淺析閱讀的“圍城”

孔祥鳳

一、學(xué)生很少去了解作者和寫作背景

在進行語文閱讀時，學(xué)生最容易走的一個誤區(qū)，就是從來都不去了解這篇文章的作者和寫作背景。這是一個致命的誤區(qū)，因為一個作者的生活經(jīng)歷、藝術(shù)素養(yǎng)等會造成不同的創(chuàng)作特色，我們了解了作者，便可了解其文章的主要內(nèi)容、風(fēng)格。比如我們在鑒賞李煜的《虞美人》時，我們就必須去了解南唐最后一位皇帝，世稱李后主。他聰明伶俐，琴棋書畫，樣樣精通。寫詩作詞，信手拈來，可以說是才華橫溢，尤其以詩詞聞名于世。李后主作為一個末代皇帝，亡國之君，他的詩詞與其他人的詩詞在取材方面有著天壤之別。就《虞美人》來說，此詞大約作于李后主歸宋后的第三年。李后主以形象的比喻，詰問的口吻，悲憤的情懷，激宕的格調(diào)，放筆悲號，流露了不加掩飾的故國之思，表達了作者對故國的深切懷念。李后主把難以說明的去國之思、失國之悲、亡國之恨全部納入一個“愁”字中了?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流。”真乃千古絕唱。如果我們不知道李后主當(dāng)時的慘狀和生活經(jīng)歷，那我們只知道他愁，他很愁?。?！那他為什么而愁呢？他有思念，很思念?。。】伤衷谒寄钍裁茨?？所以說，我們要讀懂一篇文章，就得先讀作者，先讀寫作的背景。

二、為了節(jié)約時間，走馬觀花式地閱讀

這一點，最主要是出現(xiàn)在應(yīng)試的時候。俗話說磨刀不誤砍柴工，閱讀學(xué)習(xí)更是這樣，這也是為什么有些學(xué)生在平時的閱讀中感覺還好，而一到了考試就拿不到高分。甚至有一部分學(xué)生在平時的閱讀就要求自己在一節(jié)課的時間里要閱讀多少文章！說實話，我很能理解作為學(xué)生時間的寶貴，也更能理解考試的時間緊迫。可是，萬物都要講究一個量力而行，這閱讀是要遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律來安排讀書的進度，不可一味求快?！白x書不可貪多，常使自家力量有余……”朱熹的話是說要依照自己的主觀能力去規(guī)定讀書的進程。閱讀內(nèi)容的難易、速度的快慢和數(shù)量的多少要量力而行，最忌諱的就是急于求成。

三、忽視藝術(shù)手法，抓不住文章中心

很多學(xué)生在拿到一篇課文時，腦海中的第一想法是盡可能看完，所以他就會一字一句毫無針對性地把文章閱讀完畢?？僧?dāng)自己看到作業(yè)題目是，發(fā)現(xiàn)自己連這篇文章作者的寫作目的，文章的主旨等等什么都沒看出來。這樣時間花了，卻沒有達到想要的目的，得不償失！其實我們在拿到文字之前就要想好我要在這篇文章中看出什么，邊看邊思考，這篇課文是直接抒情還是借景抒情或是托物言志；表現(xiàn)手法是襯托還是聯(lián)想或是象征；修辭手法是比喻、擬人還是借代、夸張。例如我們在讀到徐志摩《再別康橋》一文時，我們就必須由“輕輕的我走了”聯(lián)想到作者心中現(xiàn)實與天堂的距離，理想與黑暗的反差。當(dāng)我們讀到海子《面朝大海，春暖花開》時，就必須把海子美的詩句，個人的感傷上升到人類的關(guān)懷，愿每個人都有一個燦爛的前程，卻把自己拒絕在面朝大海，春暖花開的天堂之外。

四、缺乏課外閱讀量，沒有知識的積累

我曾對學(xué)生做了一個調(diào)查。竟然大部分人四大名著一本未讀！作為一個高中生，竟然還有沒聽過《格言》、《青年文摘》、《意林》等雜志的！閱讀能力的體現(xiàn)說到底就是你閱讀量的積累，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀可以培養(yǎng)對文章的感知能力。感知力上去了，閱讀的能力也就上去了。同時還可以提高學(xué)生的作文水平，一舉兩得，何樂而不為呢？但應(yīng)注意的是，我們老師要指導(dǎo)學(xué)生多讀好文章，在這方面，我剛剛說的那些優(yōu)秀的雜志可以去看看。同時還要重視名著的閱讀。品讀名著有著閱讀雜志所不能替代的東西，它可以給你們以文化的了解，歷史的清悟，以及人物的洞察和思想，最主要的是它能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)與文學(xué)底蘊，這正是閱讀的最高要求。

總之就閱讀而言，僅憑教材中的幾十篇課文和老師的講解來提高學(xué)生的語文閱讀能力是遠遠不夠的，必須讓語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有開放性，引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，閱讀大量的文章，感悟語言規(guī)律，培養(yǎng)語感，形成豐厚全面的語言素養(yǎng)。要使自己成為一名具有一定閱讀能力的學(xué)生，就必須跳出閱讀的“圍城”，找到一種適合自己的閱讀方法，這樣才能使語文閱讀能力有一個質(zhì)的飛躍。