高職教育改革發(fā)展的實(shí)踐探索

凌寓梁

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無錫 214000）

高職教育改革發(fā)展的實(shí)踐探索

凌寓梁

（無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 無錫 214000）

從教育機(jī)制、教學(xué)手段和教師教學(xué)能力的發(fā)展與轉(zhuǎn)變等三個(gè)方面論述和總結(jié)了高職教育的發(fā)展歷程和方向，提出了面向先進(jìn)制造業(yè)培養(yǎng)高技能人才的切實(shí)措施。

高職教育；改革發(fā)展；教育機(jī)制；制造業(yè)

高職教育伴隨著改革開放產(chǎn)生、成長(zhǎng)、發(fā)展和壯大，如今的高職教育在堅(jiān)持面向市場(chǎng)、服務(wù)社會(huì)的過程中，逐漸占據(jù)了我國(guó)高等教育的半壁江山，為推進(jìn)高等教育大眾化做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。深化教育教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、靈活開放、特色鮮明、自主發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是高職教育發(fā)展的主流。作為一名高職教育工作者，筆者從無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)生的三個(gè)轉(zhuǎn)變中深刻體會(huì)到改革開放30年來高職教育產(chǎn)生的革命性變化和快速發(fā)展的前進(jìn)步伐。

教育機(jī)制的轉(zhuǎn)變打造了高職教育培養(yǎng)新世紀(jì)技術(shù)人才的廣闊平臺(tái)

十多年來，我校的高職教育在改革開放中得以蓬勃發(fā)展，在以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過程，通過重點(diǎn)專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)，推動(dòng)教育改革實(shí)現(xiàn)了新突破，資源環(huán)境實(shí)現(xiàn)了新跨越，專業(yè)水平實(shí)現(xiàn)了新提升，確保高職教育在人才培養(yǎng)、教科研、社會(huì)服務(wù)等方面始終與改革節(jié)奏和市場(chǎng)需求同步發(fā)展。

在探索高職教育規(guī)律的過程中，我校在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式改革等方面取得了許多成績(jī)，形成了自己的經(jīng)驗(yàn)與模式，在基礎(chǔ)理論方面，著眼于實(shí)際應(yīng)用，注重實(shí)踐、實(shí)用，不過分強(qiáng)調(diào)對(duì)理論的論證、推導(dǎo)及體系的嚴(yán)密性和系統(tǒng)性。在實(shí)踐教學(xué)方面，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，能適應(yīng)現(xiàn)代化程度、復(fù)雜程度較高的工作崗位，適應(yīng)要求較高管理能力的崗位。

我校以加強(qiáng)基礎(chǔ)能力建設(shè)為切入點(diǎn)，把改革與發(fā)展的重點(diǎn)放到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)和提高教育質(zhì)量上，增強(qiáng)了培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)高技能人才的能力，通過與行業(yè)企業(yè)廣泛合作，有效提升了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。具體而言，一方面，改變了師資隊(duì)伍知識(shí)、能力、學(xué)歷結(jié)構(gòu)不盡合理的狀況，制定培養(yǎng)規(guī)劃，加大培養(yǎng)投入，實(shí)行自己培育與引進(jìn)相結(jié)合，在職教育與校外培養(yǎng)相結(jié)合，使教師拓寬眼界，豐富知識(shí)，增長(zhǎng)才干。為此，學(xué)院先后派出骨干教師近百人出國(guó)出境學(xué)習(xí)、研修、訪問、培訓(xùn)、考察等；從生產(chǎn)第一線、科研設(shè)計(jì)單位聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教授，不求所有，但求所用，使專業(yè)課教師既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院共聘請(qǐng)了105位兼職教師，建立了一支專、兼職結(jié)合，專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷層次與知識(shí)水平較高，工程實(shí)踐能力較強(qiáng)的“雙師型”高素質(zhì)師資隊(duì)伍。另一方面，為培養(yǎng)能力與素質(zhì)并重的應(yīng)用型人才，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)院投入大量資金，建立了與生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備近似的實(shí)訓(xùn)基地，于1999年建成了集教學(xué)、生產(chǎn)和科研于一體的工業(yè)中心，以探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的運(yùn)作模式。工業(yè)中心包括機(jī)械實(shí)訓(xùn)、汽車技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、電氣技術(shù)和計(jì)算機(jī)信息等5個(gè)技術(shù)中心，6個(gè)生產(chǎn)工場(chǎng)，一間CAD/CAM作業(yè)室。工業(yè)中心的教學(xué)著眼于高職學(xué)生培養(yǎng)的總體目標(biāo)，主要進(jìn)行多種綜合性的工程技術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練，而不是某一門課程的一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的操練。工業(yè)中心的設(shè)計(jì)貼近生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，體現(xiàn)現(xiàn)代化水平，模擬工業(yè)環(huán)境，在滿足實(shí)踐性教學(xué)的同時(shí)，十分適合于以柔性課題組的形式開展技術(shù)開發(fā)與技術(shù)服務(wù)活動(dòng)。工業(yè)中心產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)的組織形式主要有：（1）院科技及產(chǎn)業(yè)處統(tǒng)籌組織課題組，主要進(jìn)行涉及多學(xué)科、多專業(yè)聯(lián)合攻關(guān)的高新技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目，如FMS課題組、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用課題組等。（2）以系、部為主組織的課題組，主要進(jìn)行技術(shù)綜合應(yīng)用項(xiàng)目，如位置、溫度、壓力綜合控制試驗(yàn)系統(tǒng)，復(fù)雜曲面的CAD/CAM等；（3）以教師個(gè)人自主完成的項(xiàng)目。工業(yè)中心產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)按內(nèi)涵不同分為三類：（1）根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要，從現(xiàn)代化教具研制出發(fā)，逐步形成對(duì)企業(yè)的服務(wù)能力，并生產(chǎn)產(chǎn)品，如FMS課題組中引出的產(chǎn)品：AGV小車，位置、溫度、壓力綜合控制試驗(yàn)系統(tǒng)等。（2）以校外實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)，從企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，直接為企業(yè)服務(wù)，如汽車技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與校外實(shí)訓(xùn)基地一汽錫柴集團(tuán)、上海大眾特約汽車維修中心、無錫商業(yè)大廈等汽車生產(chǎn)、維修、銷售服務(wù)企業(yè)合作，為企業(yè)完成相關(guān)的技術(shù)項(xiàng)目。（3）發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)，以此為目標(biāo)開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，如學(xué)院管理系統(tǒng)軟件設(shè)計(jì)、內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)與實(shí)施等。上述各產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目的內(nèi)涵與組織形式雖不同，但都注重教學(xué)、生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)的密切結(jié)合，收到了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生畢業(yè)后之所以受用人單位歡迎，是因?yàn)樵谛Ｆ陂g掌握了職業(yè)需要的新知識(shí)、新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力和處理與解決生產(chǎn)一線實(shí)際問題的能力。我院工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)涉及車工、鉗工、焊接、電火花成型、線切割、熱處理、鑄造、數(shù)控（車、銑、加工中心）、輪換工種、電工電子維修工及無線電裝接工等，基本滿足了對(duì)內(nèi)外各類人員生產(chǎn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、考工考級(jí)的需要。工業(yè)中心設(shè)有國(guó)家數(shù)控技能崗位資格鑒定中心，具有10多個(gè)工種的鑒定與發(fā)證資格，并可面向社會(huì)提供服務(wù)。由于學(xué)生在校期間就掌握了上崗所需的知識(shí)和能力，因此對(duì)就業(yè)充滿信心。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，我校成為全國(guó)數(shù)控、汽車技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)基地，并先后被確定為 “國(guó)家職業(yè)技能鑒定所”、“江蘇省機(jī)電類技師培訓(xùn)站”、“江蘇省CAD推廣站”、“全國(guó)數(shù)控培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)無錫分中心”、“蘇錫常通地區(qū)海爾服務(wù)中心”。學(xué)校自身擁有與現(xiàn)代企業(yè)技術(shù)同步的校內(nèi)現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，涵蓋了72個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、6個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、2個(gè)生產(chǎn)工廠和2個(gè)研究所，豐富的教學(xué)資源在“十五”期間為數(shù)萬在校生打造了實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，充分體現(xiàn)了高職教育在技術(shù)人才培養(yǎng)中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變加速了高職教育培養(yǎng)高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才的進(jìn)度

高職教育的一項(xiàng)重要任務(wù)是建立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的教學(xué)模式。我校在樹立新時(shí)期職業(yè)教育觀念過程中加速實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的轉(zhuǎn)換和改進(jìn)，以人才需求為導(dǎo)向進(jìn)行職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，以實(shí)踐為導(dǎo)向加強(qiáng)職業(yè)教育的教學(xué)改革和課程建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生樹立以職業(yè)為導(dǎo)向的基本理念，加快了學(xué)生與企業(yè)崗位技能接軌的速度，培養(yǎng)出了畢業(yè)后能在生產(chǎn)第一線迅速發(fā)揮作用的高級(jí)復(fù)合型技術(shù)人才。

在培養(yǎng)既有一定實(shí)踐技能，又掌握一定專業(yè)技術(shù)的新型人才的過程中，我校將培養(yǎng)學(xué)生的外語能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和新技術(shù)運(yùn)用能力同步推進(jìn)；在開發(fā)新的課程教材方面，確保主干學(xué)科，拓寬專業(yè)覆蓋面，提高專業(yè)調(diào)整靈活性，把用人單位的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)校職業(yè)教育的目標(biāo)；注重打造長(zhǎng)線專業(yè)和重點(diǎn)專業(yè)，緊緊圍繞江蘇省地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)造性地提出了與無錫地區(qū)制造業(yè)核心產(chǎn)業(yè)、關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)及附加產(chǎn)業(yè)相對(duì)應(yīng)的“同心多角”的專業(yè)開發(fā)策略；開展專業(yè)調(diào)研，通過“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”、成立董事會(huì)和教學(xué)咨詢委員會(huì)等措施，密切與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)校企之間的直接合作。學(xué)院已與國(guó)內(nèi)外一百六十多家知名企業(yè)、上市公司建立了緊密型校企合作關(guān)系，使學(xué)校擁有了現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地。學(xué)校的“高職機(jī)電類專業(yè)‘品牌——中心’產(chǎn)學(xué)合作模式的研究與實(shí)踐”等項(xiàng)目獲江蘇省高等教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)，完成省部級(jí)及以上課題15項(xiàng)，獲得省部級(jí)及以上教科研成果獎(jiǎng)24項(xiàng)，其中省級(jí)教學(xué)成果特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)各1項(xiàng)；建成國(guó)家精品課程10門，省級(jí)精品課程10門，市級(jí)精品（優(yōu)秀）課程3門，校級(jí)精品課程42門，自編本校特色教材127部，公開出版教材108部。形成了機(jī)械制造類、電子信息類、財(cái)經(jīng)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類等16個(gè)大類專業(yè)34個(gè)專門化方向的專業(yè)格局。在專業(yè)開發(fā)的同時(shí)，我們大膽實(shí)施課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式改革，打破了傳統(tǒng)的先理論、后實(shí)踐，先基礎(chǔ)，后專業(yè)的“三段式”課程體系，將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)有機(jī)整合；在更新教學(xué)方法手段上，采用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)了信息量大、直觀、動(dòng)感等優(yōu)點(diǎn)，使教學(xué)不再自我封閉、劃地為牢，而是不斷地與其他學(xué)科相互滲透，向跨學(xué)科、綜合化的方向發(fā)展，體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色，教學(xué)改革和創(chuàng)新取得了豐碩成果。

學(xué)校開展了借鑒國(guó)外教學(xué)模式的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，把開拓國(guó)際交流與合作納入教學(xué)改革范疇。在與澳大利亞TAFE西南悉尼學(xué)院聯(lián)合開辦“國(guó)際商務(wù)（國(guó)際營(yíng)銷）”專業(yè)后，又與美國(guó)、德國(guó)、英國(guó)等十多個(gè)國(guó)家達(dá)成多個(gè)合作項(xiàng)目。組織教師參加下廠鍛煉、技師培訓(xùn)、考工考級(jí)等“雙師”素質(zhì)培訓(xùn)。先后選派一百多名骨干教師到美國(guó)、日本、德國(guó)、加拿大、澳大利亞、新加坡等國(guó)家和我國(guó)的香港、臺(tái)灣進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使職業(yè)教育逐步走上了國(guó)際化道路。

教師教學(xué)能力的提升夯實(shí)了高職教育與市場(chǎng)需求接軌的基礎(chǔ)

在高職教育中，教師不僅肩負(fù)著理論教學(xué)的任務(wù)，還要擔(dān)當(dāng)起實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)推廣等任務(wù)，這就要求高職院校必須有一支適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、具備“雙師型”能力的高素質(zhì)師資隊(duì)伍。為此，我校在致力于打造一支高水平專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)上下足了工夫。學(xué)校通過派駐企業(yè)鍛煉、教科研活動(dòng)、“柔性課題制”、建立“技術(shù)研究所”和“工作室”等舉措提高專職教師的“雙師”素質(zhì)，并設(shè)立了教科研基金。同時(shí)，實(shí)施了“教授工程”、“博士工程”，加大對(duì)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)和使用力度；注重通過境外培訓(xùn)開闊教師的國(guó)際視野；積極引進(jìn)“海歸”人員和外籍專家、教師來校任教，采取多種措施廣泛招攬國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀人才，人才引進(jìn)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有措施，既可確保計(jì)劃的落實(shí)到位，又可保證人才引進(jìn)的質(zhì)量，完善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

高職教育教師的教學(xué)能力關(guān)系到技能型人才培養(yǎng)的效果，學(xué)校著力提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)、課程開發(fā)能力，提高教師的教學(xué)水平，建設(shè)專兼結(jié)合教師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師從傳統(tǒng)、單一的講授形式中解脫出來，采用主導(dǎo)性、多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)中練、練中學(xué)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師采取多種形式的教學(xué)手段，使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)、特長(zhǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展，使我們培養(yǎng)出來的高職生能夠適應(yīng)國(guó)際人才的需求。

學(xué)校促進(jìn)教師堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，改變強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系完整的做法，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為核心的知識(shí)體系，不斷獲取最新的知識(shí)和技術(shù)信息，并將其作為職業(yè)教育的催化劑，不斷注入到教材和講義中去，確保教學(xué)內(nèi)容對(duì)過去具有診斷性，對(duì)現(xiàn)實(shí)具有指導(dǎo)性，對(duì)未來具有預(yù)測(cè)性，真正帶領(lǐng)學(xué)生追蹤科技發(fā)展的前沿。多年來，我校教師完成專利申請(qǐng)23項(xiàng)，數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)躋身首批100個(gè)國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在2006年和2008年，學(xué)校先后兩次被評(píng)為“江蘇省師資隊(duì)伍建設(shè)先進(jìn)高?！?。

回顧改革開放的歷程，筆者深深體會(huì)到，只有堅(jiān)持以科學(xué)理論為指導(dǎo)，才能把握高職教育發(fā)展的正確方向。今后，我國(guó)教育體制的改革將迎來一個(gè)新的活躍期和攻堅(jiān)期，在新形勢(shì)下，高職教育的改革依然任重道遠(yuǎn)。只要我們堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，我國(guó)的高職教育事業(yè)必將迎來更好更快的發(fā)展時(shí)期，繼續(xù)取得突破性的進(jìn)展。

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A

1672-5727（2011）07-0158-02

凌寓梁（1960—），女，江蘇無錫人，無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)橥庹Z教學(xué)及職業(yè)教育。