“為難教學(xué)法”在《CAD/CAM技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

代艷霞 王甫茂 張德紅

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 宜賓 644003）

“為難教學(xué)法”在《CAD/CAM技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用

代艷霞 王甫茂 張德紅

（宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川 宜賓 644003）

高職教育的課堂教學(xué)改革是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。文章結(jié)合高職CAD/CAM技術(shù)課程課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，提出了“為難教學(xué)法”。指出“為難”的目的是讓學(xué)生在失敗中學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，懂得團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)造能力，并討論了“為難教學(xué)法”在CAD/CAM技術(shù)課中的具體教學(xué)方法。

高職：為難教學(xué)法；教學(xué)方法

隨著機(jī)械制造業(yè)的飛速發(fā)展，數(shù)控機(jī)床加工技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，并有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，職業(yè)技術(shù)院校是培養(yǎng)和造就數(shù)控人才的搖籃。CAD/CAM技術(shù)是一種新型的工程技術(shù)，是高職數(shù)控專業(yè)的重要專業(yè)課，從基本理論到實(shí)際操作，學(xué)生掌握的程度將直接影響到他們的實(shí)際操作技能與就業(yè)狀況。為此，在《CAD/CAM技術(shù)》課教學(xué)中，筆者采用了常規(guī)教學(xué)方法，還針對(duì)目前大部分職教學(xué)生對(duì)專業(yè)課與就業(yè)等問(wèn)題認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)不主動(dòng)等情況，探索出一套“為難教學(xué)法”，在教學(xué)實(shí)踐中取得了較好的效果。

所謂“為難教學(xué)法”，即在《CAD/CAM技術(shù)》教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生已學(xué)過(guò)的專業(yè)知識(shí)與技能，不是簡(jiǎn)單地在課堂上進(jìn)行知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，而是先安排學(xué)生實(shí)踐操作，檢查學(xué)生掌握的程度，有意識(shí)地“為難”一下學(xué)生。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題暫不做解答，也不批評(píng)學(xué)生，讓學(xué)生知道知識(shí)技能欠缺在什么地方，知道還有哪些不足等。在新知識(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，采用分組教學(xué)，讓每組學(xué)生完成3D造型設(shè)計(jì)題目 “為難”學(xué)生，以此發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作精神，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的興趣與積極性。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中作重點(diǎn)評(píng)講與補(bǔ)充，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的情商教育，增強(qiáng)其自信心?！盀殡y教學(xué)”的方法提高了學(xué)生知識(shí)水平與技能，同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

“為難教學(xué)法”的目的

在教學(xué)活動(dòng)中，教師除主觀努力外，必須取得學(xué)生的配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能取得良好的教學(xué)效果。教與學(xué)是矛盾的兩個(gè)方面，兩者相輔相成決定教學(xué)效果。學(xué)是目的，教是手段。教師的主導(dǎo)作用不僅是上課傳授知識(shí)，更重要的是教書(shū)育人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣?！盀殡y教學(xué)法”的目的不是為了為難學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)難學(xué)，技能難掌握。真正的目的是讓學(xué)生知“難”而學(xué)，既要“為難”學(xué)生，讓學(xué)生在失敗中學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與積極性?！盀殡y”不是目的，而是讓學(xué)生在挫折、失敗中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在失敗中反省學(xué)習(xí)態(tài)度，反省如何學(xué)習(xí)，知道自身知識(shí)與技能的不足，從而更好地學(xué)習(xí)新知識(shí)與新技能。

“為難教學(xué)法”的實(shí)施

（一）在舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固中“為難”學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為達(dá)到本課程的教學(xué)目的，筆者特意安排學(xué)生去機(jī)房練習(xí)以前所學(xué)知識(shí)。由于大部分學(xué)生已遺忘以前所學(xué)的知識(shí)，因而，在練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，甚至是一些基本的常識(shí)問(wèn)題。因此，教師反復(fù)要求學(xué)生把遇到的問(wèn)題記下來(lái)，課后分析一下原因，找出問(wèn)題的根源所在。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，最大程度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。正如學(xué)生在課程結(jié)業(yè)報(bào)告中所寫(xiě)：“我原來(lái)認(rèn)為自己在這方面已學(xué)得很好，上機(jī)基本沒(méi)問(wèn)題。而實(shí)際上機(jī)時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己還有很多知識(shí)和技能沒(méi)掌握，覺(jué)得自己很失敗，心里很不是滋味。在老師的教導(dǎo)下，我開(kāi)始反省自己以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)不光是為了考試及格，更主要的是掌握該門(mén)課程的知識(shí)和技能，提高自己的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。在老師的評(píng)講中我學(xué)會(huì)了許多知識(shí)和技能，更重要的是老師對(duì)我們的情商教育，教會(huì)了我如何學(xué)習(xí)，如何做人。老師給我們的下馬威讓我猛醒，我變得主動(dòng)學(xué)習(xí)了，并認(rèn)真聽(tīng)老師講的每堂課?！?/p>

（二）在“為難”后的講評(píng)中尋找學(xué)生值得表?yè)P(yáng)的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

首先教師要關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生，以一種高度的責(zé)任感、使命感去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要建立班級(jí)友好輕松的氛圍，在評(píng)講過(guò)程中，教師不應(yīng)過(guò)多地批評(píng)學(xué)生，而是要找一些學(xué)生的“閃過(guò)點(diǎn)”進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有熱情和信心。評(píng)講的重點(diǎn)是指出學(xué)生出錯(cuò)的地方，并幫助其找到錯(cuò)誤的根源，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在講評(píng)過(guò)程中，多給學(xué)生提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)，凡是學(xué)生能解決的問(wèn)題，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生回答，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

情商是一個(gè)人重要的生存能力，是影響生活的各層面和人生未來(lái)的關(guān)鍵性的品質(zhì)要素，關(guān)系到我們能否充分而又完美地發(fā)揮我們所擁有的各種能力。一個(gè)人取得成功智商的作用只占20%，而情商的作用則占80%。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的發(fā)展要求是全方位的，情商比智商更重要。在講評(píng)過(guò)程中，筆者特別重視對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。具體方法是：從一些學(xué)生中的“閃光點(diǎn)”出發(fā)，先表?yè)P(yáng)，然后引申、擴(kuò)展，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)的情商教育。對(duì)學(xué)生的情商教育是一系列的教育，需要教師有意識(shí)地進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，每次從具體事例出發(fā)，不空洞說(shuō)教，學(xué)生能夠很自然地接受。而且學(xué)生可以建立對(duì)專業(yè)教師的信任，因而，在專業(yè)課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商教育能夠起到事半功倍的效果。

（三）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

國(guó)務(wù)院 《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！焙献鲗W(xué)習(xí)倡導(dǎo)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行多邊互動(dòng)，是對(duì)現(xiàn)代教學(xué)人力資源的有效開(kāi)發(fā)和對(duì)課堂教學(xué)互動(dòng)理論的創(chuàng)新與發(fā)展。筆者《CAD/CAM技術(shù)》課分組教學(xué)的具體做法是：根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，在講完相關(guān)基本知識(shí)后，設(shè)計(jì)一種具有一定難度、需要學(xué)生通過(guò)努力才能完成的3D造型設(shè)計(jì)題目。需要學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)，預(yù)習(xí)一小部分內(nèi)容，并且通過(guò)每個(gè)小組成員的共同努力才能完成。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生擁有手提電腦的數(shù)量，把全班學(xué)生分成若干小組來(lái)完成題目 （限于目前我校教學(xué)條件，只能在課堂利用學(xué)生的手提電腦完成）。他們既有明確的分工，又能充分發(fā)揮集體的智慧和作用，共同完成題目，有時(shí)，為了某一個(gè)操作步驟的對(duì)錯(cuò)，組內(nèi)學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，爭(zhēng)論不下時(shí)，筆者通常啟發(fā)學(xué)生，分析每種思路、方法的優(yōu)劣，讓學(xué)生從多種方法中找到較好的操作方法。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，組內(nèi)的合作討論讓學(xué)生體會(huì)到了集體智慧的力量，既激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作精神，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又提高了學(xué)習(xí)新知識(shí)與技能的興趣與積極性。重要的是教師需要充分認(rèn)真準(zhǔn)備，設(shè)置認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作、相互協(xié)作的方式加以解決。通過(guò)討論、講評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，及時(shí)肯定3D建模的創(chuàng)新思維。

幾年來(lái)的實(shí)踐證明，這種分組教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。在分組教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不再拘泥于書(shū)本知識(shí)，而是有針對(duì)性地探索并獲取更多、更新的專業(yè)知識(shí)。在“教”與“學(xué)”的互動(dòng)中，增進(jìn)了師生交流，融洽了師生關(guān)系，避免學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)形成一種良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)。這種分組教學(xué)得到了我校督導(dǎo)專家的好評(píng)與肯定：教師課堂教學(xué)互動(dòng)效果良好，學(xué)生與教師積極主動(dòng)交流，授課教師順利地完成了知識(shí)與技能的傳授和引導(dǎo)。

（四）在“為難”學(xué)生的同時(shí)，教師的知識(shí)體系也得到充實(shí)

“教學(xué)相長(zhǎng)”是現(xiàn)代教育尤其是當(dāng)代大學(xué)教學(xué)的一條重要教學(xué)理念。大學(xué)教學(xué)是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)從理論知識(shí)向?qū)I(yè)實(shí)踐知識(shí)轉(zhuǎn)變的一個(gè)過(guò)程，是一種專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程。在這個(gè)求知的過(guò)程中，有一部分知識(shí)學(xué)生是從教師課堂教學(xué)那里學(xué)到的，而另一部分知識(shí)是要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)探索的。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解也常常不同，各種差異本身便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題千奇百怪，通過(guò)分組教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，從學(xué)生那里也會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。有時(shí)學(xué)生的思維很具有創(chuàng)新性，有時(shí)學(xué)生的操作過(guò)程比教材或教師講解得還簡(jiǎn)單快捷。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生完善了知識(shí)體系，教師促進(jìn)了知識(shí)與能力的提高，達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。

在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到更多的相關(guān)知識(shí)，得到最大的能力提高，是我們追求的目標(biāo)。筆者通過(guò)近三年的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，通過(guò)“為難教學(xué)法”與情商教育的配合，使學(xué)生在失敗中學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的綜合發(fā)展，使學(xué)生較好地掌握了所學(xué)知識(shí)與技能，提高了課程教學(xué)質(zhì)量。

[1]呂永貴.職業(yè)教育現(xiàn)代教學(xué)方法體系的構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000，（22）.

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G712

A

1672-5727（2011）07-0091-02

代艷霞（1986—），女，四川德陽(yáng)人，宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教，主要從事CAD/ CAM教學(xué)與制造業(yè)信息化研究。