技校政治課的新·生·活

潘慶華

（廣東省佛山市三水區(qū)技工學(xué)校 廣東 佛山 528100）

技校政治課的新·生·活

潘慶華

（廣東省佛山市三水區(qū)技工學(xué)校 廣東 佛山 528100）

思想政治課是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的必修課，這門課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)起到系統(tǒng)引導(dǎo)和規(guī)范作用。那么，如何通過教師的教學(xué)達(dá)到學(xué)以致用，提高實(shí)效的目的呢？筆者通過十余年的教學(xué)，總結(jié)出了技校政治課程應(yīng)該具有新、生、活的特點(diǎn)。

技校；政治課；新鮮；生活；以學(xué)生為本

我國(guó)在新發(fā)布的 《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010~ 2020年）》中提出，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，我國(guó)人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是：服務(wù)發(fā)展、人才優(yōu)先、以用為本、創(chuàng)新機(jī)制、高端引領(lǐng)、整體開發(fā)。針對(duì)專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍也提出其發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，以提高專業(yè)水平和創(chuàng)新能力為核心，以高層次和緊缺人才為重點(diǎn)，打造一支高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才隊(duì)伍，構(gòu)建分層分類的專業(yè)技術(shù)人才繼續(xù)教育體系，加快實(shí)施專業(yè)技術(shù)人才知識(shí)更新工程。到2015年，專業(yè)技術(shù)人才總量達(dá)到6800萬(wàn)人。到2020年，專業(yè)技術(shù)人才總量達(dá)到7500萬(wàn)人，占從業(yè)人員的10%左右，高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才比例為10∶40∶50。與此同時(shí)，廣東高級(jí)技工學(xué)校結(jié)合人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育兩方面，在技能人才培養(yǎng)中也提出“五位一體”的培養(yǎng)模式：融專業(yè)教育與素質(zhì)教育于一體、融知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)于一體、融理論教育與實(shí)踐應(yīng)用于一體、融通才教育與個(gè)性發(fā)展于一體、融繼承教育與創(chuàng)新突破于一體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和素質(zhì)一體化，應(yīng)用、特色和創(chuàng)新一體化。

由此可見，技校生的社會(huì)地位越來(lái)越被重視，而在這種形勢(shì)下職業(yè)技術(shù)學(xué)校開設(shè)的思想政治課程是必不可少的。筆者通過對(duì)思想政治課的接觸、了解及教學(xué)實(shí)踐，深深體會(huì)到：思想政治課是技校生走進(jìn)主流社會(huì)、自我生存、發(fā)展必不可少的重要課程，思想政治課的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到技校生的前途和命運(yùn)。筆者認(rèn)為要突出新、生、活三個(gè)特點(diǎn)上好技校政治課。

新——新鮮：引用新觀念、新材料，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

所謂“新”，包含兩層含義：一是時(shí)刻聯(lián)系國(guó)家的新方針、新政策，與時(shí)俱進(jìn)；二是學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

思想政治課與其他課程最大的區(qū)別就是要與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)今世界形勢(shì)變幻莫測(cè)，中國(guó)改革開放事業(yè)蒸蒸日上。此刻，反觀我們現(xiàn)在的教材與日新月異的社會(huì)實(shí)際相比，仍具有滯后性。如果政治課教學(xué)內(nèi)容不能緊扣時(shí)代脈搏，其結(jié)果必然使理論與實(shí)際脫節(jié)，難以發(fā)揮思想政治教育的作用。因此，政治課教師要始終體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)精神，緊跟時(shí)代變化發(fā)展，緊貼社會(huì)實(shí)際，及時(shí)豐富完善教材內(nèi)容，切實(shí)增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和時(shí)代感，幫助學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)認(rèn)識(shí)社會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容要有時(shí)代感 政治課的最大特色是時(shí)事性。教師要緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在教學(xué)過程中不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，引用新材料，運(yùn)用最新成果，用新鮮的事例充實(shí)教材的內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，這樣才能提高政治課教學(xué)質(zhì)量。如果教學(xué)內(nèi)容一成不變，勢(shì)必降低技校生對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。所以，政治課教師首先自己必須關(guān)注時(shí)事，第一時(shí)間吸收大量的新聞信息，有選擇地形成生動(dòng)、新鮮的事例，作為教材的補(bǔ)充，使書本上抽象的理論得到當(dāng)今時(shí)代大量鮮活事例的解釋，這樣就提高了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)的素養(yǎng)。例如，《思想政治教程》中的法律部分《勞動(dòng)合同法》，作為教師就應(yīng)該把國(guó)家2008年起施行的最新《勞動(dòng)合同法》運(yùn)用到教學(xué)中去，再結(jié)合近年畢業(yè)生身邊所發(fā)生的事例，使教學(xué)效果事半功倍。

時(shí)刻關(guān)注社會(huì)的“熱點(diǎn)” “外面的世界很精彩”?，F(xiàn)階段的技校生學(xué)習(xí)上壓力不大，有較多的課余時(shí)間，因而他們往往通過媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等途徑去關(guān)心社會(huì)，思索人生，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)有著一定的探究欲望。因此，在教學(xué)中政治課教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生感興趣但又存在迷惑的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題設(shè)計(jì)情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考、討論，形成正確的觀點(diǎn)或處理方法，這不僅是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的必然要求，也是引發(fā)師生“思維共振”的重要途徑，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣和熱情。例如，現(xiàn)階段學(xué)生很可能遇到就業(yè)形勢(shì)、工資待遇、貧富懸殊等問題，或通過各種途徑了解到有關(guān)腐敗等問題。對(duì)于這些問題，如果教師不能正確引導(dǎo)，學(xué)生就容易形成錯(cuò)誤的觀念。這就需要教師在講課時(shí)，緊密圍繞我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展中的重大問題和國(guó)際政治經(jīng)濟(jì)生活中的熱點(diǎn)問題進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊尋找案例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、思考性，形成正確的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析判斷和解決問題的能力。

鼓勵(lì)標(biāo)新立異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 在政治課教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、“無(wú)中生有”、“異想天開”和大膽假設(shè)，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新的獨(dú)創(chuàng)精神。求異思維不是單向思維，而是多向思維、立體思維、發(fā)散思維。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的輻射性、廣闊性、深刻性、靈活性和獨(dú)特性，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象、聯(lián)想能力，多角度、多層次解決問題。教師不應(yīng)強(qiáng)行將學(xué)生的思維過程納入教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道，不應(yīng)以教師的思維成果和教材的內(nèi)容束縛學(xué)生的思維，應(yīng)在傾聽的基礎(chǔ)上積極幫助其分析，加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使之形成正確的觀念。因此，思想政治課教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生求異，讓學(xué)生懂得不唯書，不唯師，不唯上，不迷信，不盲從，不滿足現(xiàn)存的方法和答案，要鼓勵(lì)學(xué)生去懷疑，去超越，去創(chuàng)新。在學(xué)生平時(shí)回答問題或考試中，對(duì)不因循守舊、不簡(jiǎn)單機(jī)械地照搬教材知識(shí)的有創(chuàng)新性的解答或思路，要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

生——學(xué)生：以“生”為本，從生活中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)感悟

所謂以“生”為本，簡(jiǎn)單地說(shuō)，包括兩層含義：第一層是“以學(xué)生為主體”；第二層是“從生活中學(xué)習(xí)”。其中“以學(xué)生為主體”是基礎(chǔ)和前提；“從生活中學(xué)習(xí)”是歸宿和目的。

以學(xué)生為主體 “以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)觀要求教師由知識(shí)的傳輸者、灌輸者轉(zhuǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，真正把學(xué)生擺到課堂教學(xué)的主體位置上，全面實(shí)施主體性教學(xué)，使學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮和培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，不少政治課教師往往沒有充分考慮信息社會(huì)給學(xué)生帶來(lái)的思想認(rèn)識(shí)上的影響，不能針對(duì)當(dāng)前技校生實(shí)際認(rèn)知水平和特點(diǎn)，怕學(xué)生這也不懂那也不知，一味地講深、講透，把學(xué)生自己可以解決的問題全部包辦下來(lái)，不敢放手讓學(xué)生大膽探索、實(shí)踐，忽視了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，使學(xué)生的主體意識(shí)難以充分發(fā)揮，助長(zhǎng)了學(xué)生的依賴性和惰性，使學(xué)生難以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和趨勢(shì)?！耙詫W(xué)生為主體”這一教學(xué)觀在政治課教學(xué)中，具體步驟如下：?jiǎn)栴}—探索—思考—討論—引導(dǎo)—結(jié)論—踐行。教師角色應(yīng)該由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)師”，不再以“講課”為主，而是以“導(dǎo)課”為主；不再是一位居高臨下的“說(shuō)教者”，而是一位穿針引線的“聯(lián)系人”，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)探求，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

從生活中學(xué)習(xí) 為了更好地確保學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，成為課堂的主動(dòng)者，筆者在政治課教學(xué)中，努力打破固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為本，最大程度地讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，我采用開放課堂的教學(xué)，將政治放歸生活中?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》在“總則”中明確提出了“中等職業(yè)學(xué)校德育應(yīng)遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，要讓學(xué)生從生活中學(xué)政治，到生活中用政治，在生活中找到答案，“大感受，小認(rèn)識(shí)”，只有學(xué)生感受到真正的社會(huì)現(xiàn)象，接觸到社會(huì)的各種問題，他才能產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)。法國(guó)教育家盧梭認(rèn)為：教育應(yīng)讓學(xué)生從各種活動(dòng)中、生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)讓學(xué)生被動(dòng)地接受說(shuō)教，或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給學(xué)生各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而是在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識(shí)，因此，在教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，除了引入社會(huì)生活中的“新鮮”事例以外，還要真正貼近技校生的生活，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中所見所聞的比誰(shuí)都有觸動(dòng)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)要讓他們從中學(xué)會(huì)關(guān)注自己的世界，從生活中尋找學(xué)習(xí)的素材，到生活中去應(yīng)用、驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)，做個(gè)生活的有心人，做到用生活驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)解釋生活，真正做到教育的范圍與生活范圍相融合，以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

成功的政治課堂只有植根于學(xué)生和生活，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟人生哲理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)，才能具有強(qiáng)盛的生命力。

活——活躍：方法靈活，課堂活躍，主動(dòng)參與

所謂“活”，也有兩層含義：一是教學(xué)方法要靈活多變；二是讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂互動(dòng)，從而內(nèi)心深處活動(dòng)起來(lái)?！罢f(shuō)教”，是人們對(duì)政治課的一種帶貶義的看法。在傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)中往往會(huì)看到一種新“八股”教學(xué)方式：教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在座位上無(wú)精打采，仿佛是在夢(mèng)中一樣。那么，是什么原因讓思想政治課失去了活力呢？我們又應(yīng)如何讓思想政治課重新在學(xué)生心中恢復(fù)活力呢？美學(xué)家李澤厚先生說(shuō)：“人與機(jī)械不一樣，它需要休息和變異，它要求新鮮活潑的刺激才獲有繼續(xù)生存活動(dòng)的生命力。”這就告訴我們，課堂教學(xué)應(yīng)表現(xiàn)出一種相對(duì)于學(xué)生的新鮮活潑，讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快，贏得課堂教學(xué)的最佳效率。在教學(xué)領(lǐng)域有一種說(shuō)法“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。我在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)技校生好說(shuō)、好動(dòng)、好參與，但知識(shí)、理論基礎(chǔ)薄弱的特點(diǎn)，進(jìn)行了大膽嘗試、創(chuàng)新，采用了靈活多變的教學(xué)方法，做到講解與討論結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合等，運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻，盡可能地貼近學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使抽象、深?yuàn)W的道理深入淺出，化繁為簡(jiǎn)，從而使思想政治課教學(xué)活起來(lái)。

建立和諧的師生關(guān)系 教育心理學(xué)告訴我們：融洽的師生關(guān)系會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒產(chǎn)生積極的影響，能極大地提高教學(xué)效率，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師必須熱愛學(xué)生，尤其表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的充分尊重和信任上，幫助學(xué)生樹立能夠取得成功的信念。力求課堂教學(xué)氣氛的和諧，充滿情趣，使學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中感悟政治課真諦。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 讓政治課活起來(lái)，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，教師應(yīng)以人格的魅力、豐富的知識(shí)、精湛的教學(xué)藝術(shù)，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的大腦處于最興奮的狀態(tài)之中，讓學(xué)生有一種躍躍欲試的沖動(dòng)，從而真正營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍，讓天真的學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓沉悶的課堂活起來(lái)。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用 要讓政治課“活”起來(lái)，就要讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。把課堂上的學(xué)習(xí)自由還給學(xué)生，多給學(xué)生創(chuàng)造問題情境，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在思維活動(dòng)中體會(huì)問題解決的整個(gè)過程，真正提高其分析問題的能力。學(xué)生只有主動(dòng)參與，才能充分發(fā)揮主體的能動(dòng)作用，才能挖掘潛能，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于探索、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成互動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)形式。

不斷改進(jìn)教學(xué)方法 思想政治課教學(xué)必須不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法，努力探索體現(xiàn)素質(zhì)教育要求，具有活力，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)的教學(xué)方法。運(yùn)用課堂演講、情境模擬、知識(shí)競(jìng)賽、自由討論等手段，充分利用多媒體輔助教學(xué)，將聲、光、影視、動(dòng)態(tài)、演示等各種信息網(wǎng)運(yùn)用到政治課堂，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生的思維在廣闊的空間自由馳騁，可以起到事半功倍的效果。

積極參加社會(huì)實(shí)踐 思想政治課教學(xué)具有時(shí)代性，體現(xiàn)其鮮明的時(shí)代色彩，脫離現(xiàn)實(shí)的政治課就成了一味空洞說(shuō)教的工具，要讓學(xué)生走出小課堂，放眼大社會(huì)，結(jié)合教學(xué)組織有關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)開展社會(huì)調(diào)查，使課堂上所講的道理讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，并內(nèi)化為學(xué)生的信念。

思想政治課需要新、生、活，教師只有深刻感悟生活、理解教材，善于整合生活、教材和學(xué)生等教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，大膽創(chuàng)新，引用最新的社會(huì)素材，有效地引導(dǎo)學(xué)生，才能讓學(xué)生在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)自主參與和投入，使其如沐春風(fēng)，如臨其境，這樣才能讓思想政治課堂真正成為師生成長(zhǎng)的快樂平臺(tái)。

[1]河南焦作教研論文.以“生”為本，打造高效政治課堂教學(xué)[OL].（2010-08-03）.http://gaokao.zxxk.com/Soft/1008/1253449. shtml.

[2]劉曉芳.新時(shí)期思想政治課教學(xué)方法的探索[J].江西教育研究，2005，（7）.

[3]駱舒洪.有效教學(xué)的理念、實(shí)踐與思考[OL].（2011-01-21）.http://wenku.baidu.com/view/b25822cea1c7aa00b52acb2c. html.

潘慶華（1975—），女，廣東三水人，廣東省佛山市三水區(qū)技工學(xué)校講師，研究方向?yàn)檎握n教學(xué)。

□有話職說(shuō)

人生像攀登一座山，而找尋出路，卻是一種學(xué)習(xí)的過程，我們應(yīng)當(dāng)在這過程中，學(xué)習(xí)穩(wěn)定、冷靜，學(xué)習(xí)如何從慌亂中找到生機(jī)。

——席慕蓉

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A

1672-5727（2011）07-0110-02