參與式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

龔 梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院 江蘇 徐州 221008）

參與式教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

龔 梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院 江蘇 徐州 221008）

參與式教學(xué)法是鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動全過程的方法，即以學(xué)生為主體，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考的意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力。為了能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、開拓學(xué)生思維、提高學(xué)生的英語運用能力，讓學(xué)生真正“會學(xué)”英語、“樂學(xué)”英語，讓課堂真正“活”起來，應(yīng)把參與式教學(xué)法運用到英語課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參與式教學(xué)法；高職；英語教學(xué)；學(xué)生為中心

葉瀾教授曾指出，讓課堂煥發(fā)出生命活力，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能把人的積極性、進(jìn)取性、創(chuàng)造力調(diào)動起來，所采用的方式就是參與式、互動式、體驗式及行動推進(jìn)式。在職業(yè)學(xué)校，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師總是權(quán)威者，學(xué)生則是服從者，因為角色的限制，課堂就成了“灌輸式”教育的場所，課堂上教師更注重知識的講解和記憶，從頭講到尾，每個單詞、每個句型都不放過，對重點語法項目更是重視有加，教學(xué)方法死板，有的教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不給學(xué)生理解、思考和歸納知識的時間，課堂上仍然以教師為中心，學(xué)生幾乎沒有思考和鍛煉及參與課堂活動的機(jī)會，遏制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。日復(fù)一日“復(fù)制式”的教學(xué)模式，使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，英語成績提高不大。然而市場需要的是具有一定英語知識和專業(yè)技能的復(fù)合型人才，具有較高英語水平的學(xué)生會增加擇業(yè)的競爭力和社會的適應(yīng)性。這種沒有生機(jī)，沒有學(xué)習(xí)氣氛的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)職校的教育模式，也不適應(yīng)新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中，筆者把參與式教學(xué)法運用到課堂教學(xué)中，收到了很好的效果。

參與式教學(xué)法就是鼓勵學(xué)生參與教學(xué)活動全過程的方法，以學(xué)生為主體，充分運用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過程，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考意識，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，形成以教師主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)“以人為本”的原則，充分考慮學(xué)生的興趣、愛好及學(xué)生的實際需求，在教學(xué)過程中以學(xué)生的活動為主，教師講解只起輔助作用，扮演一個幫助者、引導(dǎo)者的角色。

轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的觀念和角色，承認(rèn)學(xué)生的個體差異

教學(xué)模式改革的核心是教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，必須實施注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)變知識的單純傳授為知情并重；變灌輸式教學(xué)為師生互動和啟發(fā)協(xié)商式教學(xué)等。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生把知識學(xué)習(xí)與實踐技能有機(jī)融合的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生參與能力，讓學(xué)生學(xué)會為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，成為知識的建構(gòu)者，而不是知識的接受者。

“承認(rèn)差異，因材施教”是每個教師都能認(rèn)同的教學(xué)原則。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須充分考慮學(xué)習(xí)主體的個性特點，教學(xué)任務(wù)一定是有利于學(xué)生個性發(fā)展的，因此課堂教學(xué)的組織、任務(wù)的設(shè)計和活動的安排都要符合職校學(xué)生的特點。職校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績較差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有掌握好的學(xué)習(xí)方法，面對這樣的學(xué)生要多給予表揚、鼓勵，同時適當(dāng)降低學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生體驗教師的表揚及成功的感受，使其漸漸恢復(fù)對學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵他們大膽運用英語，并根據(jù)不同學(xué)生的心理特征和興趣愛好，確定教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、重點、難點、疑點，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點。只要教師教得有法，學(xué)生的成績就會提高。

樹立“以學(xué)生參與活動，促課堂教學(xué)發(fā)展”的現(xiàn)代教學(xué)觀念

學(xué)生的參與活動能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了提高學(xué)生課堂參與能力、使學(xué)生在英語課中真正地 “活”起來，“動”起來，教師應(yīng)采用課堂互動的教學(xué)模式，使學(xué)生成為參與課堂活動的主體。

高職英語的Speaking模塊，題材大多貼近學(xué)生的實際生活，易于學(xué)生掌握，為使學(xué)生學(xué)以致用，就要把課堂留給學(xué)生，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，采用課堂互動的活動教學(xué)來學(xué)習(xí)對話。

課堂互動模式是學(xué)生語言實踐的好機(jī)會。如果學(xué)生能參與課堂互動，就能直接獲得學(xué)習(xí)和掌握語言的機(jī)會，同時還能參與管理自己的學(xué)習(xí)，這會使其學(xué)習(xí)態(tài)度變得更積極、負(fù)責(zé)。高職英語中，對話內(nèi)容大多具有較真實的言語交際特征,如“At the Restaurant”這個對話，需要與他人合作來完成；任務(wù)中的語言活動通常是雙向的互動。有教師與學(xué)生的互動，即師生互動，形式可以是教師與學(xué)生個體、教師與學(xué)生小組以及教師與全班同學(xué)互動；也有學(xué)生與學(xué)生之間的互動，其形式可以是學(xué)生個體之間、個體與小組之間以及個體與全班同學(xué)之間互動。在活動中，教師與學(xué)生是平等的參與者，這種模式貫穿于整個課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在真實的語境中對話，能鍛煉學(xué)生的聽說能力。

創(chuàng)設(shè)情境，搭建學(xué)生參與活動的平臺

課堂教學(xué)活動是通過交際使學(xué)生認(rèn)識英語，掌握英語，形成運用英語的能力。高職英語每個單元的speaking和reading部分都有適合學(xué)生參與學(xué)習(xí)、訓(xùn)練口語、提高學(xué)生運用所學(xué)語言知識能力的題材。但由于學(xué)生的能力有限，有時對知識理解不透徹，給學(xué)生活動帶來了一定的困難。因此，在舉行活動前，教師要提供一定量的語言輸入，幫助學(xué)生理解所學(xué)的語言知識，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計活動的情境，通過活動讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識，最終達(dá)到自如運用英語的目的。著名語言學(xué)家克魯姆也認(rèn)為：成功的外語教學(xué)課堂應(yīng)該是課內(nèi)創(chuàng)造更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會運用已經(jīng)學(xué)到的語言材料。在學(xué)習(xí)“Expressing Thanks”這個對話后，可給學(xué)生設(shè)計這樣的情境:Suppose on your way home,you meet your neighbor Mrs.Smith,who is carrying a heavy bag and waiting for a taxi at the gate of the shopping centre.You want to give her a lift.Now you stop your car at the gate and make an offer of help.Please make a dialogue with your partners.大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)所給的情境發(fā)揮自己的想象力，把以前學(xué)過的內(nèi)容融合在一起，所編寫的對話內(nèi)容新穎且有創(chuàng)意，學(xué)生再根據(jù)自己編寫的對話表演不同的角色，有聲有色，發(fā)揮了他們的潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力。創(chuàng)設(shè)情境能讓學(xué)生運用已有的知識，施展特長，同時可活躍課堂氣氛，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

情感投入，課堂充滿活力

成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系，依賴于和諧的課堂氣氛。課堂上應(yīng)該建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系，這樣有利于喚醒學(xué)生的主體意識，使課堂自由開放、富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師的言行對學(xué)生產(chǎn)生著潛移默化的影響，可激起學(xué)生主動參與的強(qiáng)烈欲望。在師生關(guān)系中，學(xué)生最尊重富有教學(xué)激情的教師，學(xué)生最愛聽飽含情感的教學(xué)語言，教師應(yīng)以積極、愉快的情緒教學(xué)，這樣能活躍課堂氣氛，使學(xué)生情緒高漲，思維敏捷，注意力集中，學(xué)生學(xué)習(xí)效果處于最佳狀態(tài)。因此，在課堂上教師要錘煉教學(xué)語言，增強(qiáng)自身的語言表達(dá)能力，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注地、輕松地學(xué)習(xí)英語，有效地避免學(xué)生課堂上的“走神”現(xiàn)象，充分發(fā)揮課堂45分鐘的效應(yīng)。

實施具有趣味性和開放性的課堂教學(xué)模式

前蘇聯(lián)一位教育家說過：“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”興趣是推動學(xué)習(xí)活動的動力因素，教師讓學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中去，讓他們搜集他們所感興趣的并且與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的題材，把這些內(nèi)容融入教學(xué)中，一方面，能擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生聽課的興趣，同時采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；另一方面，能培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力。如在學(xué)習(xí)閱讀模塊 “Changes in Environment”時，筆者把這課的內(nèi)容制作成課件對學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，通過給學(xué)生展示現(xiàn)實中真實的環(huán)境變化的畫面，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，并讓學(xué)生明白環(huán)境變化的原因。環(huán)境變化的畫面大多是學(xué)生從網(wǎng)上下載的，教師給予整合后制成了課件。學(xué)生還下載了杰克遜演唱的《Earth Song》視頻，播放給全班學(xué)生看，從畫面上看到全球環(huán)境的變化情況，用真實的情境對學(xué)生進(jìn)行了教育，同時，通過聽歌增加了課堂的趣味性。因此，教師要樹立英語教學(xué)必須聯(lián)系實際的理念，讓學(xué)生參與進(jìn)來，才能使教材內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著職校英語教學(xué)改革的實施，參與式教學(xué)法的課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為英語教學(xué)的追求。有學(xué)生參與的課堂才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，活躍課堂氣氛，開拓學(xué)生思維，使學(xué)生注意力處于高度集中的狀態(tài)。參與式教學(xué)下的學(xué)生自我意識得到加強(qiáng)，樹立了學(xué)習(xí)信心。通過不斷參與、協(xié)作增加學(xué)生語言實踐的機(jī)會，實現(xiàn)了課堂教學(xué)的交際化，對職校學(xué)生學(xué)好英語有很大的促進(jìn)作用。

[1]Allwright D.The importance of interaction in classroom language learning[J].Applied Linguistics，1984， （5）:156-171.

[2]葉瀾.教育學(xué)原理[M].北京：人民教育出版社,2007.

[3]龔梅.淺論情感在高職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2007，（4）.

[4]文秋芳.英語學(xué)習(xí)策略論[M].上海：上海外語教育出版社，1996，（5）：22－23．

[5]虞未章．“以學(xué)生為中心”的職業(yè)技術(shù)教育——英國BTEC教學(xué)的實踐[J]．中國職業(yè)技術(shù)教育，2001，（9）.

□有話職說

人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長。

——列夫·托爾斯泰

G712

A

1672-5727（2011）05-0112-02

龔梅（1968—），女，江蘇徐州人，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州財經(jīng)分院副教授，研究方向為職業(yè)教育教法。