高職院校以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式探析

楊廣金

（重慶廣播電視大學(xué)工商職業(yè)學(xué)院 重慶 400052）

高職院校以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式探析

楊廣金

（重慶廣播電視大學(xué)工商職業(yè)學(xué)院 重慶 400052）

論述了高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力面臨的困難，闡述了以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式對于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的作用，分析了這一教學(xué)模式實施中的問題，并提出了具體解決措施。

高職院校；企業(yè)項目；教學(xué)模式；職業(yè)能力

高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型人才的使命，承擔(dān)著為用人單位輸送具備合格職業(yè)能力和素質(zhì)的畢業(yè)生的重任?；谶@一定位，我國的高職院校結(jié)合自身實際探索并總結(jié)了多種教學(xué)模式。在諸多以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心的教學(xué)模式中，以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式在教學(xué)成效、實施成本及推廣的方便性等方面都表現(xiàn)出較明顯的優(yōu)勢。筆者擬對這一教學(xué)模式進(jìn)行探討。

以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式

以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式，是指學(xué)校通過與行業(yè)、企業(yè)合作，分析制定出專業(yè)崗位群 （完成專業(yè)崗位群工作任務(wù)）的職業(yè)能力，確定相應(yīng)的課程及課程教學(xué)內(nèi)容，在課程教學(xué)內(nèi)容中明確需要培養(yǎng)的知識、技能和態(tài)度模塊。在教學(xué)過程中與企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的實際項目作為學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的主要教學(xué)載體。教師和學(xué)生代表結(jié)合課程教學(xué)計劃與企業(yè)共同確定項目完成的周期和質(zhì)量。學(xué)生學(xué)與做結(jié)合，教師主要通過對學(xué)生的指導(dǎo)完成教學(xué)，教學(xué)過程完全以學(xué)生為主體。企業(yè)負(fù)責(zé)將項目相關(guān)信息與教師和學(xué)生溝通，參與學(xué)生完成項目的評定及驗收，有償或無償使用相關(guān)的教學(xué)成果。

高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面的主要問題

職業(yè)能力是指直接影響職業(yè)活動效率、使職業(yè)活動順利進(jìn)行的職業(yè)心理特征，包括知識、技能和態(tài)度。目前，我國的高職院校在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的問題主要集中在以下兩個方面。

專業(yè)教師對本專業(yè)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)認(rèn)識不清 高職院校負(fù)責(zé)編制專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的教師多缺乏本專業(yè)崗位群的相關(guān)工作經(jīng)歷，在計劃編制過程中沒有負(fù)責(zé)任的校企合作單位的專家參與，專業(yè)教師對本專業(yè)人才應(yīng)具備的職業(yè)能力定位不準(zhǔn)，編制的專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的知識、技能、態(tài)度等內(nèi)容不適應(yīng)企業(yè)需要。

教學(xué)受到環(huán)境的局限 高職院校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在缺乏企業(yè)經(jīng)營所面臨的資金周轉(zhuǎn)問題、生產(chǎn)時間與質(zhì)量壓力、市場競爭等真實環(huán)境的傳統(tǒng)課堂教學(xué)里，學(xué)生很難練就專業(yè)相關(guān)崗位群所需的工作技能和工作態(tài)度，傳統(tǒng)課堂中死記硬背的書本知識在面臨具體工作任務(wù)時往往不知如何運(yùn)用。

以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式在一定程度上能較好地解決高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問題。近年來，重慶工商職業(yè)學(xué)院與美國筑藝集團(tuán)、中國聯(lián)通重慶分公司、重慶伊沃克科技有限公司等企業(yè)合作，進(jìn)行了以企業(yè)項目為載體的教學(xué)探索。實踐表明，合格地完成了以企業(yè)項目為載體學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生，在對企業(yè)的認(rèn)知、解決企業(yè)實際問題的能力和工作態(tài)度等方面明顯優(yōu)于沒有參加過這一教學(xué)模式的學(xué)生。此模式對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的具體作用如下。

可使專業(yè)人才培養(yǎng)計劃中的職業(yè)能力定位更準(zhǔn)確 實施以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式，需要專業(yè)教師在授課前按照企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的實際項目分析出完成工作的職業(yè)能力，由此才能設(shè)計出合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)程序。通過這一工作，專業(yè)教師在編制人才培養(yǎng)計劃時，對本專業(yè)崗位群（完成專業(yè)崗位群工作任務(wù)）職業(yè)能力內(nèi)容的認(rèn)識將更加準(zhǔn)確，對人才培養(yǎng)規(guī)格的定位將更加科學(xué)。

可較好地實現(xiàn)學(xué)校課堂教學(xué)與具體職業(yè)的掛鉤 高職院校的教學(xué)實踐證明，缺乏真實的職業(yè)環(huán)境，很難將學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的高素質(zhì)技能型人才。頂崗實習(xí)無疑是一種較好的教學(xué)模式，但如果學(xué)生缺乏基本的職業(yè)能力，在參與企業(yè)專業(yè)性較強(qiáng)的工作時，將會使企業(yè)的生產(chǎn)效率大幅降低。調(diào)查表明，現(xiàn)實中大多數(shù)企業(yè)提供給高職學(xué)生的頂崗實習(xí)崗位，多以低技能要求的體力勞動崗位為主，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識和技能的目標(biāo)。而以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式，既可在一定程度上避免對企業(yè)生產(chǎn)效率產(chǎn)生較大影響，同時也可提供企業(yè)真實的工作內(nèi)容和一定的經(jīng)營壓力，對培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)崗位所需的職業(yè)能力能起到很好的作用。

可使教師認(rèn)識到學(xué)生在職業(yè)能力方面的差距，使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，教師向?qū)W生灌輸了大量知識，學(xué)生卻未學(xué)會工作。在以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式中，學(xué)生完成一個項目欠缺什么，教師一目了然，對學(xué)生的知識傳授和技能指導(dǎo)具有更強(qiáng)的針對性，教學(xué)效果更加顯著。

可使學(xué)生清醒地認(rèn)識自身的能力狀況，學(xué)習(xí)自覺性得以提高 調(diào)查表明，很多高職學(xué)生畢業(yè)前不清楚自己的能力缺陷，部分學(xué)生認(rèn)為教師課堂所授內(nèi)容于己無用，同時也不知道自己究竟應(yīng)該學(xué)習(xí)什么。以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確自己與職業(yè)人之間的差距，知曉企業(yè)需要而自己欠缺的能力有哪些。許多學(xué)生因此會在課后有意識地彌補(bǔ)自己的能力缺項，自主學(xué)習(xí)的積極性和效果均得到了提高。

以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式實施中的問題

學(xué)生的認(rèn)知問題 受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響，一些學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該主要是教師講授，對于要求自己在規(guī)定時間內(nèi)完成項目，同時需要在課后學(xué)習(xí)相關(guān)知識、收集處理大量信息的企業(yè)項目教學(xué)難以接受。另外，還有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為參加以企業(yè)項目為載體的教學(xué)是在幫企業(yè)做事情，要求企業(yè)付報酬，在企業(yè)不能滿足要求的情況下，不愿意完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。具有以上心態(tài)的學(xué)生很難在這種教學(xué)模式中獲得相應(yīng)的職業(yè)能力。

企業(yè)的持續(xù)合作問題 企業(yè)以項目參與學(xué)校教學(xué)，不僅要產(chǎn)生人力、耗材等方面的成本，同時也承擔(dān)著項目的時間風(fēng)險。盡管企業(yè)提供給學(xué)校的項目在時間和質(zhì)量方面要求不會特別高，但如果學(xué)生實施企業(yè)項目的水平太差，無法保證企業(yè)對工作結(jié)果的基本要求，將會降低企業(yè)在行業(yè)中的競爭力，影響企業(yè)與學(xué)校的持續(xù)合作。這種現(xiàn)象在實際的以企業(yè)項目為載體的教學(xué)過程中時有發(fā)生。

教師的素質(zhì)問題 實施以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式，需要教師具備 “雙師”素質(zhì)。教師不僅要具備相關(guān)專業(yè)知識和技能，還必須具有完成企業(yè)項目的一定的經(jīng)驗，顯然，目前在高職院校中此類教師較為缺乏。

推動以企業(yè)項目為載體教學(xué)模式的措施

強(qiáng)化思想教育，使學(xué)生充分認(rèn)識掌握職業(yè)能力的重要性 學(xué)校教育的主體是學(xué)生，如果學(xué)生不能充分認(rèn)識到掌握職業(yè)能力的重要性，在以企業(yè)項目為載體的教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性就會較差，教學(xué)效果會大打折扣。這就需要學(xué)校通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程及思想教育工作，使學(xué)生明白在校學(xué)習(xí)的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)社會需要的職業(yè)能力，要使學(xué)生從思想深處產(chǎn)生提高自身職業(yè)能力的動機(jī)；同時還要使學(xué)生認(rèn)識到以企業(yè)項目為載體的教學(xué)課程，其根本目的是培養(yǎng)學(xué)生必需的職業(yè)能力，在學(xué)習(xí)過程中做了一點事情就要企業(yè)支付報酬是一種短視行為。學(xué)生的思想認(rèn)識問題徹底解決了，以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式才能順利實施。

深化校企合作，建立企業(yè)參與以企業(yè)項目為載體教學(xué)模式的激勵機(jī)制 實施以企業(yè)項目為載體教學(xué)模式的前提是企業(yè)的配合。企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)，需要獲取相應(yīng)的利益，否則合作不會長久。因此，學(xué)校必須為企業(yè)參與教學(xué)建立必要的激勵機(jī)制，具體可從幫助企業(yè)進(jìn)行品牌宣傳、對企業(yè)參與教學(xué)的人員予以適當(dāng)費(fèi)用補(bǔ)貼、對企業(yè)項目進(jìn)行技術(shù)援助等方面開展工作。

引進(jìn)和培養(yǎng)具備真正“雙師”素質(zhì)的教師 成功實施以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式，要依靠具備“雙師”素質(zhì)的教師。實施以企業(yè)項目為載體教學(xué)模式所需的“雙師型”教師，不強(qiáng)調(diào)教師資格和職業(yè)資格證書的同時擁有，關(guān)鍵是要有企業(yè)的實踐經(jīng)驗，同時要具備深厚的專業(yè)知識和嫻熟的專業(yè)技能。這就需要學(xué)校積極從企業(yè)引進(jìn)符合要求的管理、技術(shù)等方面的專業(yè)人員充實教師隊伍，聘請行業(yè)企業(yè)的專門人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，同時出臺激勵政策，促使缺乏企業(yè)實際工作經(jīng)驗的教師到企業(yè)進(jìn)行與專業(yè)相關(guān)的實踐鍛煉。學(xué)校具備了足夠數(shù)量的“雙師型”教師，以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式才能全面實施，大多數(shù)學(xué)生才能從這一教學(xué)模式中受益。

高職院校要改變所培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)能力欠缺的現(xiàn)狀，必須在教育教學(xué)改革工作方面進(jìn)行積極探索和創(chuàng)新，實施以企業(yè)項目為載體的教學(xué)模式就是一種很好的途徑。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/49/info 24249.htm.

[2]張躍西.論高職教育與課程項目化[N].光明日報，2007-12-07.

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