培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的思考

胡正琴

教育的最終目的是為社會培養(yǎng)人才，塑造各行各業(yè)的勞動者。直接面向勞動第一線的高等職業(yè)教育更是如此。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是高職院校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職畢業(yè)生能否成功就業(yè)、長遠發(fā)展，關(guān)鍵在于其與社會需求貼近的緊密度，在于就業(yè)市場的認同度和對就業(yè)市場的適應(yīng)度，當(dāng)然自然也就離不開良好的職業(yè)規(guī)劃。

一、高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的重要性

“生涯教育”是一種連續(xù)不斷的教育過程，一種系統(tǒng)的完整的教育構(gòu)想，通過生涯進展等步驟，培養(yǎng)學(xué)生的生涯能力，以發(fā)揮學(xué)生的天賦才能為目標，使學(xué)生逐漸形成自我引導(dǎo)的能力，最后使學(xué)生過上適合自身特點的美滿的生活。

職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)是依據(jù)一定的科學(xué)理論，針對不同層次、不同專業(yè)的培養(yǎng)目標，通過有計劃、有步驟、有目的地開設(shè)相關(guān)課程或講座，使學(xué)生對自己的職業(yè)前景和就業(yè)方向有一個較明晰的認識，從而確立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

顯然，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的外延比就業(yè)指導(dǎo)要寬得多。職業(yè)生涯教育的三個前提是教育學(xué)生了解自己、了解職業(yè)、了解社會發(fā)展趨勢。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是要教會學(xué)生，如何對待就業(yè)，如何對待自己的職業(yè)生涯戰(zhàn)略規(guī)劃。

近年來，高職畢業(yè)生就業(yè)后的離職率較高，換崗頻繁，沒有職業(yè)理想，缺乏職業(yè)道德等現(xiàn)象時常出現(xiàn)，其原因可以歸為三方面：一是高職院校專業(yè)設(shè)置與社會需求脫節(jié)，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。二是高職學(xué)生專業(yè)知識和技能不強，不能勝任崗位。三是高職學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)定位不準，不能安于現(xiàn)職崗位。

關(guān)于前兩個方面存在的問題，目前許多高職院校非常重視，加強了和社會相關(guān)部門的聯(lián)系，也注重了高職學(xué)生能力的培養(yǎng)、技能的訓(xùn)練。通過一系列的改革，高職學(xué)生的實際操作能力有了明顯的提高。但是，第三方面即對高職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)還遠遠落后于專業(yè)技能的培訓(xùn)。有的院校只是在學(xué)生畢業(yè)前一學(xué)期開設(shè)一門就業(yè)指導(dǎo)課，而從事就業(yè)指導(dǎo)的教師大多還是非專業(yè)教師，沒有接受過正規(guī)的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，他們的社會經(jīng)歷有限，對職業(yè)、行業(yè)發(fā)展情況的認知多來自于文字資料、他人經(jīng)驗等間接渠道，因此，不少教師的教學(xué)只能是照本宣科，流于形式。職業(yè)指導(dǎo)工作的不到位，使得畢業(yè)生在面臨擇業(yè)時，沒有自己的職業(yè)理想，就業(yè)心理不成熟，缺乏應(yīng)有的職業(yè)道德和社會責(zé)任，表現(xiàn)出對工作的不負責(zé)任，缺乏愛崗敬業(yè)精神。所以高職院校在注重學(xué)生知識傳授和技能培養(yǎng)的同時，還應(yīng)全面系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃，從入學(xué)時就進行有關(guān)職業(yè)方面的教育和指導(dǎo)，并將之納入學(xué)生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，貫穿于整個高職教育的全過程。

二、高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)的培養(yǎng)

重視培養(yǎng)學(xué)生確立良好的職業(yè)規(guī)劃意識，形成積極端正的擇業(yè)心態(tài)是首先要解決的問題。

1.以入學(xué)教育為平臺，幫助學(xué)生認識自我，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想

許多高職學(xué)生在選報專業(yè)時較盲目，隨意性很強，本人不太了解所學(xué)的專業(yè)是什么，將來會從事什么樣的職業(yè)。因此，新生入校后，學(xué)校要分階段進行學(xué)習(xí)動機教育、人生觀與價值觀教育、職業(yè)理想教育等，詳細講解專業(yè)內(nèi)容以及將來從事的職業(yè)類型和面臨的就業(yè)形勢與壓力，利用一切可利用的資源讓新生盡快熟悉專業(yè)特點和要求，進入專業(yè)角色。學(xué)生只有充分認識所學(xué)專業(yè)的特點，才會有明智的選擇，才會有學(xué)習(xí)的動力，才會有努力的方向。只有方向明確了，才能樹立正確的職業(yè)理想。

(1)開設(shè)講座，引導(dǎo)學(xué)生確立志向。立志是事業(yè)成功的基本前提，沒有志向，事業(yè)的成功也就無從談起。俗話說：“志不立，天下無可成之事?！绷⒅臼侨松钠鹋茳c，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在進行職業(yè)規(guī)劃時，首先要確立志向，這是職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵，也是職業(yè)規(guī)劃中最重要的一點。高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的一個重要內(nèi)容就是幫助學(xué)生了解自我，正確認識職業(yè)，并在此基礎(chǔ)上正確選擇職業(yè)。很多高職新生入學(xué)后很茫然，就像沙漠中行走的人迷失了方向，不知道怎么學(xué)習(xí)，最終喪失學(xué)習(xí)積極性，更不要談什么職業(yè)理想和志向了。因此，高職院?？梢哉埿?nèi)外專家、有關(guān)企業(yè)的經(jīng)理人、學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生及創(chuàng)業(yè)者等來學(xué)校做講座，對相關(guān)專業(yè)的學(xué)生進行集體輔導(dǎo)，讓學(xué)生一進校就明確本專業(yè)的特點和要求、就業(yè)形勢及國家的相關(guān)政策，這將在很大程度上避免學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，大大提高他們的學(xué)習(xí)效率，增強他們的自我效能感，幫助他們確立志向。

(2)關(guān)注學(xué)生心理，提前進行心理導(dǎo)向。高職院校的班主任和專業(yè)教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理，提前進行心理導(dǎo)向。有的學(xué)生盲目樂觀，覺得自己很了不起，這時就要向他們暗示：把大學(xué)生比作“天之驕子”的時代早已過去，現(xiàn)在的大學(xué)生就是一名普通的社會勞動者，大學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能是作為一名普通勞動者必須具備的條件。高職學(xué)生更應(yīng)如此，現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識和技能，只是為將來成為一名普通勞動者參加社會勞動儲備能量，學(xué)習(xí)是必要的工作前的系統(tǒng)培訓(xùn)。也有部分學(xué)生隨著學(xué)習(xí)的深入，發(fā)現(xiàn)自己無論在能力、成績以及特長、素質(zhì)等方面都很一般，從而產(chǎn)生強烈的自卑感，面對激烈的競爭和用人單位提出的各種苛刻的條件和問題時，不是以積極的態(tài)度去爭取，而是自卑地認為自不如人，表現(xiàn)出消極厭學(xué)。針對這種現(xiàn)象，高職教師要加以正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生客觀認識自我，分析自身的特長和興趣愛好，幫助他們刻苦鉆研專業(yè)知識和技能，加強自信心的修煉。

2.突出職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

人們的道德行為選擇具有不自覺性和不穩(wěn)定性、功利性和工具性的特點。根據(jù)這些特點，學(xué)校要重視職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)。

(1)以課堂教學(xué)為重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德認知。目前高職院校開設(shè)的“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎(chǔ)”兩門思想品德課程所涉及的職業(yè)道德的內(nèi)容只是共性的、普遍的職業(yè)規(guī)范和要求，而且所占篇幅較少。授課教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實際情況不斷挖掘、開發(fā)具有本專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容，明確自己所教學(xué)科與職業(yè)道德教育的最佳切入點，有意識地滲透職業(yè)道德教育，促使學(xué)生將職業(yè)道德認知轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)道德行為，進而養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣。如營銷專業(yè)在講到培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)營風(fēng)格時，應(yīng)結(jié)合營銷專業(yè)從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)強調(diào)誠信經(jīng)營；物流管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生顧客至上、吃苦耐勞、認真細心的工作態(tài)度。

(2)以實踐活動為主要平臺，促進職業(yè)道德行為養(yǎng)成。目前，高職院校的職業(yè)道德教育仍以教師講授為主，學(xué)生的參與程度不高，職業(yè)道德教育內(nèi)化的效果不夠理想。學(xué)生如果沒有直接的體驗，對所學(xué)知識的理解就可能是表面的、膚淺的，學(xué)生只有通過社會實踐體驗和感受職業(yè)道德，才能不斷加深對職業(yè)道德的理解。因此，學(xué)校要大力開展實踐活動，充分利用校內(nèi)外的各種資源促進學(xué)生職業(yè)道德行為的養(yǎng)成。

3.引導(dǎo)學(xué)生找準定位，正確選擇職業(yè)

有一個準確、合理的定位是一個人在社會中生存和發(fā)展的基本前提。因為，只有結(jié)合自身特點和職業(yè)形勢的狀況，做到定位準確，才能立志高遠，依照目標循序漸進，最終實現(xiàn)長遠發(fā)展。作為高職院校的畢業(yè)生，對自己工作的定位很重要，目前的高職畢業(yè)生普遍存在定位不準的問題，這嚴重影響了高職畢業(yè)生的就業(yè)。高職院校的教師要積極引導(dǎo)學(xué)生找準定位，正確選擇職業(yè)。

(1)客觀認識自我，增強求職意識。在主動求職前，必須先分析自己的興趣特長、性格氣質(zhì)、能力水平等，了解自己的價值觀、就業(yè)傾向、就業(yè)態(tài)度，了解自己掌握的求職技能和技巧，客觀分析自己的競爭力。同時要樹立積極的求職意識，主動出擊。目前，就業(yè)形勢相當(dāng)嚴峻，當(dāng)務(wù)之急是先就業(yè)，先一步贏得生存的空間和時間。如果不就業(yè)，就難以在社會上立足，自己最基本的生存需要都不能滿足，又何談實現(xiàn)更遠大的抱負。

(2)淡化功利意識，做到愛崗敬業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生把就業(yè)看成是職業(yè)生涯的起始環(huán)節(jié)，不要過分計較短期內(nèi)的利益得失，把眼光放得更為長遠些，以發(fā)揮自己的潛能作為就業(yè)的重要參考指標。熱愛自己的工作崗位，只有愛崗才能在平凡的崗位上，做出不平凡的事業(yè)。敬業(yè)是在愛崗的基礎(chǔ)上提出的更高要求，要求勞動者以一種嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責(zé)。求職者是不是具有愛崗敬業(yè)的精神，是用人單位挑選人才的一項非常重要的標準。一名具有較強實用技術(shù)和職業(yè)能力的高職畢業(yè)生，只要肯沉下心去踏實做事，具備大局觀念，不局限于眼前利益，做到愛崗敬業(yè)，立足長遠發(fā)展，肯定會有廣闊的發(fā)展空間。

(3)更新就業(yè)觀念，順利實現(xiàn)就業(yè)?，F(xiàn)在就業(yè)難是客觀存在的，原因很多但根本還在于學(xué)生就業(yè)的觀念。很多畢業(yè)生往往是眼高手低，心態(tài)浮躁，不肯腳踏實地地工作，缺乏忠誠心，流動性很大。教師要幫助學(xué)生更新就業(yè)觀念，調(diào)整心態(tài)，不要總想一步到位，這是不切實際的。要加強自己的就業(yè)穩(wěn)定性，切忌好高騖遠，可根據(jù)自身情況適當(dāng)放低要求，為自己爭取到更多的就業(yè)機會。

(4)認清“跳槽”誤區(qū)，理性對待“跳槽”。受大學(xué)生就業(yè)難的困擾和就業(yè)中功利性思想等因素的影響，有相當(dāng)多畢業(yè)生在就業(yè)時不得不選擇了不怎么適合自己的工作崗位，而職業(yè)活動中伴隨著自身發(fā)展的需要和對職業(yè)期望值的不斷提高又出現(xiàn)了理想與現(xiàn)實的矛盾。于是“跳槽”作為重新選擇職業(yè)生涯的主動方法，廣為流行。為此要引導(dǎo)學(xué)生正確認識“跳槽”現(xiàn)象，了解“跳槽”的常見原因，分析“跳槽”的利弊，預(yù)防“跳槽”前的冷狀態(tài)，學(xué)會理性“跳槽”，降低“跳槽”風(fēng)險。

三、職業(yè)適應(yīng)期的指導(dǎo)

從畢業(yè)生工作后的信息反饋來看，相當(dāng)多學(xué)生認為現(xiàn)實的職業(yè)活動內(nèi)容和原來的預(yù)期并不相同，時常被這種反差所困惑。用人單位也同樣反映，剛走出校園的畢業(yè)生有相當(dāng)一部分人都有工作適應(yīng)性的問題，甚至有些同學(xué)在相當(dāng)長的時間里都不能“頂崗”和融入組織。為此，對即將走上工作崗位、實現(xiàn)初次就業(yè)的高職生進行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)適應(yīng)性指導(dǎo)，走好“入職第一步”，完成職業(yè)適應(yīng)，是學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容的重要組成部分。

1.職業(yè)崗位的適應(yīng)

指導(dǎo)學(xué)生認識職業(yè)適應(yīng)的基本要求；了解用人單位的各項管理制度，熟悉本職工作的角色規(guī)范，如紀律、道德、技術(shù)規(guī)范等；了解提高職業(yè)適應(yīng)性的途徑。以工作崗位的職位說明書為依據(jù)，以達到職位說明書規(guī)定的各項內(nèi)容要求為目標，及時彌補自己在崗位工作技能、所需業(yè)務(wù)知識、組織紀律、工作規(guī)范等方面的短缺，盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的知識、技能要求，展示崗位工作勝任能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.企業(yè)文化的適應(yīng)

任何人一旦走上職業(yè)崗位，就加入了一個組織，就要受到組織的約束和指揮，得到組織的引導(dǎo)和塑造。用人單位在招聘人員時，一般會考量錄用人員是否能夠接受企業(yè)文化，是否具有與企業(yè)相同的文化價值觀。要指導(dǎo)學(xué)生充分認識企業(yè)文化適應(yīng)的重要意義，把認同用人單位的核心文化取向作為職業(yè)適應(yīng)的重要內(nèi)容，盡快融入企業(yè)文化，正確處理個體與企業(yè)文化的矛盾和沖突。

3.人際關(guān)系的適應(yīng)

和諧的人際關(guān)系是個人職業(yè)發(fā)展的必要保證。畢業(yè)生剛參加工作，人際關(guān)系比較陌生，如果一開始就注意建立良好的關(guān)系，主動交往、熱情待人、豁達處事，盡快與同事融為一體，便可以順利地打開局面，消除陌生感，擺脫孤獨的籠罩，順利度過各種適應(yīng)期。要指導(dǎo)學(xué)生重視人際關(guān)系適應(yīng)的意義和價值，認識走上工作崗位后人際關(guān)系的重大轉(zhuǎn)變和特點，把握人際交往的基本原則，分析影響人際交往親疏程度的主要因素，了解人際關(guān)系適應(yīng)的基本要求。

4.職業(yè)挫折的適應(yīng)

職業(yè)挫折是人們在職業(yè)活動和職業(yè)發(fā)展方面的需求不能滿足，行動受到阻礙，未能達到目的的失落狀態(tài)。職業(yè)挫折是高職生在就業(yè)初期，乃至整個職業(yè)生涯中常有的一種心理感受。要引導(dǎo)學(xué)生正確認識挫折，分析產(chǎn)生職業(yè)挫折的主要原因，采取針對性的措施舒解挫折情緒，提高職業(yè)挫折的應(yīng)對能力。

職業(yè)規(guī)劃就是知己知彼，擇優(yōu)選擇職業(yè)目標和途徑，并用高效行動去實現(xiàn)職業(yè)目標。高職教育中的職業(yè)規(guī)劃是個系統(tǒng)的、長期的過程，需要高職院校的所有教師從思想上進行根本的轉(zhuǎn)變，采用探究式的方法，利用多種途徑向?qū)W生進行職業(yè)滲透，讓他們從熟悉專業(yè)特點到掌握專業(yè)職能，到樂于接受專業(yè)崗位，從而做到愛崗敬業(yè)。在加強培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃素養(yǎng)之外，高職院校要高度重視專業(yè)教學(xué)，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，要積極強化專業(yè)技能訓(xùn)練，突出高職教育的優(yōu)勢，使培養(yǎng)出來的學(xué)生成為市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

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