高職新教師入門應(yīng)注意的六個(gè)維度*

龔晉文

（山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 太原 030012）

高職新教師入門應(yīng)注意的六個(gè)維度*

龔晉文

（山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西 太原 030012）

自1999年高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來，各個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)先后補(bǔ)充了大量年輕教師，這就帶來了新教師如何加速身份轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)授課崗位的問題。本文結(jié)合筆者從事中醫(yī)藥類高職教育的實(shí)踐體會(huì)，對新教師入門提出了六個(gè)方面的建設(shè)性意見。

高職；新教師；入門；維度

自1999年高校實(shí)施擴(kuò)招政策以來，特別是隨著創(chuàng)新型國家和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)步伐的加快，各個(gè)高等教育機(jī)構(gòu)為確保教學(xué)質(zhì)量，并達(dá)到一定師生比的辦學(xué)要求，先后補(bǔ)充了大量年輕教師。這就帶來了新教師如何加速身份轉(zhuǎn)換，盡快適應(yīng)教學(xué)要求的問題。教師的任務(wù)主要是講課，講好課是對一個(gè)教師的基本要求，也是教師入門要解決的首要問題?，F(xiàn)圍繞如何“講好課”，從基本維度出發(fā)，談一下對新教師入門的具體建議。

必須全面加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)

由小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，一般人都要經(jīng)過大約12年的學(xué)習(xí)。作為學(xué)生，在學(xué)習(xí)生活中，心里常會(huì)有哪位教師課講得好，哪位教師不令學(xué)生喜歡的感悟，但不一定會(huì)去思考其原因和癥結(jié)。到教育單位工作后，工作崗位會(huì)立即要求你必須由學(xué)生身份轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熒矸?。作為一名新手，如何避免出現(xiàn)講不了課或講不好課，甚至出現(xiàn)講課者滔滔，聽課者生厭的尷尬，就成了新教師身份轉(zhuǎn)換過程中急需解決的重要問題。

做教師不容易，而成為一個(gè)好教師則更不容易。新教師在入門階段一定要認(rèn)真通讀《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》、《高等教育法規(guī)》、《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》4本崗前培訓(xùn)系列教材，真正從思想上弄懂弄通教育理論的一般原理、教育本身的特有規(guī)律、教育體制的基本結(jié)構(gòu)、教育管理的運(yùn)行機(jī)制、教育活動(dòng)的途徑方法和教育功能的社會(huì)作用等，包括熟練掌握社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)和教育技術(shù)學(xué)等基本常識(shí)，對“教育是什么？”、“學(xué)生如何教？”等問題搞清楚、悟到位。

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的應(yīng)用型高技能人才。突出受教育者的個(gè)性化學(xué)習(xí)，保證受教育者“零距離”就業(yè)，是高等職業(yè)教育的本質(zhì)訴求。這就需要高職教師靜下心來加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鉆研教育理論，以期從理論中汲取“營養(yǎng)”，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，最大限度地挖掘推動(dòng)受教育者學(xué)習(xí)的積極因素，讓教師的講課和學(xué)生的認(rèn)知始終處于良性互動(dòng)中。

必須認(rèn)真觀摩其他教師講課

講課既是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。由于每位教師家庭出身不同，生活閱歷不同，知識(shí)儲(chǔ)備不同，性格、興趣等也不同，必然在講課中體現(xiàn)出不同的風(fēng)格和技巧。所以，認(rèn)真觀摩其他教師講課，必然會(huì)得到很多意想不到的收獲。

觀摩其他教師講課，不需要刻意選擇，老教師的課要聽，年輕教師的課也要聽，本專業(yè)的課要聽，其他專業(yè)的課也要聽，以隨機(jī)聽課為好。因?yàn)?，觀摩不同對象的課可以使你產(chǎn)生不同的感悟，有的課會(huì)提供可資借鑒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有的課會(huì)出現(xiàn)需要避免的問題，關(guān)鍵是要用心去理解講課人的方法，體會(huì)講課人的特點(diǎn)，揣摩講課人的心理，包括講課人的姿勢、表情、語氣、節(jié)奏等，觀摩學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的。如觀摩中遇到感覺不是很好的講課情況時(shí)，就要當(dāng)作自己的缺點(diǎn)，銘記于心，竭力在自己講課時(shí)予以避免。

對于新教師而言，觀摩其他教師講課是一件非常有意義的事情，誠如學(xué)習(xí)一樣，越學(xué)越覺得知識(shí)淺薄，觀后而知不足。

必須先期做好學(xué)生素質(zhì)調(diào)查

在日常交流中，常常可以聽到對高職院校生源狀況的各種議論，很難說哪一種議論是絕對正確的，或者是絕對不正確的。當(dāng)教師對講課客體不能選擇的時(shí)候，任何責(zé)怪和抱怨都對正常教學(xué)工作無濟(jì)于事。正確的做法是，把注意力更多地轉(zhuǎn)向如何改善受教育者的知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升受教育者的知識(shí)水平上來。

那么，如何才能達(dá)到預(yù)期效果呢？筆者認(rèn)為，不應(yīng)急于講課，最好先期做一下學(xué)生素質(zhì)狀況調(diào)查。從總體上看，在現(xiàn)行教育制度下，院校的層次往往決定著生源的層次，高職院校的生源在什么層次上似乎不需要調(diào)查；但從個(gè)體去認(rèn)識(shí)，就不能不承認(rèn)同一層次的生源有著千差萬別的情況，簡單地把同一層次的生源視為同一水平，顯然是不恰當(dāng)?shù)?。所以，先期做一下學(xué)生個(gè)體素質(zhì)調(diào)查，對兼顧各個(gè)學(xué)生的接受能力、調(diào)整好講課速度和難度，對保證教學(xué)效果和質(zhì)量，其意義肯定是積極的。

據(jù)對筆者所在學(xué)院的調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)是很好的，他們選擇接受職業(yè)教育，大體分幾種情況：一是受國家教育資源分布不合理的影響，學(xué)習(xí)雖然非常用功，但身處教育落后地區(qū)，應(yīng)試能力只能達(dá)到職業(yè)教育這個(gè)層次。二是受家庭經(jīng)濟(jì)狀況不富足的影響，高考分?jǐn)?shù)雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出了三本分?jǐn)?shù)線，但因無力堅(jiān)持接受四年的本科教育或無力支付三本教育的高額學(xué)費(fèi)，只好選擇職業(yè)教育。三是受社會(huì)各種誘惑的干擾，應(yīng)試時(shí)準(zhǔn)備不理想，致使應(yīng)試狀態(tài)沒有反映出真實(shí)學(xué)習(xí)情況，家長不滿意，復(fù)讀有壓力，遂決定接受職業(yè)教育尋求繼續(xù)升造的機(jī)會(huì)……當(dāng)然，在高職教育生源中，確實(shí)不乏有不愿讀書者，但他們正處在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)折期，其現(xiàn)狀也不是絕對不能扭轉(zhuǎn)的。

調(diào)查的方法很多，如在上第一堂課之前，可先到班與學(xué)生集體聊一聊，或請每名學(xué)生寫一篇有關(guān)自己學(xué)習(xí)經(jīng)歷的短文，從中捕捉和分析每名學(xué)生的原有文化基礎(chǔ)和接受知識(shí)的能力，用以指導(dǎo)具體施教工作。做這些，教師雖辛苦了一些，但卻可以避免自己的教學(xué)偏離教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)要求。

必須充分掌握課程關(guān)聯(lián)知識(shí)

在備課過程中，每位教師都會(huì)感到，“平面”掌握課程知識(shí)相對容易，“立體式”掌握課程知識(shí)有一定的難度。

如中醫(yī)藥類高等職業(yè)院校普遍開設(shè)的《藥事管理學(xué)》課程，屬于藥學(xué)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)相互交叉和相互滲透形成的藥學(xué)類邊緣性學(xué)科，涉及藥學(xué)、法學(xué)和社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、行為學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多個(gè)門類，要求教師不能僅僅滿足于對本課程知識(shí)的一般“平面”掌握。對課程知識(shí)融會(huì)貫通，從而實(shí)現(xiàn)“立體式”知識(shí)傳授，對于保證講課效果和講課質(zhì)量至關(guān)重要。

又如《中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報(bào)》這門課，據(jù)課程名字可知本課程教師需要講好如何進(jìn)行中藥新產(chǎn)品開發(fā)和申報(bào)。但鑒于學(xué)生未來就業(yè)會(huì)分別進(jìn)入醫(yī)藥生產(chǎn)、流通部門，甚至醫(yī)藥行業(yè)管理部門和藥品監(jiān)督管理部門，而這些部門對中藥新產(chǎn)品的開發(fā)和申報(bào)有著不同的工作角度和定位，為使學(xué)生就業(yè)后有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，就必須從介紹中藥行業(yè)發(fā)展形勢、中藥監(jiān)督管理狀況、中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報(bào)的相關(guān)知識(shí)、中藥新產(chǎn)品開發(fā)動(dòng)態(tài)、國外傳統(tǒng)藥新產(chǎn)品開發(fā)走向、中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報(bào)的相關(guān)法律規(guī)定等講起，最后再進(jìn)行中藥新產(chǎn)品開發(fā)路徑、中藥新產(chǎn)品申報(bào)程序和中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報(bào)注意事項(xiàng)等知識(shí)的傳授。單就《中藥新產(chǎn)品開發(fā)與申報(bào)》中的中藥行業(yè)發(fā)展形勢部分，也必須講透中藥行業(yè)的行政管理體系、中藥行業(yè)的社會(huì)團(tuán)體、中藥農(nóng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀 （包括重點(diǎn)規(guī)范化種植基地）、中藥工業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀（包括重點(diǎn)中藥工業(yè)企業(yè)）、中藥貿(mào)易發(fā)展現(xiàn)狀（包括國家批準(zhǔn)的中藥材專業(yè)市場）、中藥科研發(fā)展現(xiàn)狀 （包括重點(diǎn)中藥科研單位）、中藥行業(yè)“十一五”發(fā)展規(guī)劃、中藥行業(yè)發(fā)展政策與措施 （包括中藥行業(yè)利用外資政策、中藥行業(yè)投資導(dǎo)向、中藥科學(xué)技術(shù)政策、中藥知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)）等。否則，學(xué)生學(xué)得的知識(shí)就會(huì)偏窄，很難領(lǐng)會(huì)到開發(fā)和申報(bào)必須了解和掌握的深層次問題。

必須懂得激活課堂教學(xué)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是 “我講”“你聽”，想聽得聽，不想聽也得聽，留給受教育者思維的空間很小，顯然已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)受教育者的心理特征。尤其是高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)“夠用”為度，把更多的時(shí)間用在對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，就更需要教師下決心改進(jìn)教學(xué)方法，迅速找到適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)受教育者心理要求、能激活課堂教學(xué)氣氛的教學(xué)方法來。

激活課堂氣氛的手段很多，關(guān)鍵是教師的思想能不能轉(zhuǎn)變的問題。一是要把學(xué)生作為知識(shí)交流的對象，而不是知識(shí)灌輸?shù)膶ο螅欢且颜n堂看作知識(shí)生成的場所，而不是強(qiáng)制接受的場所；三是要學(xué)會(huì)包容學(xué)生，特別是學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，允許學(xué)生自由表達(dá)自己對書本知識(shí)的理解，甚至對講課產(chǎn)生的疑問、意見等。只有這樣，課堂氣氛才會(huì)活躍。

上課時(shí)，最好早去教室?guī)追昼?，和學(xué)生隨意聊聊天，不經(jīng)意間即可拉近與學(xué)生的距離。下課后也不要著急走，最好多待一會(huì)兒，問問學(xué)生的聽課感受，以便修正自己的講課方式。這些方法看似沒有什么，其實(shí)對講好課有很大幫助。

必須真正舍得奉獻(xiàn)全部愛心

教育的內(nèi)核是什么？用“愛”來詮釋最為準(zhǔn)確。從一般意義上理解，作為教師，知識(shí)越多應(yīng)該越好，品格越高也應(yīng)該越好，但必須同時(shí)具有愛心，否則，知識(shí)再多，品格再高，對教育而言，都毫無用處。

就上課來看，第一“愛”是要充分備好課，把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都掌握到入木三分，絕對不能以己之昏昏使人昭昭，更不能大而化之，敷衍了事，一分耕耘一分收獲的道理再淺顯不過了。第二“愛”是要認(rèn)真講好課，講課如演戲，表情要有喜有憂，語氣要有揚(yáng)有抑，節(jié)奏要快慢自如，內(nèi)容要詳略得當(dāng)，經(jīng)驗(yàn)固然重要，但憑經(jīng)驗(yàn)，走老套子，不能隨時(shí)間、地點(diǎn)、對象的改變而改變，效果是不會(huì)好的。第三“愛”是要善于驗(yàn)課。備好課了沒有，講好課了沒有，自我感覺良好不行，關(guān)鍵是要看學(xué)生接受了多少，消化了多少，鞏固了多少，包括形成了怎樣的態(tài)度和品德，驗(yàn)證時(shí)不要怕“丟份兒”，應(yīng)該知道，任何令人尊敬的權(quán)威都是在反復(fù)驗(yàn)證的過程中產(chǎn)生的。

“愛”還體現(xiàn)在對學(xué)生的課外服務(wù)上，要樂于及時(shí)回答學(xué)生提出的所有問題，為他們主動(dòng)解疑釋惑，指點(diǎn)迷津，千萬不能因?yàn)槁殬I(yè)倦怠和工作繁忙冷落學(xué)生。時(shí)下，職業(yè)院校學(xué)生最關(guān)心的是就業(yè)問題，最迷茫和最困惑的也是就業(yè)問題，尤其缺乏對就業(yè)政策、就業(yè)市場和就業(yè)常識(shí)的了解，教師就應(yīng)主動(dòng)收集就業(yè)方面的政策和信息，包括公務(wù)員如何考，村官如何選拔，醫(yī)藥類學(xué)生的就業(yè)范圍有多大，就業(yè)部門和就業(yè)單位有哪些，以及就業(yè)前需要什么樣的知識(shí)準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備和應(yīng)聘準(zhǔn)備等，并當(dāng)作分內(nèi)事不厭其煩地做好深入宣傳和正確引導(dǎo)。事實(shí)上，幫助學(xué)生的過程，也是建立師生情感的過程，一旦師生有了深厚情感，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)自然高漲，教學(xué)效果和質(zhì)量也就有了保證。

[1]劉太剛，李金橋.高職教育“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式探析[J].中國冶金教育，2009，（1）：39-42.

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G715

A

1672-5727（2011）07-0059-02

*本文系山西省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《中醫(yī)藥職業(yè)教育發(fā)展對策研究》（課題編號(hào)：ZJ-07011；主持人：龔晉文）部分研究成果

龔晉文（1958—），男，山西太原人，研究生學(xué)歷，山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻逃芾韺W(xué)。