現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變與高職教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的思考

湯蓉華 范全新 薛 剛

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教務(wù)處 天津 300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院 天津 300222）

現(xiàn)代教學(xué)手段轉(zhuǎn)變與高職教師信息技術(shù)能力培養(yǎng)的思考

湯蓉華1范全新2薛 剛2

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教務(wù)處 天津 300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院 天津 300222）

信息技術(shù)的迅速發(fā)展引發(fā)了教育思想、教學(xué)模式和教學(xué)手段的變革。教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，加強(qiáng)教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，有利于教學(xué)手段由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的轉(zhuǎn)變，有利于教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

現(xiàn)代教學(xué)手段；高職教師；信息技術(shù)；教學(xué)模式

社會發(fā)展從工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代進(jìn)入信息經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主體的現(xiàn)代化信息技術(shù)發(fā)展日新月異，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體等教學(xué)手段對高等教育，尤其是對高等職業(yè)教育培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才發(fā)揮出越來越重要的作用。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，形成圖文并茂、動靜結(jié)合、聲情融會的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生獲取信息的來源，加強(qiáng)學(xué)生記憶的持久性，大大提高教學(xué)質(zhì)量。因此，加強(qiáng)教師的信息技術(shù)能力培養(yǎng)，對高職院校推進(jìn)教學(xué)手段轉(zhuǎn)換、提高教學(xué)效果和教育質(zhì)量有著重大的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)手段現(xiàn)代化是現(xiàn)代教育的重要標(biāo)志

傳統(tǒng)教育過程基本上由教師、學(xué)生、講授內(nèi)容三個(gè)基本要素構(gòu)成，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多、信息量的加大以及信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸成為教學(xué)過程的第四個(gè)要素。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，雖然沒有改變教育過程的實(shí)質(zhì)，但卻改變了教學(xué)的傳統(tǒng)模式，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路，促進(jìn)了教學(xué)方法和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教育思想、教育理論的改革。信息技術(shù)的應(yīng)用有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的獲取、處理和運(yùn)用，有利于實(shí)施遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的簡捷和優(yōu)化，提高學(xué)生分析、處理和解決問題的綜合能力。教學(xué)手段現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一。

信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是職業(yè)教育的顯著特征。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，由于教學(xué)手段落后，往往因削減理論加強(qiáng)實(shí)踐造成實(shí)踐中學(xué)生理論知識不夠用的現(xiàn)象。信息技術(shù)的應(yīng)用，特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用能使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。利用現(xiàn)代技術(shù)手段設(shè)計(jì)出的仿真、虛擬實(shí)驗(yàn)室，能完成真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境很難或無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)的各種軟件能仿真實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)驗(yàn)的全過程，并能夠反復(fù)演示、修改，使師生有充分的時(shí)間和機(jī)會分析比較各種方案，為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造理想的環(huán)境，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合 信息化的教育實(shí)踐需要將信息技術(shù)充分整合應(yīng)用在教育系統(tǒng)之中從而實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的教學(xué)。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是其中的重要內(nèi)容，而發(fā)展與學(xué)科教學(xué)整合相適應(yīng)的教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)整合的關(guān)鍵。教學(xué)模式是在一定的教育思想和理論指導(dǎo)下，為完成特定的教學(xué)目的和內(nèi)容而建立起來的教學(xué)結(jié)構(gòu)和活動程序，它解決怎么做的問題，是教師進(jìn)行教學(xué)的行動方式。廣大教師在教育實(shí)踐中應(yīng)將信息技術(shù)合理地應(yīng)用于教學(xué)活動中，勇于探索和嘗試新的教學(xué)模式，提高學(xué)生自主獲取、加工、整理、應(yīng)用信息的能力，使信息技術(shù)真正成為學(xué)生認(rèn)知、探究以及解決問題的工具。

信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)了學(xué)生的主體性 主體性教育是教育改革的趨勢，是以人為本的體現(xiàn)。主體性教育的過程是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過程。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生只是按照教師給定的教學(xué)內(nèi)容、方法、步驟被動地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代化教育手段改變了傳統(tǒng)單一的教育教學(xué)方法，為創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的多樣化教育方法提供了有利條件。利用它，可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，也可進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可將“個(gè)別化與協(xié)作型”二者結(jié)合起來，營造出生動、鮮明、富有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、愛好選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容、模式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。靈活的教學(xué)模式能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，有助于學(xué)生自學(xué)能力、探究意識和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生自由探索、自我創(chuàng)造的過程。在這里，教師是“教練”的角色，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握信息、分析問題和解決問題的能力，從根本上結(jié)束了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育模式，形成了以學(xué)生為中心、以實(shí)踐為中心的現(xiàn)代教育模式。

信息技術(shù)的應(yīng)用促進(jìn)了現(xiàn)代教學(xué)模式的變革

信息經(jīng)濟(jì)社會的文化基礎(chǔ)包括信息獲取、處理和運(yùn)用方面的知識與能力，這些知識與能力的傳播與培養(yǎng)需要信息技術(shù)的有力支持，而高等職業(yè)教育的各個(gè)專業(yè)、學(xué)科的課堂教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革更離不開信息技術(shù)、教育技術(shù)理論和以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)平臺的支持。

基于校園網(wǎng)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式 多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是指能夠應(yīng)用于多媒體網(wǎng)上備課、網(wǎng)上教學(xué)和學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。它不僅具有功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)平臺，還有多媒體資源提供給教師用于教學(xué)、備課、答疑等，同時(shí)還為學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)提供交互學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)中，教師可以充分利用資源完成教學(xué)設(shè)計(jì)的全過程，制作多媒體課件。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要通過對視頻資源和文字、圖片資源的選取，制作出能在網(wǎng)上運(yùn)行的電子課件，不僅大大豐富了教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，同時(shí)還促進(jìn)了教師CAI課件制作水平的不斷提高，推動了多媒體教材及相關(guān)資源的建設(shè)與發(fā)展。

多媒體優(yōu)化組合教學(xué)模式 多媒體優(yōu)化組合教學(xué)模式是基于各種教學(xué)媒體的功能特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要進(jìn)行教學(xué)媒體的優(yōu)化組合，其中包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體等要素的有機(jī)結(jié)合，從而形成最優(yōu)化的課堂教學(xué)系統(tǒng)，發(fā)揮教學(xué)媒體的最佳功能。各種現(xiàn)代教學(xué)媒體具有不同的功能和各自在教學(xué)應(yīng)用中的不可替代性，使得現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中始終發(fā)揮著各自獨(dú)特的作用。因此，在教學(xué)媒體的選擇使用上，媒體組合是否合理將直接影響教學(xué)活動的進(jìn)程和效果。

教師信息技術(shù)能力成為現(xiàn)代教育師資的基本素質(zhì)

近年來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展以及我國教育發(fā)展的需要，合理利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力已經(jīng)成為教師職業(yè)的基本要求。教師在教育教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用，因此，對教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，不斷豐富教師的教學(xué)手段非常必要。

首先，應(yīng)對教師開展有關(guān)現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的繼續(xù)教育培訓(xùn)，以此推動教師教育觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的更新，并應(yīng)將這種培訓(xùn)作為一種制度固定下來，以激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)。其次，應(yīng)加強(qiáng)對專職網(wǎng)絡(luò)管理人員、電教人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使他們熟練掌握信息技術(shù)的理論及應(yīng)用，特別是多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，以便能夠承擔(dān)對其他教師的培訓(xùn)工作。再次，學(xué)?？舍槍處熢诮逃虒W(xué)過程中遇到的普遍性難題，聘請知名專家、教授定期舉辦信息技術(shù)培訓(xùn)班或者專題培訓(xùn)班，探討信息技術(shù)與課程整合的思想與方法、信息技術(shù)條件下的教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新模式等等，有計(jì)劃地對專業(yè)主講教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)、設(shè)計(jì)多媒體課件的技能。最后，有必要建立良好的多媒體教學(xué)管理機(jī)制，積極開展多媒體教學(xué)評估，組織教學(xué)觀摩，充分調(diào)動教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，形成教師自覺運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的良好氛圍。同時(shí)，要通過培養(yǎng)和訓(xùn)練，逐步建立一支具有現(xiàn)代教育理念并能充分掌握和利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和科研的教師隊(duì)伍，從而不斷推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段的完善。

信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)應(yīng)做到科學(xué)合理

應(yīng)避免過分強(qiáng)化多媒體教學(xué)而淡化傳統(tǒng)教學(xué)的作用 多媒體教學(xué)替代“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，并非適用于所有課程的教學(xué)。多媒體技術(shù)應(yīng)作為一種輔助教學(xué)手段，不能過分強(qiáng)化多媒體教學(xué)而淡化傳統(tǒng)教學(xué)的作用。只有根據(jù)課程的不同特點(diǎn)和要求，科學(xué)合理地選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段開展教學(xué)，才能夠更好地發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，增強(qiáng)授課效果。相反，那種“一刀切”現(xiàn)象反而不利于提高教學(xué)效果。因此，我們應(yīng)辯證地看待多媒體教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)手段，科學(xué)地設(shè)計(jì)多媒體課件，使之發(fā)揮最佳效能。

不要過分強(qiáng)化技術(shù)性而淡化教學(xué)性 使用多媒體課件的根本目的是直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)配以同步聲音、動畫等，使課程內(nèi)容變得聲像并茂、直觀易懂、生動豐富，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。它的根本屬性是教學(xué)性。但在實(shí)踐中運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課件的制作常常過分追求藝術(shù)性和技術(shù)性而忽視教學(xué)性。例如，課件界面過于華麗使得授課內(nèi)容的重點(diǎn)不突出；文字的字體、修飾、顏色等過多，變化頻繁，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生不易理解和掌握授課內(nèi)容，從而影響了授課質(zhì)量。

不能以電腦為中心 如今的多媒體教學(xué)基本上是以電腦為中心，課件內(nèi)容是一條“流水線”上出來的“流水課”，只能按照既定的程序授課，有時(shí)教師整堂課都坐在電腦前操作計(jì)算機(jī)演示而忽視學(xué)生的反應(yīng)和感受。這樣容易造成教師與學(xué)生的交流、互動減少，當(dāng)某一學(xué)生對于前邊某部分知識內(nèi)容提出疑問時(shí)，教師就手忙腳亂，甚至引起課堂教學(xué)秩序的混亂。如果是這樣，這種教學(xué)方式就會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性。

處理好課件程序化與學(xué)生創(chuàng)造性的關(guān)系 嚴(yán)格按多媒體課件控制教學(xué)過程會顯得過于嚴(yán)密和緊湊，往往制約了教師的臨場發(fā)揮，不能夠根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)程序、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，缺少了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的那種灑脫和得心應(yīng)手。因此，在利用多媒體開展教學(xué)時(shí)，教學(xué)課件的設(shè)計(jì)、制作要將教師主導(dǎo)性與多媒體的輔助性結(jié)合起來，便于啟發(fā)學(xué)生去感知、理解和應(yīng)用，重視學(xué)生創(chuàng)造能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。只有將先進(jìn)的教學(xué)媒體與先進(jìn)的教育思想融于一體，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)越性。

[1]劉茂森.電化教學(xué)導(dǎo)論[M].長春:東北師范大學(xué)出版社，1995.

[2]張如珍.“因材施教”的歷史演進(jìn)及現(xiàn)代化[J].教學(xué)研究，1997，（9）

[3]謝百治，等.現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)改革[J].電化教育研究，1999，（3）.

[4]黃榮懷，劉黃玲子，鄭蘭琴．論協(xié)作學(xué)習(xí)中的動機(jī)因素[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2003，（3）.

[5]陳肖生.網(wǎng)絡(luò)教育與學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究綜述[J].中國遠(yuǎn)程教育，2003，（3）．

G715

A

1672-5727（2011）05-0063-02

湯蓉華（1972—），女，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)教務(wù)處副研究員，主要從事教育教學(xué)管理方面的研究。

范全新（1968—），男，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院助理研究員，研究方向?yàn)楦咝＝逃虒W(xué)管理。

薛剛（1980—），男，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)信息技術(shù)工程學(xué)院政工師，主要從事思想政治與教育管理。