關(guān)于高職高專文秘專業(yè)《應(yīng)用文寫作》教學的若干建議

謝春紅

(中州大學文化與傳播學院，鄭州450044)

關(guān)于高職高專文秘專業(yè)《應(yīng)用文寫作》教學的若干建議

謝春紅

(中州大學文化與傳播學院，鄭州450044)

《應(yīng)用文寫作》教學要提高教學效果，實現(xiàn)培養(yǎng)文秘學生較強辦文能力的目標，必須尊重學生成長和認知規(guī)律，革新教學理念，積極探索有效的教學模式、靈活多樣的教學方法和教學手段，科學地評價學生的學習成果，消除學生對應(yīng)用文寫作的距離感和畏懼感，建立學生對本課程學習的興趣、信心和方法。

高職高專;應(yīng)用文寫作;建議

著名教育學家葉圣陶先生曾說過:“大學畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學習中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ谖拿貙I(yè)的學生來說，應(yīng)用文寫作更是必備的職業(yè)素養(yǎng)和技能，寫一手好文章可謂是秘書的看家本領(lǐng)?！稇?yīng)用文寫作》這門課旨在培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，提高學生書面表達能力，掌握應(yīng)用文寫作的技能、技巧，熟練、規(guī)范地運用應(yīng)用文去解決學習和工作中的實際問題。筆者結(jié)合自身教學實踐談?wù)剛€人的教學心得，以期與同行切磋，共同提高。

一、了解教學對象，有的放矢

應(yīng)用文寫作是文秘人員的主要工作之一。因此，對高校文秘專業(yè)學生來說，應(yīng)用文寫作課的重要性不言而喻，但這門課想以趣味性吸引學生是相當困難的。一方面，學生十八九歲的年齡決定他們喜歡新奇、崇尚個性，而應(yīng)用文格式固定、寫法僵化、語言刻板，可讀性和欣賞性不強。另一方面，大學生缺乏工作經(jīng)驗及情境體驗，對應(yīng)用文寫作感到無所適從，不知寫什么，怎么寫，寫成什么樣，能起到什么作用等，這使得他們很難對應(yīng)用文寫作訓練保持穩(wěn)定的興趣和熱情，這就增加了應(yīng)用文寫作教學的難度。

孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣無疑是學習的動力，那么要使學生懷著強烈的求知欲和愉悅的心情學習應(yīng)用文寫作并能夠體會到學習的樂趣，就要充分了解學生生理心理特點，在教學中有針對性、目的性地革新教學理念，豐富教學方法，調(diào)整評價體系，賦予應(yīng)用文寫作教學生動性、趣味性和靈活性。

二、革新教學理念，以生為本

應(yīng)用文寫作教學要想充分調(diào)動學生參與寫作的積極性，就必須樹立“以生為本”的教學理念，把課堂還給學生，教師退到幕后，讓學生來決定寫什么，怎么更好地寫。當然，為了避免學生學習的盲目性，教師要作好課堂設(shè)計和宏觀控制，要有目的地引導、點撥和啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，對疑難問題進行分析與研究。在具體教學中，教師可以嘗試以練代講，比如:根據(jù)具體教學內(nèi)容，設(shè)置情境或提供材料，讓學生根據(jù)給定的材料及要求寫作，成文后學生之間互評，找出對方作業(yè)的正確和錯誤之處，并提出修改意見，最后由教師點評分析，在理論上給予指導。或者首先給出典型范文，讓學生從范文中發(fā)現(xiàn)其格式、內(nèi)容的特點，然后提供預先創(chuàng)設(shè)的情境鼓勵學生嘗試寫作，再由教師對他們的作品進行評講，幫助指出格式和內(nèi)容上的缺陷。對于內(nèi)容比較簡單的章節(jié)，還可以嘗試布置教學任務(wù)，小組成員集體備課，形成教案和教學課件，每組推選出比較優(yōu)秀的學生來代替教師授課。

總之，要把學生從被動聽講、被動接受寫作任務(wù)的狀態(tài)中解放出來，在具體的實踐中，通過“應(yīng)用”讓學生感到確實“有用”，并借助師生角色的轉(zhuǎn)換，點燃學生求知的欲望，激發(fā)他們的學習熱情，從而促進學生學習的主動性和目的性。

三、豐富教學方法，靈活選擇

教學有法，而無定法。要想取得良好的教學效果，教師就需要發(fā)揮主觀能動性，積極探索教學方法，在實踐中總結(jié)教學規(guī)律，同時，還要根據(jù)教學對象和具體教學內(nèi)容靈活選擇適用的方法。

(一)討論法

教師在課堂上可以積極開展課堂討論，了解學生的所思所想，并對學生的困惑和質(zhì)疑適時進行點撥和指導。這樣既能使自己的講授有針對性，還能夠活躍學生的思維，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力。

(二)案例教學法

典型的案例直觀、感性，學生在案例的閱讀、思考、分析、對比中，感悟到優(yōu)秀的文章應(yīng)該寫成這樣而不是那樣，教師還可以借機把相關(guān)的理論知識通過案例介紹給學生，不僅使學生印象深刻，而且節(jié)省時間。

(三)情景教學法

對于應(yīng)用文寫作中的許多內(nèi)容，學生接觸較少，沒有經(jīng)驗，教師可通過再現(xiàn)應(yīng)用文的運用環(huán)境或在課堂上創(chuàng)設(shè)寫作情景的形式，幫助學生轉(zhuǎn)換角色，進入情景進行寫作，這樣更容易激發(fā)學生的寫作熱情和欲望。

(四)實戰(zhàn)法

應(yīng)用文教學不能僅停留在“紙上談兵”，應(yīng)以實際工作需要為前提和導向，鼓勵學生參加社會實踐活動，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作的方法。比如“市場調(diào)查報告”的寫作，可組織學生到周邊商場進行調(diào)研，了解不同商品的需求量、價格、銷售環(huán)節(jié)、流通渠道、競爭結(jié)構(gòu)等，研究顧客對商品的意見、要求、購買習慣和動機等。在掌握第一手資料后，指導學生對材料進行整理、篩選、分析，從而得出最客觀、最本質(zhì)、最科學的認識，進而寫出數(shù)據(jù)充足、層次清晰的調(diào)查報告。

(五)情感激勵法

德國教育學家第斯多惠說:“我們認為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熞o學生更多的鼓勵，肯定學生的每一分努力和點滴進步，注意學生個體的差異，對那些基礎(chǔ)好、成文快、寫作質(zhì)量高的學生的文章可以當范文重點點評，以傳達給學生好文章應(yīng)該這樣寫的信息。對那些成文慢、表達有所欠缺的學生的文章也應(yīng)適當予以點評，指出局部的優(yōu)點進行鼓勵，給學生一些成就感，使其獲得寫作的信心與樂趣。教師發(fā)自內(nèi)心的、適時的贊美，會讓學生感受到被重視、被期待，他會努力做得更好來回報老師的欣賞，學習的動力和興趣也就自然而然地產(chǎn)生了。

四、創(chuàng)新評價體系，科學衡量學習成效

教學評價活動是教學中不可缺少的環(huán)節(jié)，直接影響教學效果。事實上，僅僅一張試卷很難科學全面地衡量每個學生的知識水平、學習能力，創(chuàng)新精神及實踐能力，而且有很多學習過程中的情感體驗、經(jīng)驗的收獲等無法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上。這就要求我們創(chuàng)新評價體系，通過多種渠道，采取多種形式，在不同的生活和學習情境下考查學生解決實際問題的能力，全面評價學生的潛能和學業(yè)成就。

科學地評價學生的學業(yè)成績，不僅是學期結(jié)束時的試卷考試，還要結(jié)合過程考核，甚至應(yīng)側(cè)重過程考核，因為過程考核是一種形成性評價，它是學生整個學習過程的動態(tài)評價，能夠在承認學生個體差異的前提下，顯示學生在學習過程中的參與情況、進步程度和發(fā)展變化，因而也更全面、更客觀、更公平。同時，評價的主體應(yīng)改變以往任課教師一人說了算的局面，把教師評價與學生互評、自評結(jié)合起來。在創(chuàng)新評價體系的過程中，教師要細化評價標準，使評價標準更現(xiàn)實、更合理、更科學。

總之，教師在教學實踐中要用心鉆研業(yè)務(wù)，轉(zhuǎn)變教學理念，注意理論和實踐的結(jié)合，潛心研究教學方法，適應(yīng)教學需要。另一方面，要利用各種手段和方法，充分調(diào)動學生參與寫作的興趣，在實踐中積累寫作的心得經(jīng)驗，這樣才能真止收獲應(yīng)用文教學的功效，使學生畢業(yè)后在文秘崗位能夠勝任相應(yīng)的寫作任務(wù)。

［1］王培紅.高職院校應(yīng)用文寫作教學低效的原因與對策分析［J］.教育與職業(yè)，2006(6).

［2］鄒志紅.關(guān)于高校應(yīng)用文教學主體性教育的研究［J］.濟南職業(yè)學院學報，2009(8).

［3］劉麗娟.應(yīng)用文寫作教學改革初探［J］.科技信息:學術(shù)版，2006(12).

(責任編輯 劉楊)

Abstract:The teaching of Applied Writing requires teachers to respect students’cognitive law，reform teaching ideas，explore effective teaching methods，scientifically evaluate students’studying and improve students’interest in learning this course.

Key words:higher vocational college;Applied Writing;suggestion

Suggestions on the Teaching of Applied Writing for Secretary Majors in Higher Vocational Colleges

XIE Chun－h(huán)ong
(Culture and Communication College，Zhongzhou University，Zhengzhou 450044，China)

H193.6

A

1008－3715(2011)01－0097－02

2011－01－21

謝春紅(1977—)，女，河南唐河人，碩士，中州大學文化與傳播學院講師。