比如畢業(yè)典禮、生日聚會、商店購物、醫(yī)院看病、飯店就餐等，安排學生做角色扮演。通過模擬情境以及實際的操作和對話練習讓學生形象地體會、理解并運用學到的文化背景知識和語言交際的規(guī)則，磨煉他們的交際策略。教師應對學生在情景模擬中違反文化背景知識和語言運用規(guī)則之處給予指正，以提升學生文化意識和交際能力。

3.課堂討論、辯論。教師可以根據(jù)課文提出一些問題，組織學生進行討論，也可在每次課結束時，留給學生一個題目，下次課討論。也可以根據(jù)個別課文內(nèi)容引出兩種不同的觀點，要求學生經(jīng)過認真準備后，以小組為單位進行辯論。無論持哪種觀點都必須用充分的論據(jù)推理說服對方。通過討論、辯論，讓學生形象地體會、理解并運用學到的文化背景知識和語言交際規(guī)則，磨煉他們的交際策略。

識別英漢文化差異，加強文化導入 語言是文化的產(chǎn)物，又是文化的一種表現(xiàn)形式，任何語言都是某種文化的反映，語言的使用一定要遵循文化規(guī)則。英語和漢語由于受不同的風俗習慣和宗教信仰的影響而屬于兩種不同的文化。僅僅學好語言還不能保證交際的順利進行，還會受到文化的影響。在語言方面的失誤很容易得到對方的寬容和諒解，而在文化方面產(chǎn)生誤解往往會導致摩擦或者沖突的發(fā)生，甚至造成交際失敗。可見文化在跨文化交際中有著不可或缺的重要作用，甚至有時可以決定交際的成敗。所以，教師在講授語言知識的同時，要加強學生文化意識的培養(yǎng)和文化知識的積累，讓學生識別和了解英漢兩種文化的差異，這樣才能真正擁有跨文化的交際能力。在教學中加強文化導入的方法如下：

1.依據(jù)教材，導入文化。引導學生識別文化差異，加強文化導入和英語教學是相輔相成的，不能脫離現(xiàn)有教材，兩者應同步進行。單純地講解文化會使學生感到枯燥無味，按照教學內(nèi)容進行相關的文化導入，才能使文化導入順理成章，學生也易于接受。如果教材內(nèi)容與飲食相關，那么就可以從飲食習慣、烹調(diào)習慣等方面的文化內(nèi)涵差異入手，進行必要的文化導入；與旅游相關，可以選取中外著名的景點為背景文化進行對比講解。英語教材覆蓋了較廣的文化背景知識和科技知識，教師應做好充分的課前準備，設計好最佳的導入方式，貫穿于語言教學中，使語言知識和文化知識得到同步提升。

2.借助多媒體。在人的所有感官中，唯有視覺和聽覺是認識性的感官。因此，要利用多媒體手段進行教學，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺神經(jīng)。例如，把幻燈、圖片、電視、電影等手段引入課堂教學，讓學生視覺和聽覺并用，充滿興趣地直觀地了解西方文化。

3.注重交流。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)了解最前沿的英語發(fā)展動向，共享新的教學資料。引導學生利用課余時間廣泛接觸西方文化資源，例如閱讀現(xiàn)代西方英語文學作品、報紙雜志和時事評論等材料，從中吸取文化知識，提高文化素養(yǎng)，拓寬西方文化視野，增強跨文化交際能力。

要想提高學生英語交際能力，必須從多方面努力，特別是在英語教學中，更要加強學生英語交際能力的培養(yǎng)。這就需要教師做更多的努力，積極走出教學中的幾個誤區(qū)，合理分配學生語言的輸入與輸出，努力識別英漢文化差異，加強文化導入，把興趣教學、情境化課堂、討論和辯論以及多媒體教學等融會貫通于課堂，必將提高大學生的英語交際能力,使其自然地習得英語。這值得在今后的教學實踐中不斷深化探討。

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1672-5727(2011)05-0121-02

楊坤（1980—），女，天津市人，天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院講師，研究方向為英語教學。