重視情趣教學(xué)提高作文能力

福建 楊碧云

贊可夫說(shuō)：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！鼻槿そ虒W(xué)正是通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極心理因素，使之產(chǎn)生某種學(xué)習(xí)激情的教學(xué)方法，它是提高學(xué)生作文能力的有效方法。

一、從談話入手 激發(fā)寫作欲望

習(xí)作教學(xué)前，教師談話入題成功與否，檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)是能否激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的回憶，拓展寫作空間。教師應(yīng)十分重視處理好這個(gè)環(huán)節(jié)。

1.創(chuàng)設(shè)情境入題

在教學(xué)”回信“時(shí)，我拿出一封我班前班主任寫給學(xué)生的信。先讀了信的內(nèi)容，然后讓學(xué)生猜猜是誰(shuí)寫給他們的，再說(shuō)說(shuō)由信的內(nèi)容而引入的生活的情境，便不會(huì)視寫信為畏途，覺(jué)得有話想說(shuō)，有話可寫。

2.以身示范入題

在教學(xué)《自我介紹》時(shí)，我介紹自己的特點(diǎn)是“特別笨”，然后講了一個(gè)故事：我做錯(cuò)了車，到了一個(gè)陌生的地方，我想沿著車尾方向走肯定是沒(méi)錯(cuò)，可是因車停下前轉(zhuǎn)了個(gè)彎，結(jié)果南轅北轍……介紹完后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老師了解了哪些，從哪些地方知道的。最后啟發(fā)學(xué)生介紹自己，讓老師也了解他。以身示范入題有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生有一種新鮮感。能喚起他們對(duì)類似生活經(jīng)歷的回憶，激發(fā)他們交流的欲望。

3.評(píng)析鑒賞入題

在“記一個(gè)___人”的作文教學(xué)時(shí)，我是這樣入題的，先出示一段外貌描寫：“小華長(zhǎng)得玲瓏小巧，長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子，櫻桃小嘴，兩只眼睛炯炯有神，眉毛像蘸了墨水的刷子刷上去似的……”然后讓學(xué)生評(píng)議這段話，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段話有程式化的缺點(diǎn)。櫻桃小嘴、炯炯有神，刷子刷上去的眉毛等根本不符合我班學(xué)生小華的特點(diǎn)，作者是為了追求語(yǔ)言的新奇而胡編亂造。之后我因勢(shì)利導(dǎo)，以該例引入寫人要寫出特點(diǎn)的觀點(diǎn)，然后切入作文教學(xué)。這種導(dǎo)入有一個(gè)好處，既分解寫作重點(diǎn)，又自然引入作文教學(xué)。評(píng)析鑒賞入題可根據(jù)不同作文重點(diǎn)設(shè)計(jì)不同片段，以期達(dá)到一石二鳥的功效。

談話入題的方法很多，但應(yīng)注意兩點(diǎn)：①談話的目的是激活學(xué)生回憶，拓展寫作空間，切忌教師侃侃而談。 ②談話的方式是師生共同參與，教師設(shè)疑，學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生大膽說(shuō)出來(lái)。

二、從生活入手 表達(dá)真情實(shí)感

其實(shí)實(shí)感來(lái)源學(xué)生豐富的生活經(jīng)歷。當(dāng)前小學(xué)習(xí)作教學(xué)不同程度地脫離了兒童生活，使兒童無(wú)法從生活中攝取豐富的感情表象，作文時(shí)苦于“無(wú)內(nèi)容可寫”只好瞎編亂造，作文興趣自然不高。如何變“無(wú)話可說(shuō)、無(wú)話可寫”為“有話想說(shuō)、有話要寫”，這當(dāng)中就有一個(gè)激活學(xué)生生活聯(lián)想的問(wèn)題。生活積淀，是學(xué)生寫作素材的積累，這種積累，大都以無(wú)意識(shí)積累為主。教師要善于用各種方法喚醒這樣的積淀，改變學(xué)生無(wú)事可寫的狀態(tài)。這就要注意：

1.求真

即不求新、不求奇。有的教師在學(xué)生選材時(shí)要求學(xué)生做到事例新奇，語(yǔ)出驚人，這是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)樾W(xué)生的生活本身不具備這一特點(diǎn)，這種要求是人為的為學(xué)生設(shè)置障礙。事情只要是真有其事，就可寫，關(guān)鍵是指導(dǎo)如何把舊事寫出新意。

2.求實(shí)

即不求大、不求高?！按蟆奔创箢}材，高即“立意高”。我們應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，只要寫得充分充實(shí)就行，不能拔高習(xí)作要求。

3.求情

即不虛飾、不造作。在教材的選擇上，要求所寫內(nèi)容不虛擬感受，不故作多情，只要是能表現(xiàn)對(duì)事物真實(shí)的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)真切的感情就可寫。

喚醒學(xué)生生活聯(lián)想，可以遵循兩條基本思路：

1.小中見大。例如家庭中，黑白電視機(jī)“下崗”，新彩電“上崗”，反映生活變遷，社會(huì)進(jìn)步。如此一類的例子，讓學(xué)生再說(shuō)一些可以喚起學(xué)生生活聯(lián)想，找出許多事例。

2.舊事出新。例如有位學(xué)生寫自己喜歡釣魚。一次，他把釣到的魚送給同去但沒(méi)釣到魚的人，回家太晚了，被母親“數(shù)落”了一通。母親知道原委后反而高興，從而得出“釣魚是一種樂(lè)趣，而關(guān)心他人更是一種崇高的樂(lè)趣”的感悟，不落俗套，很有新意。

教師在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的過(guò)程中，不設(shè)障礙，不定框框，讓學(xué)生以生活為寫作的大背景，自主選擇題材，鼓勵(lì)學(xué)生寫真事、道真情、述實(shí)感，這是讓學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望的基本前提。

三、從評(píng)議入手 鞏固寫作情趣

習(xí)作教學(xué)，應(yīng)遵循學(xué)生的心理、認(rèn)知、年齡的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生持久的興趣。在評(píng)議教學(xué)中，我們應(yīng)從寫作知識(shí)、寫作技能的指導(dǎo)上入手，如遣詞造句、謀篇布局、材料取舍、審題立意等，還要從培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，創(chuàng)新精神等方面著眼。

如何在評(píng)議學(xué)生習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？可以采用多種形式的激勵(lì)。如為學(xué)生創(chuàng)造展示天地：可在黑板報(bào)上、自編班報(bào)上、校報(bào)上刊登學(xué)生的優(yōu)秀文章。教師可將學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作印發(fā)給每位學(xué)生閱讀，還可組建作文興趣組，利用刊物發(fā)表學(xué)生作文，開作文評(píng)講會(huì)……

除了這些方法外，在評(píng)價(jià)機(jī)制上，可采用等級(jí)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。具體做法是把作文分為ABCD四個(gè)等級(jí)，在第一次評(píng)議時(shí)，有意識(shí)控制A級(jí)人數(shù)，只有極個(gè)別優(yōu)秀作文可打A級(jí)，修改后有進(jìn)步的可升級(jí)，對(duì)那些作文基礎(chǔ)差的學(xué)生，要善于抓進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，稍有進(jìn)步便給予升級(jí)。同時(shí)輔以“表?yè)P(yáng)信”等形式通知家長(zhǎng)，家校結(jié)合，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)持久的寫作興趣。還可采用互評(píng)作文的形式，學(xué)生間互評(píng)作文能提出好建議或意見的，給評(píng)者“作文評(píng)價(jià)能力”欄目加紅五角星。