高職院校服務社會特色的實現途徑研究*

李友華 李寧清（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 湖南 衡陽 421005）

高職院校服務社會特色的實現途徑研究*

李友華 李寧清
（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院 湖南 衡陽 421005）

在服務行業(yè)和區(qū)域發(fā)展中彰顯特色是農林類高職院校自身發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。因此，應從著力人才培養(yǎng)、著實應用研究、著眼經濟發(fā)展等途徑探討農林類高職院校的育人功能及產學研合作方式，從而凸顯其服務社會的特色。

高職院校；服務社會；特色；實現途徑

高等教育的三大職能是人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務，而高職教育的辦學定位為教學服務型，這就要求高職教育在培養(yǎng)面向生產第一線的技能型人才的同時，體現服務社會、服務區(qū)域經濟、服務主導產業(yè)發(fā)展的服務功能，特別是農林類高職院校更應將服務“三農”作為立足區(qū)域經濟辦出特色的出發(fā)點，必須堅持“立足行業(yè)、服務地方發(fā)展”的方向定位，將行業(yè)辦學的特點轉化并發(fā)展為學院辦學的特色與優(yōu)勢，并在服務行業(yè)產業(yè)發(fā)展和地方經濟建設的同時，使辦學實力和辦學水平得到不斷提升。

著力“三農”人才培養(yǎng)，彰顯職業(yè)教育育人功能

高職教育要更好更快地持續(xù)發(fā)展，必須創(chuàng)新辦學思路，科學定位。一般而言，高職教育是有別于學科型、研究型、工程型高等教育的新的教育類型，其主體是培養(yǎng)高等技術應用型人才的教育。這表明，高職院校的社會功能主要是培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才。這也決定了其教育功能除了學歷教育外，還應為其他教育形式的畢業(yè)生提供高級職業(yè)訓練；為成人提供繼續(xù)教育或訓練；為人們提供在任何地方接受高職教育或培訓的機會。目前，我國的高職院校尚處在以學歷教育功能為主導、職業(yè)培訓功能尚未充分發(fā)揮的重要轉型時期，原教育部高教司張堯學司長認為 “中國高職教育的新模式正在形成”，即“一二二一”模式，有的高校提出的兩個 “1∶1”（即在辦學規(guī)模和辦學效益上學歷教育與非學歷教育達到1∶1），更是將學習社會與終身教育提到了前所未有的高度。我國1998年制定的 《面向21世紀教育振興行動計劃》提出，要“建立終身學習制度、知識創(chuàng)新體系”，聯(lián)合國教科文組織成人教育局局長、法國成人教育家保羅·朗格朗認為“終身教育是指人們在一生中都應當和需要受到各種教育培養(yǎng)，接受教育應該是一個人從生到死永不休止的事情，教育應當在每個人需要的時刻以最好的方式提供必需的知識和技能?！边@些都成為高職教育發(fā)展的背景和契機。

要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展，必須大力發(fā)展繼續(xù)教育和職業(yè)技能培訓。這就對高職院校的育人功能提出了更高的要求，必須構建多層次、多形式的人才成長成才的立交橋。教育部強調從事職業(yè)教育的各類院校要學會“三條腿”走路，即全日制學歷教育、非全日制學歷教育、面向在崗職工和社會的職業(yè)技能培訓三者并重，協(xié)調發(fā)展。中共湖南省委明確要求支持涉農高等院校設置和強化農林水類專業(yè)，培養(yǎng)更多適應現代化農業(yè)發(fā)展的專門人才。高職院校要明確“一主兩翼”的發(fā)展思路，以全日制學歷教育為主，以非全日制學歷教育和職業(yè)技能培訓為輔，相得益彰、互為促進，實現可持續(xù)發(fā)展。在非全日制學歷教育方面，我院舉辦的繼續(xù)教育層次與形式包括研究生教育（合作培養(yǎng)農業(yè)推廣碩士、風景園林碩士）、本科教育（合作開辦函授教育、高等教育自學考試、遠程教育）、?？平逃í毩㈤_辦函授教育、合作開辦高等教育自學考試）、中職教育與職業(yè)技能培訓，旨在形成多層次、多形式的高職教育體系，構筑高等教育立交橋，滿足人們接受高等教育的需求。

著實應用研究和技術開發(fā)，打造職業(yè)教育產學研模式

農林類高職院校體現服務社會的職能更直接的方式表現在科研上，但應與本科院校、科研院所的科研方向與重點有所不同，更加注重應用研究和技術開發(fā)，走校企合作、工學結合、產學研發(fā)展之路。

拓展產學研合作渠道 農林類高職院校的行業(yè)性與針對性較強，政府及職能部門進行統(tǒng)籌指導與協(xié)調仍是主要方式，也是推進產學研合作的好方法；也可以通過聯(lián)系各類商會、行業(yè)協(xié)會，尋求合作伙伴，拓展合作形式；此外，還可以通過校友企業(yè)及校友資源開展多形式的合作，形成服務社會、服務行業(yè)的工作網絡。

搭建產學研合作平臺 首先，要建設、利用好學校自己的平臺，學校自身的專業(yè)群建設、實驗實訓、應用技術推廣等均應建設成為產學研合作的有效平臺，要以項目驅動、輻射帶動、培訓聯(lián)動等形式進行平臺建設。其次，要積極參與社會平臺建設，特別是政府及職能部門、企業(yè)集團構建的平臺，輻射影響面較寬，高職院校應主動參與、融入其中。

探索產學研合作機制 農林類高職院校要在政府及職能部門搭建的產學研平臺上努力探索產學研合作機制，以增強服務經濟社會的能力。要積極創(chuàng)建科技創(chuàng)新平臺和成果轉化平臺，將應用成果進行推廣，將科研論文寫在希望的田野上；要努力探索新型社會化體系中的公共服務平臺建設的良好運行機制，聯(lián)合、共建、共管農林行業(yè)的教育培訓機構，承攬政府培訓職能；要更好更快地培養(yǎng)區(qū)域經濟和新農村建設緊缺的技能型人才，構建滿足農民脫貧致富、農村經濟發(fā)展和農業(yè)教育需求的現代職業(yè)教育體系。

打造產學研合作模式 在打造校企合作、工學結合新模式的過程中，要攜手區(qū)域內農業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)，在對接產業(yè)、人才培養(yǎng)、技術服務與咨詢、科技研發(fā)與推廣、學生實習實訓與就業(yè)、技術培訓及技能鑒定等方面進行產學研合作，通過院市合作、院縣合作、院局合作等途徑全面開展科技戰(zhàn)略合作，以科技講座、實用技術培訓、科技攻關、對口幫扶、一村一品、轉移就業(yè)、技術咨詢、技能鑒定等為載體，探索技術服務型、項目帶動型、基地示范型、科技包戶型、培訓就業(yè)型等服務新途徑。要在政府職能部門的項目驅動下，全面實施勞動力轉移培訓工程、實用技術培訓工程、農民教育培訓工程及農業(yè)科技入戶工程，構建以點帶面、任務導向、項目驅動的農科教結合、產學研合作模式。

著眼區(qū)域經濟和行業(yè)經濟，凸現職業(yè)教育服務特色

高等教育肩負著引領社會、服務社會的職能，其發(fā)展必須與社會經濟發(fā)展目標相一致。高職教育也不例外，不僅要與“富民強省”目標相適應，而且要與新型工業(yè)化、“兩型社會”建設相對接，如嵌合到位、融入較深，可使高職教育發(fā)揮旺盛的生命力，實現高職院校的社會價值，而服務與特色是實現其價值的核心指標。高職教育為區(qū)域經濟服務，區(qū)域經濟做大做強后又可反哺高職教育，這也是高職教育實現可持續(xù)發(fā)展的動因與理想選擇，據此可以形成新的辦學增長極，凝練服務特色，實現由外延型（規(guī)模、數量）發(fā)展向內涵型（質量、特色）建設的轉變。高職院校探索的“立足行業(yè)辦學，圍繞專業(yè)辦產業(yè)，產業(yè)發(fā)展促專業(yè)”的辦學模式已得到行業(yè)及市場的普遍認同。將農業(yè)技術推廣、科技開發(fā)和成果轉化緊密結合起來，立足行業(yè)經濟和區(qū)域經濟，以服務求生存，以貢獻求發(fā)展，為“三農”服務，為行業(yè)經濟、區(qū)域經濟服務，形成“產學研結合、服務地方經濟”的辦學特色，可以使學校成為教學指導中心、實習實訓中心、師資培訓中心、技能鑒定中心、勞動力轉移培訓中心及科技推廣示范中心。

以專業(yè)建設為契合點，為產業(yè)發(fā)展提供人才支持 為使培養(yǎng)的技能型人才具有更強、更廣的產業(yè)適應能力，應主動尋求專業(yè)建設與區(qū)域經濟和行業(yè)經濟建設的契合點，不斷拓展專業(yè)方向和專業(yè)層面，豐富專業(yè)內涵，形成適應產業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)群。我院現已形成以園林技術為代表的環(huán)境美化特色專業(yè)群、以畜牧獸醫(yī)技術為代表的服務“三農”特色專業(yè)群、以森林生態(tài)旅游技術為代表的綠色旅游服務特色專業(yè)群、以生物技術應用為代表的生物產品開發(fā)特色專業(yè)群、以室內設計技術為代表的優(yōu)化人居環(huán)境特色專業(yè)群和以護理技術為代表的社區(qū)護衛(wèi)特色專業(yè)群等6大專業(yè)群，支撐了學院為建設“生態(tài)湖南”而構筑的32個優(yōu)勢專業(yè)的發(fā)展。

以成熟技術為突破口，引領產業(yè)發(fā)展 高職院校具有豐富的人才資源、智力資源、科技資源，也有一些比較成熟的技術和應用成果，要主動融入區(qū)域發(fā)展，擔負為區(qū)域科技創(chuàng)新、發(fā)展高新技術、推動經濟結構調整與產業(yè)結構升級、實現產業(yè)化服務的重任。我院近年來立項的一百三十多個課題中，90%以上是衡陽市和湖南省經濟與社會發(fā)展急需解決的應用型橫向課題，11個省、市科技進步獲獎項目均為農林技術類研究成果。我院在湖南（衡山）現代科技示范園建成了湖南油茶優(yōu)良品種繁育推廣基地，其成果已輻射、推廣到周邊3個市、縣。服務地方經濟社會發(fā)展，不但要求高職院校與有關產業(yè)界建立穩(wěn)定持久的合作辦學關系，而且要求高職院校密切關注地方產業(yè)發(fā)展新趨勢，及時發(fā)現和培育高職教育新的生長點，使職教發(fā)展鏈與產業(yè)發(fā)展鏈實現“無縫對接”，并不斷延伸。

以集團化辦學為紐帶，統(tǒng)籌區(qū)域內職教資源 為整合職教資源，充分發(fā)揮高職院校的引領和輻射作用，由我院牽頭，聯(lián)合衡陽市四十多個農林類職業(yè)學校、縣級職教中心、涉農龍頭化產業(yè)企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會，組建了集教學培訓、科學研究、技術服務、對外交流與合作于一體的規(guī)?；B鎖化的農林職業(yè)教育集團，集團成員之間在信息、師資、技術、教學資源、實驗實訓設備、實習就業(yè)等方面可實現優(yōu)勢互補，資源共享，開創(chuàng)了我省集團化辦學的新路子，構建了以高職發(fā)展帶動中職辦學，以重點項目輻射全面發(fā)展，以高職為龍頭，以中職為骨干，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)農校、縣級職教中心、職業(yè)技術培訓機構為基礎的，能夠滿足經濟發(fā)展需求和人民教育需求的現代職業(yè)教育網絡體系。

[1]李友華，陳劍旄.高職院校內涵建設的辯證考量[J].湖南師范大學教育科學學報，2008，7（5）：76-77.

[2]別敦榮.發(fā)展優(yōu)質高等職業(yè)教育[J].教育研究，2008，（4）：41-45.

[3]劉希平.服務企業(yè)經濟高校也應“轉型升級”[N].中國教育報，2009-10-19.

自古圣賢，皆以心地為本。

——（宋）朱熹

G712

A

1672-5727(2011)05-0017-02

李友華（1964—），男，湖南衡山人，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術學院研究員，研究方向為高等教育管理與可持續(xù)發(fā)展。