關(guān)于高職高專思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新

□李建效

關(guān)于高職高專思想政治理論課教學(xué)的創(chuàng)新

□李建效

通過了解高職高專思想政治理論課的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)清高職高專思想政治理論教學(xué)存在的主要問題，理出高職高專思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新思路。對高職高專思想政治理論課改革創(chuàng)新進(jìn)行研究探討,以期高職高專思想政治理論課教學(xué)“體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性，增強(qiáng)實效性”,卓有成效地提高高職高專思想政治理論課教育教學(xué)的針對性、實效性和吸引力、感染力。

高職高專；思想政治理論課；改革與創(chuàng)新

一、高職高專思想政治理論教學(xué)存在的主要問題

高職高專思想政治理論課新課程方案在全國高職高專已經(jīng)實施四年多以來，高職高專思想政治理論課教學(xué)總的說有了明顯改進(jìn)，效果比較好，但是也存在一些不可忽視的問題。如何讓思想政治理論課教學(xué)與時俱進(jìn)，不斷增強(qiáng)針對性和實效性，提高思想政治理論課教學(xué)的感染力和吸引力，仍是廣大教育工作者孜孜以求的重要課題。為了貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，了解高職高專思想政治理論課教學(xué)的基本現(xiàn)狀，本課題組利用調(diào)查問卷、談話等形式，對河南省南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校多個系部的400名不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了思想政治理論課教育教學(xué)狀況調(diào)查分析。在肯定思想政治理論課教育教學(xué)成績的同時，反映出當(dāng)前高職高專思想政治理論課教學(xué)中存在的一系列實際問題。

（一）對思想政治理論課的認(rèn)識上存在偏差

同學(xué)們長期以來對思想政治理論課存在嚴(yán)重的偏見。對學(xué)生來說，專業(yè)課是他們進(jìn)校學(xué)習(xí)的重點，課程的內(nèi)容也是他們所不熟悉的，因此學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力較大。而思想政治理論課是公共課，學(xué)生最容易感覺比較熟悉，他們從廣播、報紙、網(wǎng)絡(luò)上幾乎不斷接觸到思想政治理論課的內(nèi)容，對教材中涉及的問題，容易在直觀上認(rèn)為似曾相識，而實際上又知之不深、不系統(tǒng)，認(rèn)為是沒有多少新意的課程。對大多數(shù)學(xué)生來說，是因為它是規(guī)定的必修課才學(xué)的，相對來說缺乏充分的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

（二）教師隊伍建設(shè)和教學(xué)管理中尚有不足

思想政治理論課教師是馬克思主義理論和黨的路線、方針、政策的宣講者，是社會主義意識形態(tài)和精神文明的傳播者。從問卷調(diào)查中學(xué)生的出勤聽課情況、對教師責(zé)任心和教學(xué)方法的評價以及喜歡某一門課的理由等數(shù)據(jù)統(tǒng)計看，某一門課出勤率的高低、學(xué)生聽講狀況、對課程的喜歡程度等，除了課程內(nèi)容的因素以外，很大程度上取決于教師的授課水平。因此，不斷增強(qiáng)教師的責(zé)任心，持續(xù)提高教師的授課能力，，強(qiáng)化教學(xué)管理，是保證思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量并發(fā)揮其育人作用的大問題。

（三）教材的使用和教學(xué)內(nèi)容中的問題

調(diào)查結(jié)果表明，教材內(nèi)容是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要因素。當(dāng)前，思想政治理論課教材雖然使用的是國家統(tǒng)編教材，優(yōu)點是理論闡述透徹，邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，但是課程體系和內(nèi)容比較傳統(tǒng)，課程體系設(shè)置仍然延續(xù)的是傳統(tǒng)思路，即教材名稱還是以直接的、顯性的說教的形式出現(xiàn)。從我們在課堂上收集的關(guān)于教材的意見來看，同學(xué)們普遍認(rèn)為現(xiàn)行教材理論敘述過多，事例有限，給人枯燥乏味的感覺，不容易讀下去，而且理論與實際的結(jié)合不夠緊密，有空洞之感。教材的不適合也是影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果的一個重要因素。

（四）教學(xué)設(shè)計針對性、實效性差

在思想政治理論課教學(xué)實踐當(dāng)中，少數(shù)學(xué)生存在逃課，上課不認(rèn)真聽、積極性不高等現(xiàn)象，究其原因，有超過一半同學(xué)認(rèn)為是“教學(xué)內(nèi)容死板，不感興趣”。不少同學(xué)反映，在課堂上，老師傾向于對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的意識形態(tài)的灌輸，而較少涉及一些時代熱點和關(guān)系大學(xué)生自身發(fā)展的社會問題，呈現(xiàn)出“學(xué)生知道的反復(fù)講，學(xué)生不知道的繞開講”的局面。學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治理論課應(yīng)當(dāng)是時代感最強(qiáng)的課程，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時反映當(dāng)前世界熱點問題，以體現(xiàn)時代發(fā)展的趨勢，把握時代發(fā)展的脈搏，真正做到課程的與時俱進(jìn)。據(jù)了解，時事政治和法律常識是同學(xué)最希望學(xué)到的知識，心理知識、哲學(xué)思想、名家傳記等也是學(xué)生很感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（五）教育方法亟待創(chuàng)新和改進(jìn)

當(dāng)前教學(xué)方式存在的主要問題是重說教、輕啟發(fā)，重灌輸、輕交流，還僅僅滿足于傳授知識，不太關(guān)注學(xué)生是否能吸收和內(nèi)化，師生之間遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有形成良好的互動。盡管就目前而言，絕大部分老師上課時都采用了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，也能做到圖文并茂，但是具體教學(xué)方法上，相當(dāng)一部分老師仍然沿襲了傳統(tǒng)的說教式，沒有很好地將深奧的理論知識和具體實踐結(jié)合，僅僅局限于就理論而談理論，很少結(jié)合實際問題對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。能夠經(jīng)常舉實例闡明觀點或者活躍課堂氣氛的老師只占少數(shù)。單純采用灌輸式填鴨式的教學(xué)手段,是無法達(dá)到理想效果的，甚至還可能會引發(fā)學(xué)生的排斥情緒。

（六）實踐教學(xué)薄弱

社會實踐活動是進(jìn)行思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它的主要目的就在于培養(yǎng)受教育者知行合一的行為習(xí)慣和勇于實踐的態(tài)度和能力。思想理論課程的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充實實踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出校園，了解社會，通過參觀訪問、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)等形式進(jìn)行實踐活動。但實際上實踐性教學(xué)卻難以落實。在調(diào)查學(xué)生對于如何改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)的建議中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生希望多采用社會實踐教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高政治理論課教育教學(xué)效果。

二、高職高專思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

（一）是實現(xiàn)黨的高校思想政治教育目標(biāo)的需要。高職高專思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，是中國特色社會主義大學(xué)的本質(zhì)體現(xiàn)，具有鮮明的意識形態(tài)屬性。肩負(fù)著用馬克思主義中國化的最新成果武裝大學(xué)生、推動社會主義核心價值體系建設(shè)、幫助大學(xué)生正確認(rèn)識我國國情和改革發(fā)展穩(wěn)定現(xiàn)實問題、促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力和增強(qiáng)政治敏銳性、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)，對于加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育至關(guān)重要。黨的十六大以來，以胡錦濤同志為總書記的黨中央高度重視大學(xué)生思想政治教育工作，對加強(qiáng)和改進(jìn)高職高專思想政治理論課做出了一系列重要決策和部署。各級黨委、教育部門和各高職高專認(rèn)真貫徹落實中央精神，做了大量卓有成效的工作，高職高專思想政治理論課教學(xué)情況發(fā)生了可喜變化。同時也必須看到，現(xiàn)在取得的成績還只是階段性的，面對國際國內(nèi)形勢的快速發(fā)展和迫切要求，加快高職高專思想政治理論課教學(xué)改革如箭在弦上且任重而道遠(yuǎn)。

（二）是適應(yīng)國際國內(nèi)新形勢發(fā)展的需要。目前世界政治多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢在曲折中發(fā)展，科技革命日新月異，綜合國力競爭日趨激烈，各種思想文化相互激蕩。伴隨著文化多元化的不斷發(fā)展，各種思想觀念、文化思潮、精神產(chǎn)品如潮水般不斷涌人高校校園，涌向思想開放、活躍而又身心還不夠成熟的當(dāng)代大學(xué)生。面對多元文化和價值觀念的強(qiáng)勁沖擊，大學(xué)生的理想信念、價值取向、道德觀念、行為方式和社會心理等方面都發(fā)生了重大變化。雖然多數(shù)大學(xué)生的思想是積極向上的，但是，相當(dāng)部分的學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念較差、心理素質(zhì)欠佳等問題。這一方面嚴(yán)重影響了高職高專人才培養(yǎng)的質(zhì)量，阻礙了我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程，另一方面也不利于當(dāng)代大學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。面對國際國內(nèi)形勢的新發(fā)展，高職高專思想政治教育工作者必須進(jìn)一步增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感，從時代的變化與需求的實際出發(fā)，把培養(yǎng)大學(xué)生良好的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和高尚的道德品質(zhì)的教育擺在首要位置，從而使大學(xué)生能夠適應(yīng)時代發(fā)展的需要，推動高職高專思想政治理論課教學(xué)改革工作不斷邁上新臺階。

（三）是增強(qiáng)高職高專思想政治理論課教學(xué)實效性的需要。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)模式基本上是以課堂、書本、教師為中心，重課堂、輕課外，重理論、輕實踐，重說教、輕養(yǎng)成，教學(xué)內(nèi)容脫離社會和學(xué)生實際，缺乏應(yīng)有的感染力和說服力，對學(xué)生沒有吸引力，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。高職高專思想政治理論課的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在具體的教學(xué)實踐中，必須堅持以人為本，加快推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，尊重學(xué)生的主體地位，在培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的基礎(chǔ)上重點培養(yǎng)他們的思想道德素質(zhì)。幫助大學(xué)生站在馬克思主義的立場上，能夠運用馬克思主義的基本理論和方法去分析和解決自己世界觀、歷史觀、人生觀和價值觀方面存在的實際問題，逐步形成正確的思想觀念、道德品質(zhì)；在課堂上的講授中注重剖析問題、講清道理、切中要害，幫助大學(xué)生從自己的實際出發(fā)，對社會的發(fā)展變化和存在的問題有自己的理解和認(rèn)識，從而提高思想政治理論課的吸引力、感染力、針對性、有效性。

三、高職高專思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新思路

（一）堅持以人為本，樹立新的教育理念。首先要樹立全面發(fā)展的思想政治課教育教學(xué)理念。從現(xiàn)代國際社會發(fā)展和我國國情出發(fā)，二十一世紀(jì)“人的全面發(fā)展”的四個支柱應(yīng)該是：學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人。其次要樹立協(xié)調(diào)的思想政治課教育教學(xué)理念。重視教育教學(xué)過程和環(huán)節(jié)之間的有機(jī)協(xié)調(diào)，發(fā)揮資源互補優(yōu)勢，樹立切合社會進(jìn)步、教育發(fā)展、大學(xué)生成才成長的協(xié)調(diào)的思想政治課教育教學(xué)理念。再次要樹立可持續(xù)發(fā)展的思想政治課教育教學(xué)理念。通過各種創(chuàng)新使我們的教育能夠真正深入人心，使學(xué)生真正從內(nèi)心深處“學(xué)、懂、信”，進(jìn)而指導(dǎo)自己的實踐。最后要樹立尊重學(xué)生的思想政治課教育教學(xué)理念。以人為本，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想實際，有針對性地進(jìn)行教育。

（二）堅持以人為本，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)模式。首先要更新教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的思想性、科學(xué)性是思想政治理論課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，也是提高政治理論課實效性教學(xué)的一個重要前提。根據(jù)教育大綱的要求、教學(xué)內(nèi)容的需要、學(xué)生的思想狀況以及社會實際制定教學(xué)專題，及時更新和優(yōu)化專題教學(xué)內(nèi)容。其次要更新教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)實際，善于運用對話式、學(xué)導(dǎo)式、研究式、案例式等教學(xué)方式，力求生動活潑，以理服人，以情感人，努力提高教學(xué)效果。在思想政治理論課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供給學(xué)生直觀生動的圖像資料，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率；可以大大提高思想政治理論課的說服力，彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式中說不清、道不盡的缺陷，起到提高教學(xué)質(zhì)量和節(jié)省學(xué)時的雙重效果。

（三）堅持以人為本，創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)評價體系。制定科學(xué)完善的思想政治理論課教師教學(xué)質(zhì)量評價體系，是實現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)的必然要求，是提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。首先要確立思想政治理論課教育教學(xué)評價目標(biāo)，是思想政治理論課教育教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。努力實現(xiàn)目標(biāo)的具體化和量化，使思想政治理論課評價目標(biāo)由“軟”指標(biāo)變?yōu)椤坝病敝笜?biāo)，便于思想政治理論課教育教學(xué)的評價。其次，構(gòu)建科學(xué)的思想政治理論課教育教學(xué)評價體系。從領(lǐng)導(dǎo)評價、專家評價，同行評價，學(xué)生評價，教師自我評價，教案評價五個方面入手，進(jìn)行分類評價，五項項評比分別乘以不同的權(quán)重，得出每位教師學(xué)年的評價結(jié)果。通過綜合上述評教結(jié)果，可以比較客觀、準(zhǔn)確地反映思想政治理論課教師課堂教學(xué)的基本情況，調(diào)動教師改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平的積極性。另外，優(yōu)化要優(yōu)化思想政治理論課教育教學(xué)評價技術(shù)手段。堅持定性評價和定量評價相統(tǒng)一，過程評價和總結(jié)評價相統(tǒng)一，傳統(tǒng)評價和網(wǎng)絡(luò)評價相統(tǒng)一，單項評價和綜合評價相統(tǒng)一。力求做到真實、客觀、公正。

新時期高職高專思想政治理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新，對于樹立“以人為本”的教學(xué)理念，提高教學(xué)針對性和實效性，增強(qiáng)教學(xué)感染力和吸引力具有重要的價值，對于進(jìn)一步推動高職高專思想政治理論課教育教學(xué)全面發(fā)展具有重要的理論和實踐指導(dǎo)意義。

[1]王璐.論高校思政理論課教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].文教資料，2010(8).

[2]趙光軍.高校思政課實踐教學(xué)模式改革與探索[J].當(dāng)代教育論壇，2008(6).

[3]閻占定.論高校思想政治理論課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新[J].湖北社會科學(xué)，2007(7)

G712

A

1001-7518（2011）20-0042-02

李建效（1974-），南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校講師，研究方向為思想政治教育。

課題項目：本文系河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題（編號：2009-JKGHAG-0519）研究成果之一。

責(zé)任編輯 何穎萍