高職學(xué)生社會實(shí)踐模式創(chuàng)新思考

李建玲

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

高職學(xué)生社會實(shí)踐模式創(chuàng)新思考

李建玲

（臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 臺州 318000）

高職院校應(yīng)以人才培養(yǎng)模式的改革為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合具體的社會實(shí)踐，探討構(gòu)建對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、融合地方文化、與技能實(shí)訓(xùn)同步的高職院校學(xué)生社會實(shí)踐的新模式與新途徑。

高職；學(xué)生；社會實(shí)踐；模式；創(chuàng)新

大學(xué)生社會實(shí)踐是指按照高等教育培養(yǎng)目標(biāo)，有組織、有計劃地引導(dǎo)在校大學(xué)生走出校門，深入社會、了解社會、服務(wù)社會，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，提高應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，具有學(xué)校教育和社會教育雙重屬性的教育活動。這是高等教育的重要組成部分，是大學(xué)生成長成才過程中的重要環(huán)節(jié)，是開展大學(xué)生思想政治教育的有效途徑。1987年6月，國家教委、團(tuán)中央聯(lián)合下發(fā)了 《關(guān)于廣泛組織高等學(xué)校學(xué)生參加社會實(shí)踐活動的意見》，對高校學(xué)生參加社會實(shí)踐活動提出了明確要求，社會實(shí)踐活動作為教育的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)被納入教育計劃，開始成為有中國特色社會主義高等教育的重要組成部分。1996年12月，中宣部、國家教委、共青團(tuán)中央下發(fā)了 《關(guān)于深入持久開展大學(xué)生社會實(shí)踐活動的幾點(diǎn)意見》，強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步推動這項(xiàng)活動深入發(fā)展，加強(qiáng)這項(xiàng)活動的制度化、規(guī)范化建設(shè)，充分發(fā)揮其在新形勢下對青年學(xué)生成長的重要作用。2004年10月，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了 《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》，強(qiáng)調(diào)指出社會實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，要建立大學(xué)生社會實(shí)踐保障體系，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。社會實(shí)踐成為大學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對高職院校而言，適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的需要，創(chuàng)新高職學(xué)生社會實(shí)踐模式，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為高職院校學(xué)生思想政治工作的一個重要課題。

大學(xué)生社會實(shí)踐活動取得的成績與存在的問題

經(jīng)過近三十年的探索與實(shí)踐，大學(xué)生社會實(shí)踐活動經(jīng)歷了一個由自發(fā)到自覺、由零散到集中、由單一到全面、由小規(guī)模到大規(guī)模的發(fā)展過程，通過開展“科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)”活動，產(chǎn)生了廣泛的社會影響，使廣大青年學(xué)生在社會實(shí)踐活動中加深了對鄧小平理論、“三個代表”重要思想及科學(xué)發(fā)展觀的理解，更加堅(jiān)定了跟黨走有中國特色社會主義道路的信念。青年學(xué)生通過社會實(shí)踐活動增進(jìn)了對國情的認(rèn)識和理解，更加自覺地走與人民群眾相結(jié)合、與勞動實(shí)踐相結(jié)合的道路，在服務(wù)中提高了素質(zhì)，展現(xiàn)了旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。

大學(xué)生社會實(shí)踐活動在取得一定成績的同時也存在一些問題：（1）社會實(shí)踐游離于教學(xué)體系之外。長期以來，高校多把社會實(shí)踐當(dāng)作團(tuán)組織開展的一項(xiàng)可有可無的學(xué)生活動，一般開展的都是與專業(yè)不掛鉤的小分隊(duì)活動，很少有專業(yè)教師參與，得不到學(xué)校應(yīng)有的重視，更談不上將社會實(shí)踐融入教學(xué)計劃中。（2）社會實(shí)踐基地建設(shè)不健全。大部分社會實(shí)踐基地都是通過團(tuán)組織找尋的，難以滿足學(xué)生的多樣化需求，致使一部分學(xué)生認(rèn)為參不參加社會實(shí)踐活動無所謂，學(xué)生學(xué)到的理論知識很難在學(xué)校學(xué)習(xí)期間得到應(yīng)有的檢驗(yàn)，通過社會實(shí)踐活動鍛煉提高學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)不到最佳效果。（3）實(shí)踐考核評價體系不科學(xué)。由于社會實(shí)踐游離于教學(xué)體系之外，對學(xué)生的學(xué)業(yè)考核著重學(xué)習(xí)成績，很少考慮社會實(shí)踐成績，不能很好地激發(fā)學(xué)生參與社會實(shí)踐的熱情，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

高職學(xué)生培養(yǎng)模式改革對社會實(shí)踐提出了新的要求

教育部 《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)?！备呗毥逃囵B(yǎng)的是高素質(zhì)技能型專門人才，這種人才并非只是懂技能、片面發(fā)展的“工具人”，而應(yīng)是具備良好的職業(yè)道德、科學(xué)的創(chuàng)新精神和熟練的職業(yè)技能的全面發(fā)展的“職業(yè)人”?！兑庖姟愤M(jìn)一步提出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性”，“提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，“加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐”。顯然，高職人才培養(yǎng)模式的改革對傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，對在人才培養(yǎng)模式改革中應(yīng)重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐提出了明確要求。

團(tuán)中央曾提出了“三個一致性”的要求，即社會實(shí)踐教育與教育的改革發(fā)展相一致，與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相一致，與學(xué)生自身成長的渴求相一致。高職院校更應(yīng)強(qiáng)調(diào)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的功能，高職院校開展社會實(shí)踐活動，除了讓學(xué)生加深對國情的認(rèn)識和了解，在思想上受到教育之外，更重要的是用社會和經(jīng)濟(jì)效益雙重指標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生社會實(shí)踐工作，通過社會實(shí)踐為社會、為企業(yè)創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益，服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時使學(xué)生的專業(yè)技能得到訓(xùn)練，在實(shí)踐中受教育、長才干、做貢獻(xiàn)，這樣既能有效推動工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革，又能使社會實(shí)踐富于實(shí)效性且充滿生命力。

基于以上兩方面的依據(jù)，結(jié)合近幾年對社會實(shí)踐的探索，我校著手構(gòu)建對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、融合地方文化、與技能實(shí)訓(xùn)同步的高職院校學(xué)生社會實(shí)踐新模式。

構(gòu)建富有高職特色大學(xué)生社會實(shí)踐新模式的途徑

對接當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)、建立工學(xué)結(jié)合社會實(shí)踐基地經(jīng)常性運(yùn)行機(jī)制是前提 工學(xué)結(jié)合的社會實(shí)踐基地需要高校、學(xué)生、企業(yè)等多方力量的共同培植，任何一方的努力都不可或缺。同樣，成功建設(shè)一個社會實(shí)踐基地，必須始終貫徹高校、學(xué)生、基地單位多方“共贏”的原則。一方面，政府應(yīng)該對積極參與大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)的單位給與適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，鼓勵更多的企業(yè)加入到大學(xué)生社會實(shí)踐基地建設(shè)中，在社會上形成一種關(guān)心、幫助大學(xué)生成長成才的良好氛圍。同時，企業(yè)也應(yīng)該增強(qiáng)社會責(zé)任感，樹立“社會人才，社會教育”的理念，以開放、熱情的姿態(tài)歡迎大學(xué)生參與到勞動實(shí)踐中來，為大學(xué)生積極提供成長鍛煉的機(jī)會。另一方面，學(xué)校在借助企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的同時，必須將幫助企業(yè)解決實(shí)際困難、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展作為實(shí)踐活動的一個重要目的，主動與企業(yè)建立長期聯(lián)系，使之成為學(xué)校教學(xué)工作的陣地和依托，實(shí)現(xiàn)社會實(shí)踐基地與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、勤工助學(xué)基地及就業(yè)基地 “一體化”，并建立經(jīng)常性的運(yùn)行機(jī)制。

建立新型的社會實(shí)踐教育體系是保障 高職院校應(yīng)根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地和社會實(shí)踐基地同步建設(shè)的思路，將社會實(shí)踐納入學(xué)校的整體教育計劃，圍繞學(xué)生必須具備的能力和技能設(shè)計每學(xué)年的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括寒暑假的社會實(shí)踐安排。學(xué)校應(yīng)成立黨政領(lǐng)導(dǎo)掛帥，由共青團(tuán)、學(xué)工部、教務(wù)處、招生就業(yè)處及產(chǎn)學(xué)辦等有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志共同組成的社會實(shí)踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校學(xué)生的社會實(shí)踐活動。要建立實(shí)踐導(dǎo)師制度，由教務(wù)部門和各系安排帶隊(duì)指導(dǎo)教師，明確教學(xué)要求和考核標(biāo)準(zhǔn)，確保所有學(xué)生的社會實(shí)踐活動都能得到教師的指導(dǎo)。要鼓勵專業(yè)課教師充當(dāng)學(xué)生社會實(shí)踐的指導(dǎo)教師，制定專業(yè)課教師參與社會實(shí)踐指導(dǎo)的考核與獎勵方法。團(tuán)委、學(xué)工部門應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，以集中組隊(duì)與分散實(shí)踐相結(jié)合的原則指導(dǎo)學(xué)生開展全員社會實(shí)踐活動，使學(xué)生既能擔(dān)負(fù)起科技文化知識傳播和服務(wù)的責(zé)任，又能與學(xué)校的教學(xué)緊密結(jié)合起來，在培養(yǎng)人才的過程中發(fā)揮最優(yōu)的社會效益，獲得直接或間接的經(jīng)濟(jì)效益，從而在學(xué)校與社會之間架起一座橋梁。

整合社會資源、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展是推力 高職教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才的使命，肩負(fù)著促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)增長方式轉(zhuǎn)變的使命，因此，必須緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展，與地方產(chǎn)業(yè)、行業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，為學(xué)生社會實(shí)踐活動的內(nèi)容設(shè)置提供廣闊的空間?？赏ㄟ^舉辦社會實(shí)踐活動招標(biāo)會，與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)合，整合社會有效資源，實(shí)現(xiàn)需求與人才之間的“對接”。學(xué)校可通過學(xué)生完成社會實(shí)踐任務(wù)檢驗(yàn)培養(yǎng)的人才是否適應(yīng)社會的需要，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，為當(dāng)?shù)氐纳鐣幕l(fā)展發(fā)揮生力軍作用，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的活力。合作單位可借助學(xué)生的社會實(shí)踐開展技術(shù)革新，解決生產(chǎn)中的技術(shù)難題，培訓(xùn)有關(guān)人員，掌握技術(shù)和市場信息。這種互利雙贏的關(guān)系是大學(xué)生社會實(shí)踐活動可持續(xù)健康發(fā)展的推動力和源泉。

結(jié)合專業(yè)發(fā)揮學(xué)生的主體作用是根本 學(xué)生是社會實(shí)踐活動的主體，應(yīng)尊重學(xué)生的主體意識，突出主體性教育，倡導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生自我教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性。高職院校的專業(yè)特點(diǎn)突出，技能優(yōu)勢明顯，更適宜結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需要，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢和學(xué)生的專業(yè)特長，從不同角度分層次、分類別開出實(shí)踐活動菜單，滿足青年學(xué)生多樣化的要求。在活動的組織方式上，可采取組織與自發(fā)相結(jié)合、分散與集中相結(jié)合、點(diǎn)與面相結(jié)合等多種形式，社會實(shí)踐活動和項(xiàng)目管理方案可通過征集、招標(biāo)、立項(xiàng)等形式，根據(jù)服務(wù)項(xiàng)目和實(shí)施方案的要求，跨專業(yè)、跨系公開招募選拔隊(duì)員，實(shí)現(xiàn)配套組隊(duì)與特色組隊(duì)相結(jié)合，切實(shí)使學(xué)生的專業(yè)知識和特長得到發(fā)揮，做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。

建立科學(xué)完整的考核評價體系是手段 要重視和加強(qiáng)實(shí)踐教育，構(gòu)建課堂教學(xué)與社會實(shí)踐同步進(jìn)行的教學(xué)體系，將社會實(shí)踐活動納入教學(xué)體系，并規(guī)定學(xué)時，對不同的年級規(guī)定不同的社會實(shí)踐活動內(nèi)容（包括寒暑假的社會實(shí)踐活動），建立嚴(yán)格的成績考核制度，規(guī)定學(xué)分，將成績記入學(xué)生檔案。在這里我們不妨介紹一下英國高校的“Work experience”的內(nèi)容，活動分為三種類型：（1）整年實(shí)習(xí)。英國的大學(xué)生一般在第二學(xué)年結(jié)束后要用一整年的時間來工作，將自己所學(xué)的專業(yè)知識應(yīng)用到實(shí)踐中，這種實(shí)習(xí)一般由學(xué)院安排，是獲得學(xué)位必須經(jīng)歷的過程。（2）工作實(shí)習(xí)。這是課程要求的一部分，可能是有酬的，也可能是無酬的，既可以由學(xué)校安排，也可以由學(xué)生自己聯(lián)系，時間從三個月到半年不等。（3）見習(xí)。是由大企業(yè)提供機(jī)會，大學(xué)生能夠直接進(jìn)入企業(yè)，花一到兩周的時間體驗(yàn)和感受企業(yè)文化、結(jié)構(gòu)和工作方式。我們可以借鑒這一做法，安排學(xué)期期間的專業(yè)見習(xí)、頂崗實(shí)踐以及寒暑假期間的社會實(shí)踐活動，針對不同的時間、不同的專業(yè)對社會實(shí)踐活動的內(nèi)容加以安排，采取多元評價體系評價學(xué)生社會實(shí)踐活動的成績，要注重社會評價，注重實(shí)踐成果評比，更要重視建立實(shí)踐過程與實(shí)踐結(jié)果的信息反饋機(jī)制，并以此作為指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。

通過這些途徑和做法，可使高職院校的學(xué)生社會實(shí)踐活動走出一條新路子，使社會實(shí)踐真正成為新時期全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，推動地方產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型和社會和諧發(fā)展的重要手段和途徑。

[1]馮剛，趙鋒.走進(jìn)英國高校學(xué)生事務(wù)管理[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[2]焦?jié)M金.大學(xué)生社會實(shí)踐[M].蘭州：甘肅人民出版社，2007.

[3]張志剛.深化大學(xué)生社會實(shí)踐活動的思考[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2004，（1）.

[4]李煥鋒.高職高專實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的實(shí)踐與探索[J].高教探索，2004，（2）.

□有話職說

過于求速是做事的最大危險之一。

——培根

G715

A

1672-5727（2011）07-0038-02

李建玲（1969—），女，浙江臺州人，碩士，臺州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，團(tuán)委書記，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>